教育數(shù)字化背景下高校思政課教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化創(chuàng)新探討
——以“馬克思主義基本原理”課為例

蒙良秋,唐曉君

(廣西大學,廣西 南寧 530004)

一、引言

黨的二十大報告對新時代辦好人民滿意的教育作出了重大部署,強調(diào)深化教育領(lǐng)域綜合改革,加強教材建設(shè)和管理與推進教育數(shù)字化[1]。高校思政課教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化(以下簡稱“轉(zhuǎn)化”)是加強教材研究的一個重要方面,也是思政課改革的重要方向,更是新時代高校思政課“講好道理”的關(guān)鍵。本文以“馬克思主義基本原理”課(以下簡稱“原理”課)為例,嘗試在教育數(shù)字化背景下,從把握好“轉(zhuǎn)化”的規(guī)律、重構(gòu)“轉(zhuǎn)化”的內(nèi)容、變革“轉(zhuǎn)化”的話語、創(chuàng)新“轉(zhuǎn)化”的方法入手,探索高校思政課教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化的改革。

二、把握高校思政課教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化的規(guī)律

教材是教學的基礎(chǔ),實現(xiàn)教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化,不僅有一個逐漸深化與完善的過程,而且還要遵循其內(nèi)在的客觀規(guī)律。在積極推進高校思政課“轉(zhuǎn)化”數(shù)字化新形態(tài)進程中,應(yīng)當秉持正確的價值導向,并遵循客觀規(guī)律。

(一)政治性與學理性相統(tǒng)一的規(guī)律

數(shù)字技術(shù)為創(chuàng)新“轉(zhuǎn)化”方式提供機遇的同時也存在挑戰(zhàn),一方面,數(shù)字技術(shù)為教育現(xiàn)代化帶來了新思路和新途徑,另一方面,教育數(shù)字化若缺乏價值導向,便容易與教育目的背道而馳。在這樣的環(huán)境下,思政課改革更應(yīng)思考“教育何為、教育應(yīng)該往何處去”[2]的命題,把握好政治性與學理性相統(tǒng)一的規(guī)律。毛澤東認為“沒有正確的政治觀點,就等于沒靈魂”[3]。作為鑄魂育人的思政課,在數(shù)字技術(shù)賦能“轉(zhuǎn)化”過程中,必須旗幟鮮明地堅定政治立場和政治信仰,必須理直氣壯地講好、傳播好社會主義意識形態(tài),所謂去政治化、去意識形態(tài)化的態(tài)度是要不得的。只有通過正確的政治立場來規(guī)范與約束數(shù)字技術(shù)在教育中的作用,才能夠保證教育數(shù)字化不會偏離正確的方向,才能夠為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)堪當復興大任的時代新人。誠然,沒有理論上的清醒,就難有政治上的堅定。“原理”課重在講理,以理服人,只有講清、講明了理論,才能堅定政治信仰。并且,“原理”課的重要意義在于通過馬克思主義的科學理論來武裝人的頭腦,抵制錯誤思潮,提升思想境界。在此意義上,教育數(shù)字化背景下的“轉(zhuǎn)化”也不可忽視學理性的重要性。一言蔽之,學理性是基礎(chǔ),促進了知識的有效傳播;政治性是靈魂,保證了教學的政治方向,二者相輔相成、缺一不可。

(二)主導性與主體性相統(tǒng)一的規(guī)律

在教學過程中,教師與學生是兩個基本要素,而教與學的矛盾是最常見的一對矛盾,解決這個矛盾必須堅持主導性與主體性相統(tǒng)一的規(guī)律?！稗D(zhuǎn)化”的一個重要目的是要順利完成教學過程,提高課堂的教學實效性,那么師生的良性互動則成為了實現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”的必然要求。然而,數(shù)字技術(shù)融入思政課教學中會對教師的地位產(chǎn)生不可忽視的沖擊。習近平總書記強調(diào):“辦好思政課關(guān)鍵在教師,關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵4]利用數(shù)字技術(shù)推動高校思政課教材體系向教學體系的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化,不能弱化教師的主導性作用。作為思政課教學的設(shè)計者和引路人,在數(shù)字技術(shù)構(gòu)建的教學環(huán)境中,學生的學習離不開教師的引導與幫助,思政課教師的教學不能放任自如,要牢牢掌握教育數(shù)字化的教學目標、教學內(nèi)容、教學過程等的主導權(quán)。沒有教師的引導教育,就談不上思想政治教育;而教育目的的實現(xiàn),又離不開學生的學習。教育數(shù)字化背景下的“轉(zhuǎn)化”還要發(fā)揮學生主體性的作用,結(jié)合學生的認知規(guī)律和接受特點,充分引導與調(diào)動學生利用數(shù)字技術(shù)開展學習的積極性,發(fā)揮學生在學習過程中的自主性、能動性、創(chuàng)造性?？傊?“轉(zhuǎn)化”數(shù)字化要堅持主導性與主體性相統(tǒng)一的規(guī)律,通過師生合力、同頻共振,推進教學效果的提高。

(三)理論性與實踐性相統(tǒng)一的規(guī)律

習近平總書記曾強調(diào):“‘大思政課’我們要善用之,一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀,沒有生命、干巴巴的?！盵5]在VR、虛擬仿真等數(shù)字技術(shù)的支持下,改善了傳統(tǒng)教學中理論與實踐存在“兩張皮”的現(xiàn)象,逐漸縮小了理論教學與現(xiàn)實之間的距離。毫無疑問,數(shù)字技術(shù)為“轉(zhuǎn)化”實現(xiàn)理論與實踐的辯證統(tǒng)一提供了重要推力,通過教育與技術(shù)的深度融合,把教材內(nèi)容有機地與學生生活實踐、新時代中國特色社會主義偉大實踐緊密結(jié)合,把“思政小課堂”融入“社會大課堂”,把生澀抽象、有距離感的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為貼近學生生活實際的知識,讓學生在課堂上更深刻地理解、掌握馬克思主義基本原理,并能把馬克思主義的觀點與方法運用到現(xiàn)實生活中,觀察問題、分析問題、解決問題,從而達到“轉(zhuǎn)化”的目的。如思想政治教育實驗中心就能夠依托數(shù)字技術(shù)充分給予學生體驗、實驗的機會,從而得到客觀有效的數(shù)據(jù)反饋,進而幫助學生更好地理解抽象的理論知識。教育數(shù)字化為實現(xiàn)“既堅持‘內(nèi)容為王’‘價值硬核’,又注重‘問題導向’‘現(xiàn)實關(guān)切’”[6]提供了工具和平臺,有助于把教材講活、講深、講透,提高教學實效性。

三、重構(gòu)高校思政課教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化的內(nèi)容

數(shù)字化教育不是數(shù)字技術(shù)與教育的簡單疊加,而是要堅持“聯(lián)結(jié)為先、內(nèi)容為本、合作為要”[2]的理念,通過數(shù)字化思維,重構(gòu)新時代“轉(zhuǎn)化”的內(nèi)容,以數(shù)字技術(shù)之“器”,載好教育之“道”。

(一)內(nèi)容重構(gòu)整體化

傳統(tǒng)的思政課教學由于教材內(nèi)容多、教學課時少、按教材模塊教學等原因,導致了主客觀上存在肢解教材內(nèi)容整體性的弊端。“原理”課堂亦難以擺脫這種局限,使得學生缺乏對馬克思主義整體性和系統(tǒng)性的掌握,產(chǎn)生一知半解的后果,這種似懂非懂的學習會引起負遷移的作用,影響學生“學馬”“懂馬”“用馬”。當前,國家智慧教育公共服務(wù)平臺為學習者提供了豐富的數(shù)字教育資源,既滿足了學生的個性化需求,也通過資源組合與功能支持,為重構(gòu)教學內(nèi)容整體性提供了思路。數(shù)字技術(shù)的工具和手段打破教材模塊分割的局面,將教學內(nèi)容由點及面地連接貫通起來,實現(xiàn)內(nèi)容系統(tǒng)性、整體性重構(gòu)。在教材的基礎(chǔ)上,借助數(shù)字技術(shù)有機地重構(gòu)教學內(nèi)容整體化,整合教育資源,不僅可以在有限的課堂教學中優(yōu)化教學效果,而且有利于學生掌握整體的知識和拓展思維能力。

(二)內(nèi)容重構(gòu)全面化

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,擔負著為黨育人、為國育才的神圣使命。新時代對青年大學生的要求不僅是要志存高遠、增長見識,而且還要在實踐中淬煉品格、增長本領(lǐng),亦即要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。經(jīng)過數(shù)字技術(shù)加持的思政課,因形式新穎提高了學生學習的積極性,并通過數(shù)字技術(shù)增加了學生對知識的掌握是毋容置疑的方面,但同時,數(shù)字化的發(fā)展日新月異,更應(yīng)注重對學生運用數(shù)字工具進行正確的價值引導,加強學生的數(shù)字素養(yǎng)與能力提升。簡言之,教育數(shù)字化背景下的思政課“轉(zhuǎn)化”要堅持人才強國戰(zhàn)略,教學內(nèi)容重構(gòu)全面化,即教學內(nèi)容既要注重知識傳授和能力培養(yǎng),也要注重價值引領(lǐng),要將信仰塑造、價值引導融入知識傳授和能力培養(yǎng)之中,用信仰的力量引領(lǐng)學生成長成才成功,全面培養(yǎng)學生成為一個堪當民族復興大任的時代新人。

(三)內(nèi)容重構(gòu)時代化

就“原理”課而言,時代化是馬克思主義保持生機活力的一個本質(zhì)要求。當前,數(shù)字化轉(zhuǎn)型如日中天,數(shù)字化社會、數(shù)字化經(jīng)濟等深刻影響著人們的生活,數(shù)字化教育也應(yīng)時代發(fā)展之勢而生。數(shù)字技術(shù)不僅改變著教育的環(huán)境與設(shè)備,也影響著教育的方式和內(nèi)容,“數(shù)字教育時代將為人人、時時、處處可學提供技術(shù)保障,多資源開發(fā)、多情景展現(xiàn)、多形式交流將改變原有的課堂教學方式”[7]?？傊?通過教育數(shù)字化來引領(lǐng)教育現(xiàn)代化,是推動建設(shè)學習型社會、學習型大國的題中之義。在重構(gòu)“原理”課“轉(zhuǎn)化”內(nèi)容時代化過程中,應(yīng)主動利用數(shù)字技術(shù),把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為貼近時代或與當代實踐緊密聯(lián)系的教學內(nèi)容,結(jié)合時代熱點、社會生活的變化,使枯燥抽象的內(nèi)容突出時代感、新鮮感、親切感,才能提高學生對“原理”課的學習興趣和積極性,從而讓學生更好地掌握馬克思主義基本原理,有力地提升“原理”課教學的實效性。

四、變革高校思政課教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化的話語

“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是涉及整個教育生態(tài)要素的系統(tǒng)性、根本性變革”[8],話語作為教育的重要載體,在數(shù)字化背景下如何變革話語體系是研究創(chuàng)新“轉(zhuǎn)化”不可忽視的重要部分。

(一)側(cè)重將教材的書面話語轉(zhuǎn)化為課堂的教學話語

思政課教材通常是以正規(guī)且專業(yè)的書面話語來表達的,尤其是“原理”課教材比其他思政課教材的理論性更強、抽象性更高,學生難以理解和把握。這就導致學生的學習興趣大打折扣,并且對生澀、枯燥的專業(yè)話語產(chǎn)生敬而遠之的排斥心理。數(shù)字融入教育后,教材內(nèi)容通過數(shù)字技術(shù)轉(zhuǎn)化為生動有趣的教學內(nèi)容,與此同時,課堂的教學話語也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變,才能與教學內(nèi)容相得益彰。具體而言,教師在課堂教學中應(yīng)化繁為簡、化難為易、化雅為俗,少講學生不易理解的專業(yè)術(shù)語和運用過于理論化的表達方式,特別是不要為了顯出教師自身的學識淵博而濫用詞匯、故作玄虛,而應(yīng)多講生動樸實的大眾化語言,讓課堂教學變得生動有趣。這樣,有利于縮短師生之間的距離,改善師生的關(guān)系,從而使教學過程更加輕松、課堂氛圍更加活躍;也有利于讓學生更容易理解和掌握教材的內(nèi)容,更順利地實現(xiàn)教學目的。

(二)側(cè)重將教材的歷史話語轉(zhuǎn)化為時代的新鮮話語

數(shù)字時代條件下,人們生活方式和觀念隨著時代發(fā)展與社會進步發(fā)生了深刻變化,特別是由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,各種新形式的話語如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。在時代環(huán)境的影響下,大學生不僅是新鮮話語的使用者,更是創(chuàng)造者,更易于接受與使用時代的新鮮話語。大學生在思維與言語方面表現(xiàn)出鮮明的時代特征,導致了學生與教材的歷史話語存在著代溝。因為事實上,每一版教材的出版與使用存在時間差,教材素材在使用過程中或多或少會存在滯后性,且使用時間越長,滯后性越明顯,使得教材話語不新鮮、歷史性強,難以引起學生的共鳴。而數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展,更加速了數(shù)字教材、數(shù)字資源、數(shù)字話語的更新?lián)Q代,為了更好地實現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”,就要求教學話語應(yīng)與時俱進,把教材歷史話語轉(zhuǎn)化為反映時代特色的新鮮話語,恰當?shù)乩镁哂袝r代特點的話語形式來為教學服務(wù),使教學語言更加貼近時代、充滿鮮活性,進而提高教學實效性。

(三)側(cè)重將文件官方話語轉(zhuǎn)化為學生易于接受的生活話語

數(shù)字化時代的語言形式具有多元化和創(chuàng)意化的鮮明特點,突破了許多交流障礙,為人們的溝通提供前所未有的便利。思政課的本質(zhì)是講好道理,加強和改進高校思政課教學工作必須明確對象、貼近受眾,當前“00”后已然成為了高校大學生的主力軍,他們個性較強、思想活躍、追求新意,思政課的話語必須貼近學生才能把道理講好。數(shù)字時代創(chuàng)造的生活話語較易為大學生所接受,而文件官方話語的特點是過于正式,且語義晦澀,缺乏靈氣和地氣,與平常的生活話語存在較大差距,使得官方文件話語與現(xiàn)實生活存在一定的話語隔閡,難以起到良好的教育效果。在數(shù)字化時代下,切實提高思政課話語有效性,就要求把文件官方話語轉(zhuǎn)化為大學生喜聞樂見的生活話語,不斷增強話語的感召力和親和力,讓教學話語接地氣、有生氣,推動實現(xiàn)話語共通、思想共識、心靈共振。

五、創(chuàng)新高校思政課教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化的方法

教育部長懷進鵬指出:“數(shù)字化是引領(lǐng)未來的新浪潮,教育與數(shù)字的碰撞,將奏出人類文明教育更優(yōu)美的樂章?！盵2]隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入發(fā)展,高校思政課與人工智能、大數(shù)據(jù)、智能媒體等信息技術(shù)深度融合,逐漸為思政課教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化開辟新領(lǐng)域新賽道,并且塑造新動能新優(yōu)勢,顯而易見,數(shù)字化“轉(zhuǎn)化”已然成為提高高校思政課教學實效性的必由之路。

(一)利用大數(shù)據(jù)提高“轉(zhuǎn)化”精度

大數(shù)據(jù)就是通過采集巨量的數(shù)據(jù),并對其進行相對應(yīng)的軟硬件的分析和處理,不僅獲得具有巨大價值的信息,更大大提高了信息的精準度。在信息化時代下,學生運用信息技術(shù)的能力有所提高,思想也不斷隨著技術(shù)的進步而改變,學生對教學內(nèi)容的需求也逐漸提高。顯而易見,在信息化時代條件下,傳統(tǒng)的靜態(tài)學習不能滿足學生的現(xiàn)實需求,就需要在大數(shù)據(jù)的支持下構(gòu)建動態(tài)的方法。因此,“大數(shù)據(jù)+思政課”是新時代教學改革創(chuàng)新的必然選擇,也為實現(xiàn)思政課精準“轉(zhuǎn)化”提供了重要的技術(shù)支持。通過在各高校建立數(shù)據(jù)庫,收集、歸納、分析學生對思政課的現(xiàn)實需求與評價以及學生的思想動態(tài),由大數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析得出更精準全面的結(jié)果,讓教師能夠根據(jù)大數(shù)據(jù)的結(jié)果來精準設(shè)計符合學生預期的教學導入、教學內(nèi)容、教學評價、作業(yè)與任務(wù)等,提高思政課“轉(zhuǎn)化”的精度,進而提高教學的實效性。

(二)利用人工智能賦能“轉(zhuǎn)化”模式

近年來,人工智能融入各領(lǐng)域的趨勢不斷加強,人工智能與教育的深度融合也越來越普遍。顯然,利用人工智能創(chuàng)新高校思政課“轉(zhuǎn)化”方法是順應(yīng)時代所需。思政課是高校大學生必修的課程,不同專業(yè)的學生對思政課教學模式、教學內(nèi)容的期待不同,而人工智能融入思政課則為改善千篇一律的教學模式、滿足學生個性化需求提供了技術(shù)支持。一方面,人工智能在大數(shù)據(jù)的支撐下精準掌握學生的個性需求,并幫助教師在“轉(zhuǎn)化”時提供個性化的教學方案與模式;另一方面,人工智能賦予學生更大的自主權(quán),由過去的灌輸式教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自我探索為主的教學模式。如利用人工智能技術(shù)助力思政課教學,讓教學活動不局限于教室、不局限于單一的模式。簡言之,人工智能有利于落實因材施教,更好地發(fā)揮教師主導性與學生主體性的作用,并為思政課“轉(zhuǎn)化”提供豐富多元的教學模式,促進思政課教學效果的提高。

(三)利用VR技術(shù)拓寬“轉(zhuǎn)化”場域

傳統(tǒng)高校思政課教學由于教學環(huán)境與時空的限制,使得教材內(nèi)容對學生的情感熏陶方面存在一定的局限性?！霸怼闭n教材內(nèi)容具有抽象度高和理論性強的特點,并且由于在過去與當下、時間與空間、動態(tài)與靜態(tài)等方面存在差距的因素,制約著學生深刻領(lǐng)悟并認同馬克思主義基本原理。而VR技術(shù)的發(fā)展則為拓寬“轉(zhuǎn)化”的場域和提高學生學習體驗作出了重要貢獻。如在高校里構(gòu)建了VR黨史館、VR實驗室等,構(gòu)建虛擬仿真教學、虛擬仿真實驗項目,即運用VR技術(shù)構(gòu)建與思政課相關(guān)的教學場景以及教學互動空間,讓學生能夠穿越到特定的歷史場景,跨越時空與歷史人物進行對話,切實提高學生的體驗與感受,使學生足不出戶就能在虛擬環(huán)境中得到實地考察實踐達到的教學效果。顯然,VR技術(shù)融入思政課不僅有利于克服傳統(tǒng)教學場域上的限制,為實現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”提供技術(shù)支撐,而且有利于提升學生對思政課的認同感和獲得感。

六、結(jié)語

“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”[1],數(shù)字與教育相融合已成為時代所趨、社會所需、發(fā)展所向,是造就拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑。新時代辦好人民滿意的教育,就要積極推動高校思政課“轉(zhuǎn)化”插上數(shù)字化的“翅膀”,借力數(shù)字技術(shù)的東風激發(fā)教育改革的強大動能,從而促進教育現(xiàn)代化,實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展。