初中語文分層教學(xué)探究

黃松月

一、 引言

在初中語文教學(xué)過程中,要想確保學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能夠得到切實(shí)培養(yǎng),為學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力增強(qiáng)提供必要支持,教師需要在分層教學(xué)方面進(jìn)行切實(shí)加強(qiáng),且充分貫徹落實(shí)因材施教的基本原則,讓不同層次的學(xué)生得到正確指引,進(jìn)而在設(shè)立分層教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化分層課堂教學(xué)、做好分層評價(jià)的過程中使學(xué)生得到正確指引,這樣才能充分體現(xiàn)出應(yīng)有的語文分層教學(xué)效果,為不同層次學(xué)生實(shí)現(xiàn)同步成長進(jìn)步提供必要支持,同時(shí)為學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和全面發(fā)展提供必要條件。

二、 初中語文分層教學(xué)的重要作用分析

(一)增強(qiáng)學(xué)生融入興趣,提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

在初中語文教學(xué)過程中有效落實(shí)分層教學(xué)模式,這樣可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和調(diào)動(dòng),在分層教學(xué)模式的推進(jìn)過程中使不同層次的學(xué)生得到正確引導(dǎo),進(jìn)而在設(shè)立三維教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上使學(xué)生更有效地融入教學(xué)實(shí)踐中,使其積極主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)問題的探究,并且在教師教學(xué)目標(biāo)的指引之下使學(xué)生得到相應(yīng)的成長和進(jìn)步,這對不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)化和增強(qiáng)有著關(guān)鍵作用。同時(shí)在獲得成就感和獲得感的基礎(chǔ)之上,使學(xué)生對整體語文教學(xué)有更大的興趣和融入熱情,從而通過學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和有效作用,可以在更大程度上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,從而確保學(xué)生可以在良性循環(huán)之下全身心、全過程融入教學(xué)實(shí)踐之中,進(jìn)而充分體現(xiàn)出應(yīng)有的語文教學(xué)效果,使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量得到切實(shí)提升,以此在一種良性循環(huán)的狀態(tài)下讓學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)交流和有效優(yōu)化,為其整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的切實(shí)提高和語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要條件。

(二)體現(xiàn)分層評價(jià),利于查漏補(bǔ)缺

在初中語文教學(xué)過程中,分層教學(xué)模式的有效推進(jìn),可以在評價(jià)過程中體現(xiàn)出層次性和針對性,從而確保不同層次學(xué)生可以得到正確指引,讓學(xué)生在教師評價(jià)、自我評價(jià)和生生評價(jià)過程中可以實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺,進(jìn)而為其各類問題的有效解決提供必要支持。同時(shí),也促進(jìn)不同層次學(xué)生的綜合素質(zhì)得到切實(shí)提升,這對學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有著關(guān)鍵作用。同時(shí),也確保學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過程中可以更積極主動(dòng)地融入課堂教學(xué)過程中,使其在明確自身存在的問題并且探究問題的根源的基礎(chǔ)之上,在課堂教學(xué)中強(qiáng)化可行性學(xué)習(xí)和優(yōu)化完善,這樣可以為學(xué)生學(xué)習(xí)成效和綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。另外,教師在分層評價(jià)過程中針對不同層次學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)分析和有效指導(dǎo),同時(shí)也進(jìn)行科學(xué)合理的啟發(fā)和規(guī)劃,這樣可以讓學(xué)生更切實(shí)有效地融入課堂教學(xué)過程中來,形成更加良好和諧、更高效完善的課堂氛圍,從而為教師課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高提供必要支持,同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以全過程、全方位地融入其中,通過教師的正確指引和切實(shí)完善,為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(三)實(shí)現(xiàn)分層練習(xí),體現(xiàn)更為良好的教學(xué)效果

在分層教學(xué)模式的推進(jìn)過程中,教師有效做好分層練習(xí)是十分重要的環(huán)節(jié)。在練習(xí)過程中,要結(jié)合學(xué)生存在的問題和不足,然后設(shè)計(jì)相對應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容,這樣可以體現(xiàn)出分層教學(xué)的針對性和可行性,同時(shí)也是分層教學(xué)的關(guān)鍵所在。在分層練習(xí)過程中要體現(xiàn)出個(gè)性化教學(xué)效果,結(jié)合不同層次學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)能力,使整體教學(xué)體現(xiàn)出針對性、個(gè)性化和可行性,在分層評價(jià)過程中使學(xué)生得到更有效的引導(dǎo),在分層教學(xué)目標(biāo)得到有效設(shè)計(jì)并且充分落實(shí)的基礎(chǔ)之上,使學(xué)生在練習(xí)過程中對相關(guān)知識進(jìn)行靈活應(yīng)用和有效鞏固。同時(shí),教師在練習(xí)過程中進(jìn)行相對應(yīng)的分析思考和切實(shí)鞏固,從而在更大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,且在閱讀寫作等方面讓學(xué)生全身心地融入,使學(xué)生可以得到充分指引,在分層練習(xí)、分層教學(xué)的過程中讓學(xué)生得到成長和進(jìn)步。同時(shí),也可以在分層教學(xué)過程中,通過語文教師的引導(dǎo)使學(xué)生結(jié)合文章主旨寫出讀后感或者進(jìn)行與之關(guān)聯(lián)的文章寫作,這樣可以進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解能力和寫作水平,通過精準(zhǔn)引導(dǎo),讓學(xué)生對自身學(xué)過的知識進(jìn)行靈活應(yīng)用和融會(huì)貫通,把自身掌握的語言知識轉(zhuǎn)化成為文章寫作內(nèi)容,以此可以讓學(xué)生更充分掌握相關(guān)寫作技巧,同時(shí)確保學(xué)生把閱讀文本作為參考進(jìn)行有效創(chuàng)作,這樣可以確保學(xué)生在寫作過程中進(jìn)一步強(qiáng)化知識的理解和應(yīng)用效果,充分明確文章的根本內(nèi)涵,從而為分層教學(xué)更高效、更精準(zhǔn)地實(shí)施提供支持。同時(shí)也從根本上促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的增強(qiáng),為學(xué)生知識的融會(huì)貫通和綜合素質(zhì)的提高提供必要條件。

三、 初中語文分層教學(xué)策略

在初中語文教學(xué)過程中,要想確保分層教學(xué)策略取得更良好的效果,使整體教學(xué)更高質(zhì)高效,為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持,教師需要在分層教學(xué)目標(biāo)的制訂、分層教學(xué)策略的執(zhí)行以及分層評價(jià)、分層考核等各方面都要進(jìn)行有效加強(qiáng),要確保各個(gè)方面系統(tǒng)推進(jìn),在明確學(xué)生不同層次的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出分層教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)效果,這樣才能為分層教學(xué)取得更明顯成效提供必要條件。同時(shí)也要高度關(guān)注相關(guān)注意事項(xiàng),在教學(xué)策略的執(zhí)行過程中要體現(xiàn)出細(xì)節(jié)方面的落實(shí)成效,讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入分層教學(xué)推進(jìn)過程中來,這樣才能在各個(gè)方面系統(tǒng)推進(jìn)、有機(jī)結(jié)合的背景之下,為初中語文教學(xué)取得更明顯成效奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體來說,教師可以在以下幾個(gè)方面落實(shí)分層教學(xué)策略。

(一)切實(shí)做好學(xué)生分層,強(qiáng)化分層的針對性和可行性

要想確保整體教學(xué)取得更良好的效果,在分層教育教學(xué)過程中,需要在最開始做好學(xué)生的分層,教師要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通和有效交流,對學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分了解,把握學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀、語文基礎(chǔ)、語文綜合應(yīng)用能力等,然后以相應(yīng)的調(diào)研結(jié)果為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行有效分層,且確保教學(xué)層次體現(xiàn)出針對性和可行性,為整體教學(xué)策略的充分落實(shí)和教學(xué)綜合效能的體現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如,在《回憶我的母親》的教學(xué)過程中,教師在對學(xué)生進(jìn)行分層的具體操作過程中,需要在實(shí)施環(huán)節(jié)針對學(xué)生進(jìn)行充分分析,確定學(xué)生的主體地位,在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中要把握學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,特別是針對新課內(nèi)容的要點(diǎn)明確和閱讀理解能力具體情況進(jìn)行有效掌握,同時(shí)要切實(shí)分析學(xué)生可能存在的問題或者不足,對其讀寫能力和語文學(xué)科核心素養(yǎng)都要進(jìn)行充分調(diào)研和有效分析,然后在明確學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)之上把學(xué)生分成不同層次,如可以有效分成學(xué)困生、中等生和學(xué)優(yōu)生,然后在整體教學(xué)過程中針對不同層次學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和教學(xué)促進(jìn),這樣才能體現(xiàn)出更為顯著的分層教學(xué)效果,為學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)也要進(jìn)行動(dòng)態(tài)反饋,對不同層次學(xué)生要進(jìn)行過程性、發(fā)展性調(diào)整和有效優(yōu)化,要體現(xiàn)出各個(gè)層次的順利銜接和逐步過渡效果,然后在不斷動(dòng)態(tài)調(diào)整和切實(shí)優(yōu)化的背景下體現(xiàn)出分層教學(xué)的綜合成效,這樣才能使相關(guān)教學(xué)模式、教學(xué)策略可以在實(shí)踐過程中充分落實(shí),并且體現(xiàn)出針對性和實(shí)效性,使不同層次學(xué)生因?yàn)榈玫骄珳?zhǔn)有效的指導(dǎo)和推動(dòng),從而在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)有的分層教育效果。

除此之外,教師在整體教學(xué)環(huán)節(jié)要對學(xué)生進(jìn)行深入分析,把握學(xué)生的實(shí)際情況,然后在不斷優(yōu)化和充分完善的背景之下,體現(xiàn)出針對性和實(shí)效性,讓學(xué)生積極有效地融入分層教學(xué)過程中來,對相關(guān)分層內(nèi)容和注意事項(xiàng)可以有效明確,且注重做好定位和論證分析,這樣才能更充分體現(xiàn)出應(yīng)有的分層教學(xué)效果,使得教學(xué)一體化進(jìn)程順利推進(jìn),從而在教師和學(xué)生分層推動(dòng)、循序漸進(jìn)的過程中讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量得到質(zhì)的提升。

(二)有效設(shè)計(jì)分層目標(biāo),并在實(shí)踐環(huán)節(jié)切實(shí)落實(shí)

在初中語文分層教學(xué)過程中有效設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo),也是關(guān)鍵所在和重要前提。在分層教學(xué)推進(jìn)過程中,要確保分層目標(biāo)的設(shè)計(jì)更具針對性和可行性,在相關(guān)目標(biāo)的制訂過程中,教師要結(jié)合不同層次學(xué)生而體現(xiàn)出針對性,要著重針對學(xué)困生、中等生、學(xué)優(yōu)生的具體情況進(jìn)行充分調(diào)研和有效分析,然后在制訂教學(xué)目標(biāo)的過程中使相關(guān)目標(biāo)內(nèi)容體現(xiàn)出差異性和實(shí)效性,特別是在難度系數(shù)征求方面要做好調(diào)整,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)區(qū)分和積極表達(dá),且在知識基礎(chǔ)的掌握、能力增強(qiáng)和情感價(jià)值觀等方面進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)計(jì),注重做好拓展延伸和創(chuàng)新發(fā)展,這樣才能體現(xiàn)出針對性、可行性的目標(biāo)設(shè)計(jì)效果,在差異性處理方面體現(xiàn)出根本價(jià)值,從而在更大程度上體現(xiàn)應(yīng)有的拓展延伸效果,為學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的充分落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在具體操作環(huán)節(jié),教師需要充分制訂和有效落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo),這樣才能體現(xiàn)出梯度等級和差異性、可行性,讓學(xué)生在得到正確引導(dǎo)的過程中可以積極有效地完成相關(guān)目標(biāo),并且逐漸分解和充分落實(shí),從而切實(shí)體現(xiàn)出應(yīng)有的分層教學(xué)效果。

例如,在針對《藤野先生》這篇課文進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師需要在教學(xué)目標(biāo)方面體現(xiàn)出精準(zhǔn)可行的價(jià)值,要引導(dǎo)學(xué)生融入整體教學(xué)過程中來。然后對學(xué)困生來說,要確保其充分掌握相關(guān)生字詞和重要詞語的含義,對緋紅、挾等字詞基礎(chǔ)知識進(jìn)行充分掌握和靈活應(yīng)用。對中等生來說,在對其進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過程中要切實(shí)體現(xiàn)出根本價(jià)值,使其對理論知識和實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行有效加強(qiáng),對課后習(xí)題和相關(guān)綜合題目都可以進(jìn)行充分完成和落實(shí)相關(guān)教學(xué)目標(biāo),這樣才能強(qiáng)化其理論知識的應(yīng)用能力,為整體教學(xué)質(zhì)量的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。對學(xué)優(yōu)生來說,要在情感和價(jià)值觀方面進(jìn)行充分引導(dǎo),讓學(xué)生在該課文的學(xué)習(xí)過程中可以把相關(guān)知識進(jìn)行升華和創(chuàng)新發(fā)展,在拓展延伸方面進(jìn)一步加強(qiáng),從更高級別教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)中體現(xiàn)出學(xué)生的成長和發(fā)展,為其更充分明確整體教學(xué)內(nèi)涵,對贊揚(yáng)藤野先生,并且鼓勵(lì)魯迅從事反帝反封建斗爭主旨要義和實(shí)踐策略都可以進(jìn)行更充分了解和認(rèn)知,這樣才能切實(shí)體現(xiàn)出應(yīng)有的分層教學(xué)效果,為整體教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)提高夯實(shí)基礎(chǔ)。教師在針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制訂和執(zhí)行的過程中要體現(xiàn)出針對性,要確保教學(xué)目標(biāo)的制訂和逐層推進(jìn)效果,在循序漸進(jìn)地落實(shí)過程中使學(xué)生可以更有效地完成相關(guān)教學(xué)目標(biāo),滿足學(xué)生的需求,進(jìn)而在更大程度上激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說,在目標(biāo)的制訂和執(zhí)行過程中要講究方式方法,不能過高也不能過低,要體現(xiàn)出新課改教學(xué)要求,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,強(qiáng)化學(xué)生的獲得感和成就感,使其在具備良好興趣的基礎(chǔ)之上,可以全身心融入相關(guān)目標(biāo)的落實(shí)和完成過程中來,這樣才能體現(xiàn)出目標(biāo)的可行性和實(shí)效性,為學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的切實(shí)提高提供必要支持。教師也要在目標(biāo)的動(dòng)態(tài)調(diào)整方面進(jìn)行有效優(yōu)化,要結(jié)合學(xué)生的具體情況和成長進(jìn)步狀態(tài),進(jìn)行針對性的調(diào)整和切實(shí)完善,這樣才能充分體現(xiàn)出應(yīng)有的分層教學(xué)效果,為學(xué)生整體學(xué)習(xí)成效的取得提供必要支持。

(三)分層設(shè)置相關(guān)探究內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生參與意識

在分層教學(xué)的推進(jìn)過程中,有效設(shè)置相對應(yīng)的分層探究情境和相關(guān)策略,對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),這樣可以確保學(xué)生全過程、全方位地融入教學(xué)實(shí)踐之中,在把握教學(xué)內(nèi)涵和根本宗旨的基礎(chǔ)之上,進(jìn)一步體現(xiàn)出教學(xué)的針對性和可行性,這樣才能更充分體現(xiàn)出應(yīng)有的探究效果,為分層教學(xué)策略的有效落實(shí)和整體教學(xué)工作的順利開展提供必要支持。在針對相關(guān)探究內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)置的過程中,要體現(xiàn)出層次性和針對性,在課堂的整體教學(xué)環(huán)節(jié)可以充分設(shè)置相對應(yīng)的提問內(nèi)容,在提問過程中體現(xiàn)出層次性和分層設(shè)置效果,在具體操作環(huán)節(jié)要把班級能力層次大體上一致的學(xué)生進(jìn)行整合和有效優(yōu)化,然后結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)與之相對應(yīng)的提問內(nèi)容,并且體現(xiàn)出層次等級和針對性,這樣可以在課堂提問過程中讓學(xué)生更充分參與,強(qiáng)化參與意識和融入熱情,這對整體教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的提升有著關(guān)鍵作用。同時(shí),在針對相關(guān)探究題目進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中,也要分層設(shè)計(jì)差異化合作任務(wù),確保不同小組可以在協(xié)同推進(jìn)、分工合作的過程中,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。針對難度相對來說比較大的探究題目,可以有效匹配與之相對應(yīng)的學(xué)優(yōu)生,針對難度相對來說比較低的探究題目,可以安排給中下層次的小組成員,這樣可以確保所有學(xué)生都可以積極有效地參與到探究活動(dòng)中來,并且在集體行動(dòng)、合作探究的過程中,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的深度學(xué)習(xí)效果,在思維能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主探究方面進(jìn)行有效加強(qiáng),以此可以在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)有的自主學(xué)習(xí)效果,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加良好的發(fā)展提供必要支持。同時(shí)也充分體現(xiàn)出應(yīng)有的分層教學(xué)效能,為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的切實(shí)提升提供必要支持。

例如,在針對《三峽》這篇課文進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師需要在問題探究方面進(jìn)行有效加強(qiáng),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相對應(yīng)的問題情境,然后在問題內(nèi)容方面體現(xiàn)出層次性和針對性,讓學(xué)生得到正確指引,對不同層次的問題進(jìn)行有效回答,這樣可以在明確學(xué)生不同層次的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步匹配相應(yīng)的探究式問題,從而為不同層次學(xué)生的正確指引和有效答題提供必要條件。同時(shí)也從根本上強(qiáng)化學(xué)生的問題意識和問題解決能力,這對學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的提升有著關(guān)鍵作用,也為學(xué)生探究相關(guān)學(xué)習(xí)成果并且不斷反思和完善提供必要支持。在針對探究內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)置的過程中,教師要明確不同小組的實(shí)際情況,然后在任務(wù)的匹配方面要體現(xiàn)出分層特點(diǎn),讓不同層級的學(xué)生都對相關(guān)問題有足夠的興趣和主動(dòng)探究意識,這樣可以切實(shí)體現(xiàn)出應(yīng)有的分層教學(xué)效果,在探究相關(guān)問題的過程中體現(xiàn)出綜合成效,同時(shí)也為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要條件。

(四)做好作業(yè)分層設(shè)計(jì),強(qiáng)化查漏補(bǔ)缺

在語文分層教學(xué)推進(jìn)過程中,也需要在作業(yè)設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)出層次性和針對性,這樣才能在確保“雙減”政策充分落實(shí)的背景之下,為作業(yè)完成效果的提升奠定基礎(chǔ)。在分層作業(yè)設(shè)計(jì)過程中,教師要確保不同層次學(xué)生對作業(yè)都有充分的興趣和參與的欲望,然后在教師的引導(dǎo)和學(xué)生主觀能動(dòng)性得以激發(fā)的背景之下獨(dú)立完成相關(guān)作業(yè)內(nèi)容,這樣才能體現(xiàn)出作業(yè)分層設(shè)計(jì)的針對性和實(shí)效性,使學(xué)生通過作業(yè)的有效完成,可以進(jìn)一步有效強(qiáng)化相關(guān)基礎(chǔ)知識,鍛煉綜合應(yīng)用能力,同時(shí)也在更大程度上體現(xiàn)出對教學(xué)目標(biāo)的分解和落實(shí)效果,從而為分層教學(xué)取得更明顯成效提供必要保障。教師在針對分層作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中,要體現(xiàn)出因材施教的基本原則,對學(xué)生的不同情況都要進(jìn)行充分了解,然后在不同層次作業(yè)的設(shè)計(jì)和落實(shí)過程中體現(xiàn)出和整體教學(xué)目標(biāo)的一致性和針對性,這樣可以確保不同層次學(xué)生匹配與之相對應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容,然后在針對相關(guān)作業(yè)題目進(jìn)行完成和執(zhí)行的過程中,對相關(guān)理論知識可以進(jìn)行更充分掌握,形成更為健全完善的知識體系。同時(shí)在作業(yè)題目的優(yōu)化和拔高過程中,讓更高層次題目得以充分設(shè)計(jì)和有效融入,讓不同層次學(xué)生可以得到更有效成長和進(jìn)步。教師在針對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中,也要充分考慮到學(xué)生的課時(shí)安排以及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)容量等,在作業(yè)難度方面要進(jìn)行針對性的區(qū)分和有效優(yōu)化,盡可能確保優(yōu)等生作業(yè)量方面相對來說得到適當(dāng)減少,但是在難度和創(chuàng)新性情感價(jià)值方面進(jìn)行有效強(qiáng)化,這樣可以在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)有的情感和價(jià)值觀升華效果,讓學(xué)生在作業(yè)完成過程中,可以在更大程度上體現(xiàn)出自身的作業(yè)完成效能。針對中等生和學(xué)困生來說,在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中也要充分落實(shí)減負(fù)增效的基本原則,要從根本上強(qiáng)化相關(guān)基礎(chǔ)知識的夯實(shí)和理論實(shí)踐應(yīng)用能力的充分加強(qiáng),確保學(xué)生對基本題目和相關(guān)作業(yè)內(nèi)容有更大的興趣,并且在符合自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上進(jìn)行有效作業(yè),這樣可以進(jìn)一步有效強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固和訓(xùn)練。同時(shí)在作業(yè)成效和作業(yè)完成效能方面進(jìn)一步強(qiáng)化,從而體現(xiàn)出分層教學(xué)的根本價(jià)值。

(五)有效做好分層考核,確保學(xué)生具備學(xué)習(xí)動(dòng)能

在針對學(xué)生進(jìn)行考核和評價(jià)的過程中,也要在分層方面進(jìn)行有效體現(xiàn),要分層設(shè)置考試考核目標(biāo)和相關(guān)實(shí)施策略,這樣才能確保學(xué)生在得到相應(yīng)的鼓勵(lì)和支持、看到自身學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)之上,可以在更大程度上激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的融入熱情和學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而在潛移默化之中有效確保學(xué)生具備更加良好的獲得感和成就感,然后在具備內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量的基礎(chǔ)之上使其有效完成相對應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。教師在針對相關(guān)考試考核目標(biāo)進(jìn)行制訂的過程中,要體現(xiàn)出差異性和針對性,在考核過程中要通過更切實(shí)可行的方式進(jìn)行正確引導(dǎo),這樣才能讓學(xué)生得到應(yīng)有指引,在明確自身存在問題且把握問題根源的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化和動(dòng)態(tài)調(diào)整,從而為其實(shí)現(xiàn)成長和進(jìn)步提供必要條件。

例如,在針對《與朱元思書》這篇課文進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師在對學(xué)生進(jìn)行考核的過程中,要體現(xiàn)出分層設(shè)置效果,讓學(xué)生對考試考核內(nèi)容有更大興趣,有參與熱情和積極性,同時(shí)也讓學(xué)生通過相對應(yīng)的考核切實(shí)激發(fā)其主觀能動(dòng)性和自主探究精神,讓學(xué)生對整體學(xué)習(xí)活動(dòng)有更大的興趣和積極情感,這樣可以確保學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過程中有長足進(jìn)步和發(fā)展,在自己表現(xiàn)最出色的領(lǐng)域進(jìn)行拓展和延伸,這樣可以體現(xiàn)出分層考試考核的精準(zhǔn)性和科學(xué)性。通過教師的正確指引,使其實(shí)現(xiàn)不斷成長和進(jìn)步,在教師的幫助和合作評價(jià)的推進(jìn)過程中使學(xué)生可以揚(yáng)長避短,查漏補(bǔ)缺,這對學(xué)生整體教學(xué)目標(biāo)的充分落實(shí)有著關(guān)鍵作用。

四、 初中語文分層教學(xué)的相關(guān)注意事項(xiàng)分析

(一)確保分層科學(xué)合理

在針對初中語文分層教學(xué)進(jìn)行推進(jìn)的過程中,需要充分把握好分層的科學(xué)性和合理性,要著重針對學(xué)生分層進(jìn)行充分強(qiáng)化,對不同層次的學(xué)生都要進(jìn)行充分調(diào)研分析,然后從各個(gè)指標(biāo)和相關(guān)參數(shù)的制訂和落實(shí)方面體現(xiàn)出針對性和可行性,這樣才能使分層教學(xué)目標(biāo)可以在實(shí)踐過程中切實(shí)可行,體現(xiàn)實(shí)效性和精準(zhǔn)性。同時(shí),要實(shí)現(xiàn)分層的動(dòng)態(tài)調(diào)整和有效優(yōu)化,不能把分層固化,要體現(xiàn)出分層的精準(zhǔn)性和時(shí)效性,對學(xué)生的綜合表現(xiàn)和綜合指標(biāo)進(jìn)行充分論證,確保學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和綜合能力得到綜合評價(jià)和動(dòng)態(tài)評估,然后在最大程度上確保分層分組更科學(xué)合理,而這也是初中語文分層教學(xué)得以順利推進(jìn)的基本前提。

(二)確保分層教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位

在分層教學(xué)的推進(jìn)過程中,教師需要確保分層教學(xué)目標(biāo)可以在課堂教學(xué)的全過程、全方位進(jìn)行切實(shí)融入和有效強(qiáng)化深化,讓學(xué)生對整體分層教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)有更明確認(rèn)知,然后在教師的指引之下,可以在確定學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)之上使其全過程、全方位地融入其中,這樣才能體現(xiàn)出教學(xué)一體化的推進(jìn)效果,為學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的提升提供必要條件。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生對自身層次進(jìn)行充分明確,把握自我的等級標(biāo)志,然后通過教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)支持,讓其在分層教學(xué)目標(biāo)逐步細(xì)化和分解的過程中,獲得相對應(yīng)的成功的滿足感和獲得感,從而在根本上體現(xiàn)出分層教學(xué)模式的落實(shí)效果,使各項(xiàng)工作可以真正意義上執(zhí)行到位,體現(xiàn)出分層教學(xué)的根本價(jià)值。

(三)分層梯度要合理掌握

在分層教學(xué)的推進(jìn)過程中,要想使分層教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)更精準(zhǔn)更切實(shí)可行,教師要針對各個(gè)層級之間的梯度進(jìn)行充分掌握,明確相關(guān)指標(biāo)和各類參數(shù),在梯度得到有效明確且在實(shí)踐過程中充分落實(shí)的基礎(chǔ)之上,體現(xiàn)出針對性和可行性,從而為梯度教學(xué)目標(biāo)的充分落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí),教師要高度關(guān)注相關(guān)層級的有效銜接和動(dòng)態(tài)調(diào)整,要確保學(xué)困生、中等生和學(xué)優(yōu)生的梯度有上升空間,在循序漸進(jìn)中體現(xiàn)出層級的轉(zhuǎn)換和合理調(diào)度效果,使學(xué)困生、中等生、學(xué)優(yōu)生在梯度把握和逐步分解落實(shí)的過程中體現(xiàn)出更為顯著的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)效能。同時(shí)教師也要結(jié)合學(xué)生的情況和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生全過程融入教學(xué)推進(jìn)過程中來,在梯度教學(xué)目標(biāo)的指引之下讓學(xué)生也可以積極主動(dòng)參與,從而使整體教學(xué)體現(xiàn)出層次性和可行性,讓學(xué)生在明確整體教育策略且不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)之上可以協(xié)同推進(jìn),通過教學(xué)一體化進(jìn)程的順利推進(jìn),讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況,對自我進(jìn)行不斷調(diào)整和有效優(yōu)化,使自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師的分層教學(xué)目標(biāo)能夠保持統(tǒng)一,充分融合,進(jìn)而在兩者協(xié)同推進(jìn)、共同發(fā)展的背景之下,讓學(xué)生得到相對應(yīng)的成長和進(jìn)步。教師在評價(jià)過程中也要體現(xiàn)出梯度性,在逐層推進(jìn)、循序漸進(jìn)的過程中,讓學(xué)生得到相對應(yīng)的鼓勵(lì)和支持,從而在靈活掌握各項(xiàng)內(nèi)容,在優(yōu)化整體教學(xué)策略的基礎(chǔ)之上,使學(xué)生得到成長和進(jìn)步,這對整體教學(xué)策略的有效優(yōu)化和教學(xué)效能的提升有著關(guān)鍵作用。同時(shí)也體現(xiàn)出教學(xué)的針對性和可行性,為新課改教學(xué)要求的充分滿足和學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要條件。

(四)運(yùn)作過程要實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整

在初中語文分層教學(xué)的推進(jìn)過程中,教師也要高度關(guān)注,對學(xué)生分層、目標(biāo)分層和分層策略制訂落實(shí)等方面都要進(jìn)行切實(shí)優(yōu)化和動(dòng)態(tài)調(diào)整,要實(shí)現(xiàn)發(fā)展性和過程性目標(biāo)的落實(shí),這樣才能體現(xiàn)出更為顯著的發(fā)展成效,在教學(xué)過程中為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升提供必要支持。教師在具體教學(xué)和評價(jià)過程中需要構(gòu)建發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性的管理體系,要定期做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的綜合評估和整體評價(jià),對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)都要進(jìn)行精準(zhǔn)分析和充分優(yōu)化,這樣才能在更大程度上滿足相關(guān)層級的目標(biāo)要求,在逐步升級和切實(shí)優(yōu)化的背景之下,使得相關(guān)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求能夠得到有效滿足,這對整體教學(xué)工作的順利開展和教學(xué)質(zhì)量的提升都有著關(guān)鍵作用。同時(shí)也要確保不同層級學(xué)生明確自身的處境,然后在教師的指引之下使相關(guān)學(xué)生可以在更大程度上強(qiáng)化自身的主觀能動(dòng)性和自主探究精神,然后通過教師的指引使其得到正確引導(dǎo),在掌握相關(guān)學(xué)習(xí)方法、強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,為學(xué)生整體學(xué)習(xí)有質(zhì)的突破提供必要條件。同時(shí),教師也要充分落實(shí)動(dòng)態(tài)管理模式,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的競爭積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在運(yùn)作動(dòng)態(tài)調(diào)整和動(dòng)態(tài)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)過程中,更充分體現(xiàn)出應(yīng)有的動(dòng)態(tài)管理效果,為初中語文教師在分組教學(xué)過程中取得更大的進(jìn)步、培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、 結(jié)論

由上文的分析可以切實(shí)看出,在初中語文分層教學(xué)的推進(jìn)過程中,要想體現(xiàn)出分層教學(xué)的針對性和實(shí)效性,使學(xué)生得到正確指引,在整體操作環(huán)節(jié)需要教師高度關(guān)注新課改具體內(nèi)容,對分層教學(xué)理念和教學(xué)策略都要有明確的認(rèn)知,并且在實(shí)踐過程中進(jìn)行不斷調(diào)整和有效優(yōu)化。在具體操作環(huán)節(jié),要主動(dòng)做好學(xué)生的分層和有效評估,同時(shí)在分層教學(xué)目標(biāo)、分層教學(xué)策略落實(shí)以及探究問題的分層設(shè)置和分層評價(jià)、分層考核等方面都要進(jìn)行充分優(yōu)化和順利銜接,這樣才能在各個(gè)方面系統(tǒng)推進(jìn)的背景之下體現(xiàn)出分層教學(xué)的綜合價(jià)值,以此為初中語文教學(xué)取得應(yīng)有成效提供必要條件。