模具設(shè)計與制造專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制“工程創(chuàng)新班”培養(yǎng)模式及課程體系建設(shè)

李 揚， 周樹銀， 楊國星， 蘇 越

（天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機械工程學(xué)院， 天津 300350）

0 引 言

隨著消費與制造業(yè)的雙重升級以及“中國制造2025”時代到來，模具制造產(chǎn)業(yè)正快速進入智能模具時代，模具的高精度、智能化、數(shù)字化以及新型化將決定企業(yè)的市場競爭力[1-3]。隨著天津及濱海新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，面對模具成形的制件往高精密性、高復(fù)雜性的方向發(fā)展，企業(yè)需要既有較好材料成型方面的理論基礎(chǔ)知識，又有較強的模具制造技術(shù)應(yīng)用和實踐能力，能解決模具生產(chǎn)中實際工作問題，并具有一定創(chuàng)新能力的技術(shù)技能型精英人才。在天津市政府公布的18 個行業(yè)領(lǐng)域的緊缺人才目錄中，模具設(shè)計與制造專業(yè)技術(shù)人才在電子信息、汽車、裝備制造、航空航天等領(lǐng)域普遍緊缺。

以模具設(shè)計與制造產(chǎn)業(yè)鏈為例，產(chǎn)業(yè)鏈以模具設(shè)計與制造專業(yè)為核心，圍繞先進制造產(chǎn)業(yè)中機械類產(chǎn)品的設(shè)計研發(fā)、加工制造、產(chǎn)品檢測檢驗以及技術(shù)服務(wù)等，以上產(chǎn)業(yè)鏈可分為前端、中端、后端，分別設(shè)置產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)、模具加工制造、加工設(shè)備維護、模具產(chǎn)品檢測和技術(shù)服務(wù)崗位，各崗位所需要員工的理論知識和技術(shù)技能也是分段銜接，各有側(cè)重。目前高職專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生著重面向中端的模具加工制造、加工設(shè)備維護，基本不涉及模具產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)和技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域，人才培養(yǎng)不能覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈。

中國的模具制造規(guī)模位列世界前三，模具消費量約占世界總份額的三分之一，從每年行業(yè)需求統(tǒng)計來看，支撐中國模具發(fā)展的人才需求問題一直是企業(yè)較為關(guān)注的問題，作為企業(yè)核心地位的人才作用更使得企業(yè)關(guān)注職業(yè)院校人才培養(yǎng)的適配性、可用性。如果高職學(xué)生只具備單一數(shù)控模具加工技術(shù)技能，就不能適應(yīng)數(shù)字化全產(chǎn)業(yè)鏈的設(shè)計、工藝及運行管理的要求，“數(shù)據(jù)是先進生產(chǎn)力”的產(chǎn)業(yè)模式將推動數(shù)字化的全產(chǎn)業(yè)鏈升級，目前高職學(xué)生的數(shù)字化、大數(shù)據(jù)理論的缺失己成短板，必須提升學(xué)生的培養(yǎng)層次。

1 人才培養(yǎng)模式

在模具設(shè)計與制造專業(yè)開展“工程創(chuàng)新班”形式的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，依托天津市知名的模具生產(chǎn)制造企業(yè)，以培育高端技術(shù)技能、高端裝備制造及服務(wù)相關(guān)行業(yè)技能型人才為宗旨，校企深度合作制定人才培育目標(biāo)，共同推進、開展分層級、分類別的技術(shù)技能人才培養(yǎng)，形成服務(wù)N家企業(yè)的“1+N”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式[4-5]。通過培養(yǎng)使學(xué)生具備模具設(shè)計、模具零件加工、模具裝配與調(diào)試、模具檢測與分析等核心崗位的技術(shù)應(yīng)用能力，并總結(jié)歸納4個崗位應(yīng)達到的技術(shù)標(biāo)準。

在每個學(xué)期，根據(jù)學(xué)生對專業(yè)的認知需求不同，安排相關(guān)企業(yè)進行實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生模具設(shè)計、模具裝配與調(diào)試、模具零件加工、模具檢測與分析4個核心崗位的技術(shù)應(yīng)用能力，具體的實踐教學(xué)體系分為崗位認知實習(xí)模擬仿真實訓(xùn)、校內(nèi)崗位強化訓(xùn)練、校外實訓(xùn)基地實習(xí)4 個階段，如圖1 所示，能力依次遞進，使學(xué)生的技能水平逐漸貼近企業(yè)崗位能力要求。

圖1 實踐教學(xué)體系

（1）崗位認知實習(xí)：增強學(xué)生的感性認識，為學(xué)好專業(yè)課打基礎(chǔ)，做到理論與實踐的有機結(jié)合。通過看、聽、想、問、記等方法，對機械零件、模具零件的加工及裝配、模具使用有全面的了解；了解各種機電、自動化設(shè)備在生產(chǎn)中的作用及使用情況，主要包括企業(yè)認識實習(xí)和崗位認知專題講座兩部分。

（2）模擬仿真實訓(xùn)：實踐教學(xué)的基礎(chǔ)平臺，以學(xué)生掌握模具設(shè)計與制造專業(yè)人才所必需的基本技能為目標(biāo)。模擬仿真實訓(xùn)包括校內(nèi)集中實踐環(huán)節(jié)，如金工實訓(xùn)、模具制造實訓(xùn)等，還包括專業(yè)理論課中的實踐環(huán)節(jié)，如機械制圖及計算機繪圖、模具制造工藝的制定等，校內(nèi)模擬仿真實訓(xùn)在校內(nèi)“教學(xué)做”一體化教室中進行。

（3）校內(nèi)崗位強化訓(xùn)練：校內(nèi)崗位強化安排在第五學(xué)期，包含模具設(shè)計項目實訓(xùn)、模具零件加工項目實訓(xùn)、模具組裝與調(diào)試項目實訓(xùn)、模具檢測與分析項目實訓(xùn)。這一層次實踐教學(xué)活動主要采取分崗位實訓(xùn)的方式，讓學(xué)生根據(jù)興趣及職業(yè)發(fā)展目標(biāo)選擇其中一個崗位方向，通過對崗位的強化實訓(xùn)操作，提升職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，該實訓(xùn)項目在校內(nèi)實訓(xùn)基地內(nèi)完成。

（4）校外實訓(xùn)基地實習(xí)：實踐教學(xué)的就業(yè)平臺，使學(xué)生達到符合企業(yè)需求的能力目標(biāo)。這一層次的實踐教學(xué)活動讓學(xué)生深入企業(yè)基層，融入生產(chǎn)現(xiàn)場，強化校內(nèi)知識的運用，逐漸養(yǎng)成模具生產(chǎn)的職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)素質(zhì)，是學(xué)生各種能力的集成運用和綜合體現(xiàn)。實訓(xùn)安排使學(xué)生樹立誠信思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)作為模具生產(chǎn)人員應(yīng)有的職業(yè)技術(shù)技能。天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院對在頂崗實習(xí)中表現(xiàn)良好的學(xué)生，頒發(fā)工作經(jīng)歷證書。

2 崗課賽證課程體系

參照“1+X”證書制度試點職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織和職業(yè)技能等級標(biāo)準，構(gòu)建“1+X”高端人才培養(yǎng)平臺，如圖2 所示。開發(fā)以工作任務(wù)為核心的模塊化課程，構(gòu)建實現(xiàn)“崗課賽證”一體的“1+X”證書體系[6-10]?！?+X”證書體系注重與職業(yè)標(biāo)準和崗位要求對接，與典型工作任務(wù)對接，與工作過程對接，參與開發(fā)模具設(shè)計與制造專業(yè)的“1+X”證書，如“模具數(shù)字化設(shè)計”職業(yè)技能等級證書。

圖2 基于產(chǎn)品分類的精準人才培養(yǎng)

按照教育部“1+X”證書制度試點計劃確定職業(yè)等級證書名稱、等級和培養(yǎng)要求，融入國家行業(yè)標(biāo)準、國際知名企業(yè)技術(shù)標(biāo)準和相關(guān)證書的內(nèi)容，形成“1+X”證書體系，在推行“1+X”證書下，課程標(biāo)準要做到與X 證書標(biāo)準對接，不斷擴大“1+X”證書試點。在課程標(biāo)準中應(yīng)按照X 證書的不同等級，實現(xiàn)“崗課賽證”一體，體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的梯度，使學(xué)生的知識與技能隨著證書的不同等級做到縱向遞進，體現(xiàn)類型教育的要求。根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律和職業(yè)能力形成規(guī)律，按照從簡單到復(fù)雜，從單向到綜合的邏輯線索，開發(fā)以工作任務(wù)為核心的模塊化課程，構(gòu)建實現(xiàn)“崗課賽證”一體的模具設(shè)計與制造專業(yè)的“1+X”證書體系?！皪徴n賽證”一體的模具設(shè)計與制造專業(yè)“1+X”證書課程體系如圖3 所示，模具設(shè)計與制造專業(yè)崗課賽證育人模式如圖4所示。

圖3 “崗課賽證”一體的模具設(shè)計與制造專業(yè)“1+X”證書課程體系

圖4 模具設(shè)計與制造專業(yè)崗課賽證育人模式

3 取得成效

模具設(shè)計與制造專業(yè)成立工程創(chuàng)新班是為了對接企業(yè)和大賽，經(jīng)過三年的改革試點，創(chuàng)新班取得了第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)銅獎、天津海河教育園區(qū)首屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎、天津海河教育園區(qū)產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎、全國職業(yè)院校技能大賽三等獎，并獲得實用新型專利、橫向課題等10 余項成果。天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院將繼續(xù)開拓思路，進一步推進校企深度合作，積極探索校企雙主體育人的長效機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。工程創(chuàng)新班學(xué)生畢業(yè)后獲得了企業(yè)的認可，為學(xué)校的教學(xué)改革提供了成功的典型案例，對進一步深化人才培養(yǎng)模式，切實加強高端技能型人才的培養(yǎng)具有重要意義。

4 結(jié)束語

在模具設(shè)計與制造專業(yè)開展“工程創(chuàng)新班”形式的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，圍繞模具專業(yè)4 個核心崗位的技術(shù)應(yīng)用能力，通過采用“1+N”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)生對專業(yè)的認知需求不同，安排到時相關(guān)企業(yè)進行實習(xí)，在培養(yǎng)過程中，始終貫穿崗課賽證課程體系，學(xué)生在各級競賽多次獲獎，畢業(yè)后獲得了企業(yè)的認可。