以守常的心態(tài)　做培根的事業(yè)

摘 要：“雙減”背景下，學(xué)校的管理者、執(zhí)行者面臨著挑戰(zhàn)與突破，既要挑戰(zhàn)新的育人方式，又要突破“舒適區(qū)”，開拓奮進(jìn)，探尋提質(zhì)增效的有效路徑。文章以江蘇省南京市浦口區(qū)珠江小學(xué)所做的一些響應(yīng)國(guó)家教育方針政策、有益學(xué)生終身發(fā)展的嘗試為例，具體論述了“雙減”背景下，教育工作者如何以守常的心態(tài)，做培根的事業(yè)。

關(guān)鍵詞：“雙減”；守常心態(tài)；固本培根；自我打破；校本課程

作者簡(jiǎn)介：馬莉（1979—），女，江蘇省南京市浦口區(qū)珠江小學(xué)。

近年來(lái)，江蘇省南京市浦口區(qū)珠江小學(xué)（以下稱“珠江小學(xué)”）在浦口區(qū)委區(qū)政府的引領(lǐng)和區(qū)教育局的大力支持下，煥發(fā)出新的生機(jī)。立足于讓更多的孩子享受高質(zhì)量的義務(wù)教育，全校師生共同努力，扭轉(zhuǎn)局面，在思辨中思變、在行動(dòng)中提升，省學(xué)業(yè)水平測(cè)試躋身全區(qū)排頭兵，獲得“品質(zhì)課程實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡莫?jiǎng)牌，校園武術(shù)特色受到南京市教育局的高度評(píng)價(jià)。每一份來(lái)自社會(huì)的信任，每一份來(lái)自同人的欣賞，每一份來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，都是珠江小學(xué)堅(jiān)定不移實(shí)踐素質(zhì)教育的不竭動(dòng)力，而為了肩頭的責(zé)任，學(xué)校教師必須不斷成長(zhǎng)。

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的意見》，“雙減”即減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，其本質(zhì)是進(jìn)一步提高教育質(zhì)量和人民群眾對(duì)教育的滿意度，構(gòu)筑良好的教育生態(tài)。根據(jù)江蘇省教育廳等四部門《關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)課后服務(wù)進(jìn)一步提升課后服務(wù)水平的實(shí)施意見》和省市區(qū)工作部署，為進(jìn)一步減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，推進(jìn)課后服務(wù)開展，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量，珠江小學(xué)積極進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，落實(shí)教育改革。

一、對(duì)“雙減”的認(rèn)識(shí)：篤定做培根的事業(yè)

（一）需要認(rèn)真尋根

教育要面向現(xiàn)代化，面向世界與未來(lái)。教育要科學(xué)發(fā)展，就應(yīng)該將教育理念現(xiàn)代化和教育科學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，讓每一個(gè)學(xué)生自由、活潑、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。堅(jiān)定不移地發(fā)展素質(zhì)教育，是促進(jìn)中華民族偉大復(fù)興不可或缺的重要部分。習(xí)近平在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告，站在為黨育人、為國(guó)育才的高度，明確提出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，深刻回答了“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題。而培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題。“雙減”政策的頒布基于“國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”，著眼于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，基于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要。教育工作者需要理解、尋根，才能更精準(zhǔn)地落實(shí)政策。

（二）需要精準(zhǔn)的起點(diǎn)

“雙減”政策的頒布、國(guó)家的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂、課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)改革、省市的“五項(xiàng)管理”的落實(shí)等皆要求學(xué)校教育和家庭教育回歸各自角色。教育的價(jià)值是深刻而長(zhǎng)久的，“小學(xué)階段要開心，中學(xué)階段要活心，大學(xué)、研究生階段要靜心，是教學(xué)改革希望達(dá)到的效果”。新維度的未來(lái)學(xué)校應(yīng)具有新場(chǎng)景、新生態(tài)，是開放安全的社群，是能連接各種學(xué)習(xí)場(chǎng)景資源，能看見各種能力者的學(xué)校，學(xué)生在學(xué)校就能體驗(yàn)各領(lǐng)域的社會(huì)生活。做根性教育，價(jià)值雖不能立刻實(shí)現(xiàn)，但是在不斷疊加，總有一天會(huì)成為決定學(xué)生一生成長(zhǎng)高度、廣度、厚度的基礎(chǔ)代碼和操作系統(tǒng)?！半p減”實(shí)踐要找到這個(gè)起點(diǎn)，然后再出發(fā)［1］。

（三）需要不斷超越

浦口教育的理想、追求、創(chuàng)造、奉獻(xiàn)和激情，滋養(yǎng)著浦口的學(xué)生，培養(yǎng)他們大氣、靈動(dòng)、聰慧和儒雅的氣質(zhì)。教育關(guān)乎靈魂、關(guān)乎民生。若要保持教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，就必須實(shí)現(xiàn)教師的自我超越——超越昨天的專業(yè)成長(zhǎng)、超越昨天的已有認(rèn)知、超越昨天的管理水平，同時(shí)優(yōu)化辦學(xué)條件、評(píng)價(jià)體系、課程資源、育人方式等，以文化人，熔鑄教育品牌。

（四）需要有力的引領(lǐng)

落實(shí)“雙減”，進(jìn)行高質(zhì)量教育，打造美好教育先行區(qū)，浦口區(qū)一直在行動(dòng)：一是聚焦立德樹人，助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展；二是聚焦政策形式，把握辦學(xué)方向；三是聚焦方法適切，了解學(xué)校情況；四是聚焦引領(lǐng)指導(dǎo)，踐行“九項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃”；五是聚焦“五育”并舉，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。在浦口區(qū)教育局的高位引領(lǐng)之下，美好的教育愿景漸漸清晰。珠江小學(xué)從實(shí)際出發(fā)，務(wù)本求真，享受著耕耘的喜悅，憧憬著生命的律動(dòng)，將教育實(shí)踐進(jìn)行得像春雨潤(rùn)物一樣自然，將豐碩的成果無(wú)痕地融進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升的“快車道”。

二、“雙減”的固本培根：守常心態(tài)做管理

“雙減”頒布以來(lái)，珠江小學(xué)一直在學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐：如何處理減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教育質(zhì)量之間的關(guān)系？為此，學(xué)校必須改變過(guò)去通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、增加教學(xué)強(qiáng)度、依賴校外培訓(xùn)來(lái)提升教育質(zhì)量的粗線條管理方式?！半p減”的減法要通過(guò)教育管理者的倒逼與教師的自我突破才能夠?qū)崿F(xiàn)。

（一）教育管理者的倒逼，努力探尋實(shí)踐可能性

在“雙減”背景下，學(xué)校要勇于承擔(dān)起育人主陣地的責(zé)任，在日常工作中倒逼自我：這一工作減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)了嗎？減少作業(yè)后，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力了嗎？減少課外培訓(xùn)后，提升校內(nèi)服務(wù)質(zhì)量了嗎？教育管理要立足于學(xué)生的生命成長(zhǎng)、立足于教師的專業(yè)成長(zhǎng)、立足于教育神圣使命，有效促進(jìn)各項(xiàng)工作的實(shí)施。珠江小學(xué)的“雙減”管理如下。

1.日常管理向“細(xì)”字延展

珠江小學(xué)聚焦提高課堂質(zhì)量、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、提升課后服務(wù)質(zhì)量三大抓手，采用層級(jí)管理、層層落實(shí)的方式，將日常管理落在細(xì)微處。教學(xué)管理部門是指揮部，承擔(dān)頂層設(shè)計(jì)的職責(zé)，所有的上傳下達(dá)、時(shí)事培訓(xùn)、學(xué)校做法都從這里發(fā)出。教務(wù)主任一人一個(gè)抓手，關(guān)注動(dòng)態(tài)過(guò)程，有亮點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)、有困難及時(shí)幫助、有需要及時(shí)提供，讓教師在安全、安心的環(huán)境中幸福地落實(shí)“雙減”。教研組是科研中心，圍繞“雙減”怎么減、課堂質(zhì)量怎么提、作業(yè)如何改善、課后服務(wù)可以做什么等問(wèn)題展開研究，落實(shí)教研組常規(guī)管理細(xì)則，做好“雙減”主題下的一個(gè)個(gè)小專題，有效推進(jìn)“雙減”落實(shí)。而備課組是學(xué)校學(xué)科管理中最基礎(chǔ)的組成，一般由備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)同一年級(jí)、同一學(xué)科的教師，根據(jù)具體學(xué)情進(jìn)行實(shí)際層面的操作和研究。他們直面學(xué)生與家長(zhǎng)，直面問(wèn)題與困難，提供了“雙減”實(shí)踐層面的有效案例［2］。

2.課后服務(wù)向“實(shí)”字邁進(jìn)

珠江小學(xué)的課后服務(wù)工作嚴(yán)格貫徹政策的相關(guān)要求，立足學(xué)生、家長(zhǎng)的需要，在課后服務(wù)前，利用問(wèn)卷星對(duì)全校658名學(xué)生家長(zhǎng)做無(wú)記名調(diào)查，以傾聽家長(zhǎng)和學(xué)生的心聲，從而了解家長(zhǎng)對(duì)教育的理解與想法、對(duì)學(xué)校的信任與期待、對(duì)孩子的關(guān)心與愛護(hù)。珠江小學(xué)將課后服務(wù)時(shí)間進(jìn)行了有效劃分，分三個(gè)時(shí)段，著力打造三個(gè)時(shí)刻：學(xué)習(xí)時(shí)刻、自主時(shí)刻、溫馨時(shí)刻。在學(xué)習(xí)時(shí)刻，珠江小學(xué)將學(xué)校的七彩課程與延時(shí)服務(wù)有效結(jié)合；自主時(shí)刻即學(xué)生自主完成作業(yè)的時(shí)刻，珠江小學(xué)努力幫助學(xué)生達(dá)到在校完成作業(yè)的小目標(biāo)；溫馨時(shí)刻是基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，允許學(xué)生在較長(zhǎng)的延時(shí)服務(wù)中，在規(guī)定時(shí)間進(jìn)食，或與同伴交流分享，打造屬于師生自己的溫馨時(shí)刻［3］。

3.“雙減”落實(shí)向“新”字嘗試

厘清“雙減”目標(biāo)后，珠江小學(xué)篤定前行，讓學(xué)生從過(guò)多的書面作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，有更多的時(shí)間畫畫、玩耍、唱歌，培養(yǎng)特長(zhǎng)。對(duì)此，珠江小學(xué)的新嘗試是：在校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)價(jià)中增加當(dāng)堂作業(yè)時(shí)間保障這條規(guī)定的權(quán)重；在備課中增加作業(yè)設(shè)計(jì)的權(quán)重；在教學(xué)目標(biāo)中增加學(xué)生已知、學(xué)生自學(xué)可知、學(xué)生自學(xué)未知、本堂必講的條目；設(shè)置“無(wú)作業(yè)日”，讓學(xué)生回家后進(jìn)行課外閱讀、勞動(dòng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐等活動(dòng)；設(shè)計(jì)分層作業(yè)，激發(fā)優(yōu)等生潛能，夯實(shí)中等生基礎(chǔ)，幫助學(xué)困生找回自信［4］。

4.學(xué)生素養(yǎng)向綜合提升

科學(xué)的教育質(zhì)量觀是教師能夠落實(shí)“雙減”的關(guān)鍵。珠江小學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，努力構(gòu)建以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，克服“唯分?jǐn)?shù)”傾向。珠江小學(xué)在各個(gè)年級(jí)開展小型學(xué)科競(jìng)賽，促使學(xué)生在競(jìng)賽中夯實(shí)基礎(chǔ)。全校開展節(jié)日慶典，例如：在3月的“學(xué)禮樂(lè)成匯”活動(dòng)中，通過(guò) “文明禮儀我知曉”“文明禮儀我先行”“文明禮儀我來(lái)評(píng)”“禮儀成果我來(lái)看”四大環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生知禮、學(xué)禮、行禮的熱情，促進(jìn)了學(xué)生良好文明禮儀習(xí)慣的形成；在4月的“經(jīng)典樂(lè)誦匯”中，通過(guò)經(jīng)典誦讀比賽、講故事比賽、書簽制作比賽、舉辦圖書跳蚤市場(chǎng)、讀書征文大賽、書香班級(jí)評(píng)選等系列活動(dòng)，讓學(xué)生接受經(jīng)典的潤(rùn)澤，享受讀書的快樂(lè)；在5月的“風(fēng)采樂(lè)秀匯”中，教師和學(xué)生通過(guò)自編自導(dǎo)的節(jié)目，展示傳統(tǒng)武術(shù)、現(xiàn)代拉丁舞、街舞、啦啦操、民族舞蹈、器樂(lè)合唱、課本劇、經(jīng)典詠唱等，展示自信風(fēng)采。

（二）教師的自我突破，拓展無(wú)限的可能性

一是打破傳統(tǒng)思維?！半p減”背景下，教師要自我突破、開拓奮進(jìn)，這是難點(diǎn)。珠江小學(xué)通過(guò)線上推送各種教育資源，帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)更新觀念；通過(guò)校級(jí)點(diǎn)評(píng)，樣板做法、樣板班級(jí)、樣板教師，鼓勵(lì)教師突破自我，同時(shí)引導(dǎo)教師堅(jiān)守本位，堅(jiān)持常態(tài)優(yōu)質(zhì)做法，不斷精進(jìn)。

二是創(chuàng)新教學(xué)方式?！半p減”下的課堂應(yīng)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)，教師要提高課堂教學(xué)能力、課后延時(shí)服務(wù)能力、作業(yè)設(shè)計(jì)能力，在備課機(jī)制方面做改進(jìn)，在課堂常規(guī)方面做創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)新鮮感，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和基本環(huán)節(jié)進(jìn)行取舍?！半p減”下，教師要聚焦基本要求、把握底線目標(biāo)，做到教學(xué)評(píng)一致。教師要針對(duì)不同的學(xué)生、不同的場(chǎng)合，采用合適的方法來(lái)開展教學(xué)，而不能拘泥于一種教學(xué)方法。

三是緩解教師壓力。珠江小學(xué)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解教師的課后服務(wù)意愿，允許年紀(jì)較大、家中有困難的教師不參加課后服務(wù)；允許教師因?yàn)樯习鄷r(shí)間延后，而延遲上班時(shí)間，并對(duì)早到校的學(xué)生進(jìn)行有效管理，使教師可以安心遲些到校；對(duì)下班時(shí)間進(jìn)行彈性管理，確保課后延時(shí)服務(wù)到6點(diǎn)甚至6點(diǎn)后，而當(dāng)天沒(méi)有課后延時(shí)服務(wù)的教師可早些下班；通過(guò)校長(zhǎng)每日點(diǎn)贊、校領(lǐng)導(dǎo)陪伴給予教師激勵(lì)，根據(jù)文件精神給予教師補(bǔ)貼，讓教師可以開心、安心地開展課后服務(wù)工作［5］。

三、“雙減”的個(gè)性實(shí)施：七彩課程與延時(shí)服務(wù)的有效融合

在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，珠江小學(xué)逐步形成了“陽(yáng)光教育”的思想，提出了“讓七彩課程為陽(yáng)光少年插上夢(mèng)想的翅膀”的課程理念，建構(gòu)了珠江小學(xué)的七彩課程。2018年，珠江小學(xué)被評(píng)為全國(guó)“品質(zhì)課程實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，在浦口區(qū)首屆學(xué)校課程規(guī)劃和優(yōu)秀校本課程評(píng)比中榮獲課程規(guī)劃評(píng)比一等獎(jiǎng)，其中“武韻珠小”與“翰墨初昕”校本課程榮獲校本課程評(píng)比一等獎(jiǎng)。2021年，珠江小學(xué)嘗試把“君子六藝”和七彩課程進(jìn)行有機(jī)融合，把七彩課程融入課后延時(shí)服務(wù)中，通過(guò)打造精品課程，領(lǐng)飛孩子未來(lái)。

1.“六藝”開課儀式

珠江小學(xué)校舉行“六藝”課程開課禮，通過(guò)正冠禮、拜師禮、凈手禮、點(diǎn)砂禮，在每個(gè)孩子的心田種下課程學(xué)習(xí)的種子。

2.“六藝”撞上七彩

珠江小學(xué)賦予“六藝”新時(shí)代新內(nèi)涵：“禮”為德育；“樂(lè)”為音樂(lè)等藝術(shù)教育；“射”拓展為體育；“御”拓展為勞動(dòng)教育；“書”指書法，并拓展為美育；“數(shù)”指數(shù)學(xué)，拓展為智育。“六藝”與七彩課程的融合擦出別樣火花，培養(yǎng)謙謙君子，為陽(yáng)光少年賦能。

3.課程唯我精彩

授課教師需要開展自己的課程宣傳和課程簡(jiǎn)介，宣傳學(xué)校、宣傳課程、宣傳自己，供學(xué)生選擇，讓學(xué)生開心、讓家長(zhǎng)放心。學(xué)校每學(xué)期以固定的教師、固定的時(shí)間開展課程，讓學(xué)生學(xué)有所得，也讓家長(zhǎng)舒心滿意。

4.武功唯快不破

班主任在國(guó)慶假期期間在班級(jí)群中發(fā)布本年級(jí)的課程招生信息及各課程簡(jiǎn)介，初定 10月10日晚上8：00為統(tǒng)一搶課時(shí)間。學(xué)生根據(jù)自身的興趣和特長(zhǎng)在線搶課，如果某課程滿員，學(xué)生則需要另選課程。激烈的搶課氛圍大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生因興趣而選擇、因熱愛而學(xué)習(xí)，促使課后延時(shí)服務(wù)實(shí)效的提升。

“雙減”背景下，學(xué)校要做的是讓教育回歸學(xué)校，讓學(xué)生回歸課堂。未來(lái)，珠江小學(xué)繼續(xù)用守正的初心，秉持“為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)”的赤誠(chéng)，努力讓每個(gè)學(xué)生都能享有公平而有質(zhì)量的教育，深入推進(jìn)“文明校園、學(xué)習(xí)樂(lè)園、生活家園”的建設(shè)，高質(zhì)量實(shí)施素質(zhì)教育，高品位提升校園文化，高精度推進(jìn)校園管理。

［參考文獻(xiàn)］

劉婷婷，謝延龍.“雙減”背景下課堂教學(xué)變革的轉(zhuǎn)變［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)，2023，39（4）：13-16.

徐延宇，張聃丹.“雙減”背景下課后服務(wù)政策執(zhí)行偏差及其調(diào)適路徑：基于霍恩-米特模型［J］商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)：2023，39（4）：93-98

薛江屏.“雙減”背景下小學(xué)生課后時(shí)間管理的家庭指導(dǎo)策略［J］.教育科學(xué)論壇，2023（14）：11-14.

李志.“雙減”背景下中小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析與對(duì)策［J］.黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，42（4）：101-103.

朱廷妤，王賢德.“雙減”后的教師負(fù)擔(dān)、減負(fù)困境與出路［J］.教育科學(xué)論壇，2023（13）：59-64.