基于“跟進(jìn)式評價(jià)”的小學(xué)語文悅動(dòng)課堂構(gòu)建策略探究

耿 旭

一、 引言

時(shí)代的高速發(fā)展對人才需求越來越高,教育行業(yè)要適應(yīng)未來需求,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展,必須深化課程改革。嘗試建立建構(gòu)以學(xué)習(xí)力達(dá)成度為導(dǎo)向的發(fā)展性評價(jià)實(shí)施策略,構(gòu)建符合“跟進(jìn)式”特征、融合提升學(xué)生核心素養(yǎng)的評價(jià)體系。通過“跟進(jìn)式評價(jià)”的形式,來判定學(xué)生興趣、能力的需要等方面,從而要求老師在落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的過程中要改變教學(xué)策略、堅(jiān)持全新的人才培養(yǎng)理念,通過高效課堂的構(gòu)建,全面貫徹和落實(shí)新課程要求的核心素養(yǎng)理念,在幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)的同時(shí)提升學(xué)生的思維能力和素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的興趣,完善學(xué)生的人格,為達(dá)成培育新社會(huì)新型人才目標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ)。“跟進(jìn)式評價(jià)”與素質(zhì)教育改革提出的“以生為本”教學(xué)理念相契合,對提高小學(xué)語文課堂效率、促進(jìn)小學(xué)生知識體系構(gòu)建有著積極作用。

二、 跟進(jìn)預(yù)習(xí)指導(dǎo),為高效課堂的構(gòu)建夯實(shí)根底

如果學(xué)生能夠在課前對所要學(xué)習(xí)的新知識進(jìn)行自主有效的預(yù)習(xí),那么整個(gè)課堂教學(xué)工作的落實(shí)不僅輕松愉快、效率高,而且會(huì)獲得更加良好的教學(xué)效果。因此,要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課改高效課堂的有效構(gòu)建,就要求教師實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí),做好預(yù)習(xí)評價(jià),了解學(xué)生的認(rèn)知水平及理解能力,從而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在預(yù)習(xí)之前老師要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。老師可以在課堂教學(xué)任務(wù)完成之后利用3～5分鐘的時(shí)間,對下次需要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo),并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力設(shè)計(jì)相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生以老師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)開展預(yù)習(xí)活動(dòng),這樣可以讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更加具有針對性,提升學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量和效率。開展有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作,一方面是為了打造高效課堂,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo);另一方面是讓學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)任務(wù)開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng),鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。久而久之,隨著學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到循序漸進(jìn)地提升,這有助于學(xué)生日后良好的成長和發(fā)展。此外在預(yù)習(xí)的過程中,學(xué)生可以圍繞教師提出的問題進(jìn)行自主思考,完成自主探究,有效地鍛煉了學(xué)生的思考能力和分析能力。

以部編版小學(xué)語文二年級上冊《一封信》教學(xué)活動(dòng)為例,在開展教學(xué)活動(dòng)之前,老師可以通過語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動(dòng),并為學(xué)生設(shè)計(jì)如下的預(yù)習(xí)任務(wù):“同學(xué)們,當(dāng)你們很久沒有見過自己的爸爸媽媽時(shí),你們有沒有給自己的爸爸媽媽寫過信表達(dá)自己的思念之情呢?明天老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇新的文章《一封信》,大家猜一猜這封信是誰寫給誰的呢?信里面都寫了些什么呢?要想知道信里面的內(nèi)容,同學(xué)們可以利用自己的課余時(shí)間對這篇文章進(jìn)行自主閱讀,并在閱讀的過程中找出寫信人,以及信是給誰寫的?為什么要寫信?信上分別寫了什么?并談一談當(dāng)你離自己父母距離比較遠(yuǎn)時(shí),會(huì)采用什么方式來表達(dá)自己對父母的思念?”同時(shí)要求學(xué)生在自主閱讀的過程中標(biāo)注出自己不認(rèn)識的字、詞以及難以理解的句子。通過以上預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì),學(xué)生就可以開展有針對性、有目標(biāo)性的預(yù)習(xí)活動(dòng),自主了解文本的主要內(nèi)容以及自己存有疑惑的地方,這就為課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、 “跟進(jìn)式評價(jià)”與媒體教學(xué)相結(jié)合,提高課堂參與積極性

“跟進(jìn)式評價(jià)”與素質(zhì)教育改革提出的“以生為本”教學(xué)理念相契合,都顯示出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。由于受到年齡等相關(guān)因素的影響,小學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的過程中,其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的效果往往取決于他們對學(xué)科內(nèi)容感興趣的程度。因此,在高效的課堂構(gòu)建過程中,評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的,如果學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對教學(xué)內(nèi)容感興趣,愿意去學(xué),那么他們會(huì)在課堂上主動(dòng)接受新知識,積極認(rèn)真地聽講,這樣才能保障良好的課堂教學(xué)效果以及學(xué)習(xí)效果。因此,小學(xué)語文教師要及時(shí)跟進(jìn)、評價(jià)孩子的學(xué)習(xí)興趣并全面注重,在教學(xué)過程中要通過豐富的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其對知識的渴求及探索。現(xiàn)階段,隨著多媒體教學(xué)手段在教育教學(xué)中的常態(tài)化應(yīng)用,有效地實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)手段的有效融合,進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的吸引力和生動(dòng)性。語文老師通過采用媒體教學(xué),以豐富的圖案及生動(dòng)的故事吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。利用一些學(xué)生比較感興趣的影視片段、圖片、短視頻、音頻等開展課前導(dǎo)讀活動(dòng),吸引學(xué)生對文本內(nèi)容的興趣,讓學(xué)生通過自主閱讀和探究體會(huì)到文章的價(jià)值,從而獲取相關(guān)的新知識。同時(shí)語文老師也可以采用多媒體教學(xué),以小學(xué)生更容易接受的PPT方式或者微視頻方式將文本內(nèi)容以及相關(guān)的知識生動(dòng)形象地講述出來,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持較高的熱情和積極性,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量輸出。

以部編版小學(xué)語文二年級下冊《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)活動(dòng)為例,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),除了讓學(xué)生掌握相關(guān)的生字、生詞,還需要學(xué)生通過了解雷鋒的事跡學(xué)習(xí)雷鋒身上樂于助人、關(guān)心他人、誠實(shí)勤勞的優(yōu)秀品質(zhì)和精神,感恩當(dāng)今社會(huì)有眾多雷鋒的存在才能夠有我們和平幸福的生活。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性,在課前導(dǎo)入階段,語文老師可以利用多媒體課件將雷鋒的照片展示出來,并配合播放《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》這首歌曲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。同時(shí)老師也可以播放一些有關(guān)于雷鋒的影視片段,讓學(xué)生獲得更加真實(shí)的體驗(yàn),進(jìn)而在影視情境中被雷鋒身上所具有的為人民服務(wù)的優(yōu)秀品質(zhì)深深地吸引,全面了解雷鋒的為人,促進(jìn)學(xué)生以高度的專注力對這篇文章進(jìn)行仔細(xì)全面的閱讀,進(jìn)而讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果,提升學(xué)生的語文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)新課程理念引導(dǎo)下的語文高效課堂的構(gòu)建與完善。

因此,通過“跟進(jìn)式評價(jià)”體系的組織實(shí)施,與提升學(xué)生核心素養(yǎng)相整合,改變過去單一呆板的評價(jià)模式,通過AI課堂的落實(shí)和大數(shù)據(jù)分析及時(shí)動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),及時(shí)有效地進(jìn)行評價(jià),通過“跟進(jìn)式評價(jià)”鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中來,指導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分活動(dòng)起來,培養(yǎng)學(xué)生靈動(dòng)的創(chuàng)新思維和能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展,從而達(dá)到師生共同、健康地成長。

四、 “跟進(jìn)式評價(jià)”與特色教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,營造具有活力的課堂教學(xué)氛圍

語文是一門具有文學(xué)性和藝術(shù)性氣息的科目,小學(xué)語文教材中安排的課文都具有一定的情節(jié)性和故事性特征,對小學(xué)生來說具有很高的教育價(jià)值。而“跟進(jìn)式評價(jià)”倡導(dǎo)多元化評價(jià)方式,要讓語文走出課本的局限,基于語文科目本身的特點(diǎn),課堂教學(xué)活動(dòng)的開展需要以情境為載體,這樣才能充分地體現(xiàn)出語文課堂的生動(dòng)性和活力,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。在新課程理念實(shí)施的背景下,語文老師要改變以往枯燥、乏味、單一的教學(xué)方式,通過特色教學(xué)活動(dòng)、多元化評價(jià)方式將原本枯燥的課本內(nèi)容呈現(xiàn)出來,以吸引學(xué)生的眼球,增加課堂的趣味性和豐富性。

在小學(xué)語文“跟進(jìn)式評價(jià)”課改高效課堂構(gòu)建的過程中,首先,語文老師要從自身入手,注重自身教學(xué)能力和水平的提升,善于尋找各種方式挖掘語文教材內(nèi)容,尋找一些具有趣味性、生動(dòng)性、活力的素材,并探索各種新的教學(xué)方式,開展多元化的特色教學(xué)活動(dòng),以此來激活課堂。其次,語文老師要善于利用小學(xué)生的好奇心以及好勝心理,為學(xué)生營造良好的課堂競爭氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在良性的競爭過程中獲得探索新知識的快樂感和成功感,讓學(xué)生成為課堂的真正主人,改變教師獨(dú)大的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。最后,語文老師要在高效課堂構(gòu)建的過程中靈活應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,通過老師與學(xué)生角色的互換,鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)對課文內(nèi)容進(jìn)行講解,這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,加深學(xué)生對文本的印象,而且還可以讓學(xué)生體驗(yàn)到當(dāng)老師的感覺,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,或者開展角色扮演活動(dòng),增加課堂教學(xué)的趣味性,實(shí)現(xiàn)特色化課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

以部編版小學(xué)語文二年級下冊《蜘蛛開店》教學(xué)活動(dòng)為例,在課堂教學(xué)活動(dòng)開始的過程中,語文老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在自己預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上上臺(tái)擔(dān)任老師角色為其他學(xué)生講解文本內(nèi)容以及相關(guān)的生字、生詞,然后老師再在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和深化。待課堂教學(xué)任務(wù)完成之后,為了進(jìn)一步深化學(xué)生對文本的理解和認(rèn)知,老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以角色扮演的形式將文本內(nèi)容還原出來?？梢酝ㄟ^抽簽的方式讓學(xué)生抽取自己需要扮演的角色。有的學(xué)生抽取的是蜘蛛角色,有的學(xué)生抽取的是河馬角色,有的學(xué)生抽取的是長頸鹿角色,有的學(xué)生抽取的是蜈蚣角色,有的學(xué)生抽取的是旁白角色。同時(shí)老師還給學(xué)生準(zhǔn)備了相關(guān)的道具,比如口罩、圍巾、襪子等。學(xué)生在角色扮演的過程中,通過自己的語言表達(dá)和肢體動(dòng)作以及表情將文本內(nèi)容進(jìn)行了情景再現(xiàn),而且有的學(xué)生還在理解文本的基礎(chǔ)上對自己扮演的角色進(jìn)行了豐富。在整個(gè)角色扮演的過程中,學(xué)生感覺非常有趣,參與的熱情非常高,課堂教學(xué)氛圍一度高漲,這不僅有助于學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解,加深學(xué)生對文本的印象,而且讓學(xué)生深刻地體會(huì)到文本所蘊(yùn)含的深層次含義,明白做任何事情并不都是一帆風(fēng)順的,只有自己不退縮、迎難而上才能夠得到自己想要的結(jié)果,這就在一定程度上更加深化了文章的教育意義,整個(gè)課堂教學(xué)效率得到了有效提高,實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科的育人價(jià)值,提升了學(xué)生的品質(zhì)和素養(yǎng)。

五、 “跟進(jìn)式評價(jià)”與互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

新課標(biāo)下小學(xué)語文跟進(jìn)式高效課堂的有效構(gòu)建,一方面要求老師對多元化的教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用,另一方面需要老師對互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)建,為學(xué)生提供更多的交流討論和發(fā)言表達(dá)的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文知識的有效輸出。語文老師不要認(rèn)為小學(xué)生年齡比較小,自身的認(rèn)知能力和思維能力欠缺,只需要在課堂上認(rèn)真聽講就可以了。這樣的想法會(huì)妨礙學(xué)生對知識的獲取,抑制學(xué)生思維和能力的發(fā)展和提升,也無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此,語文老師根據(jù)新課程的要求在課堂教學(xué)中一邊講述課程知識,一邊培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和思維品質(zhì),通過有效的互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性。在互動(dòng)交流氛圍中,學(xué)生的思維會(huì)變得更加活躍,思考的欲望和積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來,這就有效地提高了學(xué)生獲取知識的能力。同時(shí)通過互動(dòng)和交流也可以反饋出學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況,進(jìn)而抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)開展針對性的課堂教學(xué)活動(dòng),不斷提高課堂教學(xué)的效果。

以部編版小學(xué)語文二年級下冊《太空生活趣事多》教學(xué)活動(dòng)為例,本篇文章主要講述了太空生活中比較有趣的事情。一直以來人們都賦予太空以神秘的色彩,這也是很多學(xué)生對太空生活比較感興趣的原因之一。在課堂教學(xué)開始階段,老師將提前搜集的有關(guān)于反映太空生活的相關(guān)紀(jì)錄片進(jìn)行了播放,視頻中全方位地展示了宇航員在太空中生活的場景,并且采用通俗易懂的方式將小學(xué)生難以理解的科學(xué)知識直觀地體現(xiàn)了出來,學(xué)生進(jìn)入情境中真實(shí)感受太空生活,體驗(yàn)太空生活的樂趣,了解相關(guān)的科學(xué)知識。然后在觀看紀(jì)錄片的基礎(chǔ)上老師可以提問學(xué)生,“你們覺得太空生活中的哪些事情是最有趣的?人為什么會(huì)在太空中飄起來?除了剛才視頻中展示的一些太空生活的趣事,你還了解哪些太空生活趣事?”老師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞以上問題進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流,積極思考,表達(dá)自己的想法,分享自己所了解的一些太空趣事。學(xué)生在互動(dòng)分享的過程中個(gè)個(gè)都非常積極,老師也可以積極參與其中表達(dá)自己對太空生活的理解,為學(xué)生營造更加具有活力的課堂互動(dòng)氛圍,活躍學(xué)生思維,提高學(xué)生對知識的理解和吸收效率。

六、 “跟進(jìn)式評價(jià)”注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力

“跟進(jìn)式評價(jià)”并非盲目跟進(jìn),而應(yīng)該是有方法、有計(jì)劃、有針對性地進(jìn)行。教師要針對不同學(xué)生的不同問題,以學(xué)生樂于接受的形式有的放矢地進(jìn)行評價(jià)。它秉承“主動(dòng)跟進(jìn)、及時(shí)跟進(jìn)和有效跟進(jìn)”的教育原則,力圖構(gòu)建契合大數(shù)據(jù)時(shí)代需求,充分發(fā)揮“主動(dòng)性、時(shí)效性、針對性、互動(dòng)性和可持續(xù)性”的教育特性,凸顯以人為本,解決實(shí)際困難,提高育人實(shí)效,研究通過“跟進(jìn)”的思維和方式對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價(jià),及時(shí)有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

基于新課標(biāo)小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建過程,語文老師還要注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,關(guān)注每一名學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較擅長的一面,比如有的學(xué)生擅長寫作,有的學(xué)生擅長朗誦詩文,有的學(xué)生擅長對文章進(jìn)行分析和總結(jié),而有的學(xué)生擅長對字詞進(jìn)行記憶等。老師要著重關(guān)注成績比較差的學(xué)生,采取個(gè)性化的方式引導(dǎo)他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)還要針對學(xué)生的表現(xiàn)開展個(gè)性化的評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn),主動(dòng)對自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行總結(jié),采取科學(xué)的方法進(jìn)行調(diào)整,保障自己的學(xué)習(xí)任務(wù)高質(zhì)量地完成。除此以外,語文老師還要組織學(xué)生在每學(xué)期期中或者每學(xué)期期末進(jìn)行自主總結(jié)。老師可以制作總結(jié)卡發(fā)放給學(xué)生,總結(jié)卡中列舉了本學(xué)期所有的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生可以根據(jù)列舉出的目錄來進(jìn)行總結(jié),檢驗(yàn)自己對相關(guān)知識的熟練程度。在每一節(jié)的課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后,老師也可以利用總結(jié)卡引導(dǎo)學(xué)生對本堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),比如生字生詞、文章的主要內(nèi)容、作者生平、中心思想、蘊(yùn)含的道理等,老師可以根據(jù)學(xué)生填寫的總結(jié)卡了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,明確自己在教學(xué)中需要注意的方面,進(jìn)而對自己的教學(xué)進(jìn)行不斷優(yōu)化,為課堂教學(xué)高效開展給予有效保障,確保教學(xué)工作滿足新課程要求。

七、 結(jié)論

綜上所述,“跟進(jìn)式評價(jià)”雖然是一種全新的評價(jià)理念與評價(jià)方式,但在語文教學(xué)中的應(yīng)用卻并無統(tǒng)一的、固定的模式與標(biāo)準(zhǔn)。基于新課改小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建,一方面需要老師重視預(yù)習(xí)指導(dǎo),為課堂高質(zhì)量地開展奠定良好的基礎(chǔ);另一方面需要老師采用媒體教學(xué),提高學(xué)生參與課堂的積極性,同時(shí)要開展特色教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生營造具有活力的課堂教學(xué)氛圍,還需通過有效互動(dòng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望,注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力,實(shí)現(xiàn)新課程理念在小學(xué)語文課堂中的全面貫徹和實(shí)施,全面提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。