“水污染控制理論與技術(shù)”研究生課程思政案例庫(kù)建設(shè)

岳琳 安鴻雪 廉靜

摘? 要：“水污染控制理論與技術(shù)”研究生課程蘊(yùn)含著豐富的思政元素。文章基于課程真實(shí)性、典型性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，通過(guò)搜集、整理、篩選案例，系統(tǒng)構(gòu)建課程思政案例庫(kù)。案例庫(kù)主要涵蓋生態(tài)文明思想、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)四個(gè)層面，深入根植可持續(xù)發(fā)展、家國(guó)情懷、工匠精神、職業(yè)認(rèn)同等思想，通過(guò)思政案例與教學(xué)內(nèi)容的合理融合，激發(fā)研究生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)深入結(jié)合、專業(yè)與思政教育有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：水污染控制；研究生課程；課程思政案例庫(kù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G643? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）27-0092-04

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出：“要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。廣泛踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)以偉大建黨精神為源頭的中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系，深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育，深化愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。”研究生教育作為國(guó)家高等教育的最高階段，承擔(dān)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重任。在研究生課程中開(kāi)展課程思政是研究生教育落實(shí)“立德樹(shù)人”戰(zhàn)略任務(wù)的重要舉措，更是培養(yǎng)“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的有效途徑。

“水污染控制理論與技術(shù)”課程是一門(mén)環(huán)境類(lèi)研究生必修課程。該課程系統(tǒng)整合了水污染防治規(guī)劃、污水控制工程、水環(huán)境質(zhì)量改善與生態(tài)修復(fù)等相關(guān)理論與技術(shù)，強(qiáng)調(diào)人與自然和諧共生的生態(tài)文明思想，水污染控制從單純的水污染防治向水環(huán)境治理、水生態(tài)修復(fù)、水生態(tài)管理轉(zhuǎn)變，突出體現(xiàn)一體化保護(hù)、系統(tǒng)治理、統(tǒng)籌發(fā)展理念。課程教學(xué)內(nèi)容涵蓋豐富的思政元素，具有得天獨(dú)厚的思政教學(xué)優(yōu)勢(shì)。如何將思政元素恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)過(guò)程，發(fā)揮研究生自主學(xué)習(xí)能力，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地提高研究生的專業(yè)水平和科學(xué)素養(yǎng)，課程思政案例的選取和有效利用成為課程思政教學(xué)改革實(shí)踐的重要手段之一［1］。

一、課程思政案例庫(kù)建設(shè)的必要性

課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)的重要舉措［2］。首先，水污染控制方面的課程思政教育素材較為豐富，但案例針對(duì)性不強(qiáng)，且時(shí)效性較弱，往往浮于表面，思政元素與課程知識(shí)點(diǎn)無(wú)法融合升華［3］；其次，由于研究生教育體量不大，課程思政教學(xué)改革實(shí)施的落腳點(diǎn)主要放在了本科教育上，容易出現(xiàn)研究生課程思政教育目標(biāo)不清晰甚至缺失現(xiàn)象，或者簡(jiǎn)單套用本科生課程思政案例，這樣無(wú)形中矮化了研究生課程思政的教育目標(biāo)［4］；最后，與本科生培養(yǎng)相比較，研究生培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，在注重學(xué)科專業(yè)廣度、深度探究的同時(shí)，容易忽略利用思政元素引導(dǎo)研究生思考、探索，導(dǎo)致研究生參與思政教學(xué)積極性不夠，熱情不高［5］。

案例式教學(xué)法思想是從專業(yè)育人全過(guò)程、專業(yè)課程全覆蓋的多維度、立體化視角出發(fā)，充分挖掘?qū)I(yè)課程的思政教育案例元素和相關(guān)資源［6］。教師應(yīng)借鑒案例式教學(xué)真實(shí)性、啟發(fā)性、互動(dòng)性等優(yōu)點(diǎn)，將課程思政案例庫(kù)作為媒介，在有效引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，滲透正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化課程思政育人功能，實(shí)現(xiàn)真善美的統(tǒng)一和學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)思政案例庫(kù)的建設(shè)和有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，也可有效提升專業(yè)教師的思政素養(yǎng)和授課能力，有利于打造推陳出新、生動(dòng)活潑的專業(yè)思政課堂［7-9］。

二、課程思政案例庫(kù)的建設(shè)策略

基于本科階段的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生的污水處理基礎(chǔ)理論知識(shí)已得到夯實(shí)，研究生階段則要產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中謀求知識(shí)廣度、深度地?cái)U(kuò)展，在研究中謀求創(chuàng)新，在科研實(shí)踐中謀求成果轉(zhuǎn)化。在教學(xué)過(guò)程中，以每章節(jié)為思政設(shè)計(jì)單元，整理歸納課程的知識(shí)點(diǎn)并對(duì)其深入剖析，充分挖掘、融入思政元素?！八廴究刂评碚撆c技術(shù)”課程在內(nèi)容上涉及以下幾方面：1. 水污染控制技術(shù)；2. 水生態(tài)修復(fù)技術(shù)；3. 水生態(tài)環(huán)境管理。在課程案例庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，立足課程內(nèi)容，綜合考慮行業(yè)發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用，收集可將專業(yè)知識(shí)和思政元素自然融合的案例，形成系統(tǒng)的案例庫(kù)。思政案例應(yīng)具備真實(shí)性、典型性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，通過(guò)授課時(shí)教師的啟發(fā)性教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)師生互動(dòng)，達(dá)到讓學(xué)生內(nèi)化吸收、外化表現(xiàn)的思政育人目標(biāo)?！八廴究刂评碚撆c技術(shù)”課程思政案例庫(kù)主要涵蓋生態(tài)文明思想、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)四個(gè)層面，深入根植可持續(xù)發(fā)展、家國(guó)情懷、工匠精神、職業(yè)認(rèn)同等思想?！八廴究刂评碚撆c技術(shù)”課程主要知識(shí)點(diǎn)與思政要素如表1所示。

三、課程思政案例庫(kù)主題模塊設(shè)計(jì)

將“水污染控制理論與技術(shù)”所涉及的思政元素進(jìn)行分類(lèi)，建設(shè)“知識(shí)點(diǎn)明晰、案例支撐有力、專業(yè)和思政相融合”的課程思政案例庫(kù)，設(shè)置生態(tài)文明教育、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)四個(gè)主體模塊。

（一）注重區(qū)域發(fā)展特色案例，開(kāi)展生態(tài)文明教育

深度挖掘課程中蘊(yùn)含的生態(tài)文明德育要素，將“生態(tài)文明建設(shè)”“人與自然和諧共生”“綠水青山就是金山銀山”等思政要點(diǎn)融入其中，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“生態(tài)文明建設(shè)”的新思想、新目標(biāo)、新要求和新部署。2017年，習(xí)近平總書(shū)記在實(shí)地考察雄安新區(qū)建設(shè)規(guī)劃時(shí)強(qiáng)調(diào)：“建設(shè)雄安新區(qū)，一定要把白洋淀修復(fù)好、保護(hù)好?！蔽迥陙?lái)，白洋淀治理保護(hù)一路高歌猛進(jìn)，取得了一系列優(yōu)異的成績(jī)，2021年，白洋淀淀區(qū)整體水質(zhì)提升為地表水Ⅲ類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。白洋淀淀中村生活污水和垃圾的處理是白洋淀流域治理專項(xiàng)行動(dòng)的目標(biāo)之一。通過(guò)在課程中介紹89座污水站采用的9種處理工藝，針對(duì)農(nóng)村污水的特點(diǎn)，分析各種工藝流程的優(yōu)勢(shì)，從處理效果、經(jīng)濟(jì)效益、技術(shù)管理和環(huán)境影響等方面構(gòu)建評(píng)估指標(biāo)體系。授課中結(jié)合穿插討論法、辯論法等授課方法開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生批判、探索、意義建構(gòu)的精神；通過(guò)展示黨和國(guó)家在雄安新區(qū)的規(guī)劃建設(shè)，使學(xué)生牢固樹(shù)立生態(tài)文明建設(shè)“一盤(pán)棋”思想；通過(guò)講述河長(zhǎng)制等一系列推動(dòng)生態(tài)文明的政策，讓學(xué)生明白流域環(huán)境法律與政策的相關(guān)知識(shí)；通過(guò)山水林田湖草沙生命共同體的理念，講述流域整體性概念，引導(dǎo)學(xué)生從整體和系統(tǒng)的角度進(jìn)行思考與規(guī)劃。

（二）探討社會(huì)時(shí)事與熱點(diǎn)案例，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

2020年9月第七十五屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)上，國(guó)家主席習(xí)近平宣布我國(guó)二氧化碳排放力爭(zhēng)于2030年達(dá)到峰值，努力爭(zhēng)取2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和。在我國(guó)，污水處理行業(yè)的碳排放量約占全社會(huì)總排放量的1%。習(xí)近平總書(shū)記在2021年10月《生物多樣性公約》第十五次締約方大會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)上指出，為推動(dòng)實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)，中國(guó)將陸續(xù)發(fā)布重點(diǎn)領(lǐng)域和行業(yè)碳達(dá)峰實(shí)施方案和一系列支撐保障措施，構(gòu)建起碳達(dá)峰、碳中和“1+N”政策體系。2022年7月1日起實(shí)施的《污水處理廠低碳運(yùn)行評(píng)價(jià)技術(shù)規(guī)范》是基于我國(guó)246個(gè)污水處理廠近四年運(yùn)行數(shù)據(jù)研究分析而制定的污水處理領(lǐng)域首個(gè)低碳團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)。該規(guī)范優(yōu)化了污水處理廠生產(chǎn)過(guò)程碳排放的核算方法，建立了在不同進(jìn)水水質(zhì)、處理規(guī)模、工藝、排放標(biāo)準(zhǔn)等情況下，對(duì)污水處理廠進(jìn)行低碳行為評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法。教師授課時(shí)，應(yīng)啟發(fā)研究生利用該技術(shù)規(guī)范從專業(yè)視角分析污水處理廠碳排放情況和碳減排的有效措施，進(jìn)而分析污水處理過(guò)程中蘊(yùn)含的科學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，積極創(chuàng)新。通過(guò)以時(shí)間為軸，梳理經(jīng)濟(jì)社會(huì)綠色低碳轉(zhuǎn)型發(fā)展的中國(guó)智慧和中國(guó)方案，使學(xué)生深切感受到中國(guó)作為負(fù)責(zé)任的大國(guó)，積極推進(jìn)碳達(dá)峰碳中和的決心和信心，使學(xué)生堅(jiān)信實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰碳中和是實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展的必然選擇，也堅(jiān)定學(xué)生作為環(huán)保人的責(zé)任意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念。

（三）回顧水處理技術(shù)發(fā)展歷程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

從“高高下下，疏川導(dǎo)滯，鐘水風(fēng)物”的大禹治水，到農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)?；~(yú)塘，講述古代治水興農(nóng)、保護(hù)生態(tài)的理念和智慧；從明代《天工開(kāi)物》記載利用明礬作為絮凝劑對(duì)天然水進(jìn)行混凝、沉淀凈化，到近代第一個(gè)雨污水處理工程；從新中國(guó)成立以后，污水收集管道、污水土地利用等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，到城鎮(zhèn)污水處理廠全面運(yùn)行，中國(guó)人民自古以來(lái)就在與水博弈，中華民族發(fā)展史也可以說(shuō)是一部治水史。歷史的前進(jìn)必須通過(guò)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展。以水處理相關(guān)的前沿科技為切入點(diǎn)，如石墨烯異質(zhì)結(jié)重水膜分離技術(shù)、短程反硝化耦合厭氧氨氧化技術(shù)、抗生素及耐藥基因的有效去除等，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的思想和創(chuàng)新意識(shí)。在遇到問(wèn)題的情況下，能夠不斷地自我改進(jìn)和自我完善，創(chuàng)新工作內(nèi)容和工作方案，在精益求精的探索實(shí)踐中尋求解決問(wèn)題的有效方法和路徑。通過(guò)案例引導(dǎo)，不但培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技術(shù)能力，而且強(qiáng)化學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的職業(yè)道德精神。

（四）引入典型案例真題真做，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

黨的二十大報(bào)告提出：“深入推進(jìn)環(huán)境污染防治，持續(xù)深入打好藍(lán)天、碧水、凈土保衛(wèi)戰(zhàn)，提升環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平，推進(jìn)城鄉(xiāng)人居環(huán)境整治?！苯陙?lái)，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，人類(lèi)活動(dòng)排放污染物超過(guò)自然水體納污能力，出現(xiàn)水體黑臭現(xiàn)象。除了過(guò)度排放污染物之外，水體動(dòng)力不足、底泥長(zhǎng)期沉積也是造成黑臭水體的主要原因。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手查閱資料分析成因，尋找解決途徑，從衛(wèi)星遙感、斷面監(jiān)測(cè)、控源截污、水體修復(fù)、活水循環(huán)、政策保障等幾個(gè)層面分析解決黑臭水體治理問(wèn)題，通過(guò)“真題真做”的方式，構(gòu)成一套科學(xué)、合理的綜合整治技術(shù)措施。利用分組布置作業(yè)，鍛煉學(xué)生借助文獻(xiàn)或相關(guān)方法識(shí)別和分析復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生有效溝通、撰寫(xiě)報(bào)告、陳述發(fā)言和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水體治理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各部門(mén)通力合作、協(xié)調(diào)配合。在理論結(jié)合實(shí)踐中提升研究生職業(yè)素養(yǎng)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)育人鑄魂。

四、思政案例庫(kù)建設(shè)成效和完善

教師通過(guò)搜集、整理、篩選案例，結(jié)合專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建基于課程思政的“水污染控制理論與技術(shù)”案例庫(kù)；通過(guò)不斷更新、補(bǔ)充素材，提升案例庫(kù)的時(shí)效性和應(yīng)用性；采用多元化教學(xué)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)研究生自主學(xué)習(xí)，在分組討論和案例分析團(tuán)隊(duì)匯報(bào)中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，求同存異，通過(guò)思想碰撞提升研究生綜合實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)和思政同向同行；通過(guò)案例庫(kù)建設(shè)和課堂互動(dòng)式教學(xué)，教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)和教學(xué)水平得到不斷提升，有助于打造研究生專業(yè)課程思政示范課，落實(shí)立德樹(shù)人的宗旨，提升課程的教學(xué)效果。

要在研究生課程思政教學(xué)改革管理中，設(shè)計(jì)課程思政實(shí)施質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)課程思政創(chuàng)新性和高質(zhì)量發(fā)展。從教學(xué)大綱、教案、教學(xué)過(guò)程、案例設(shè)計(jì)、專家同行評(píng)課、學(xué)生評(píng)課等多維度綜合評(píng)價(jià)專業(yè)和思政的融合效果。在教師、學(xué)生、專家層面形成多層次反饋機(jī)制，促進(jìn)提升課程思政持續(xù)改進(jìn)效果，形成完備的課程思政運(yùn)行體系。

五、結(jié)語(yǔ)

研究生教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才和產(chǎn)出高水平科研成果的重要渠道，是構(gòu)建世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科的重要基礎(chǔ)。將思想政治教育與研究生專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅可以提高研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和科研能力，貫徹新發(fā)展理念，還可以激發(fā)研究生的責(zé)任意識(shí)和家國(guó)情懷，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，對(duì)于工作實(shí)踐具有相當(dāng)重要的指導(dǎo)作用。

“水污染控制理論與技術(shù)”課程思政案例庫(kù)的建設(shè)促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)教師間的交流合作，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“舉例”到“課程思政案例”，學(xué)生從“聽(tīng)課”到“研學(xué)思”的轉(zhuǎn)變，達(dá)到了知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)深度結(jié)合、專業(yè)與思政教育有機(jī)統(tǒng)一的研究生培養(yǎng)目的。通過(guò)教學(xué)方法的改革和思政元素的融入，研究生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性明顯提高，教學(xué)效果良好。隨著社會(huì)和行業(yè)的快速發(fā)展，教師要不斷與時(shí)俱進(jìn)完善授課內(nèi)容，將法規(guī)、政策、行業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)融入課程思政建設(shè)，不斷更新思政案例庫(kù)，推動(dòng)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 王雅萍，景海濤，杜久升，等. 太行山抗戰(zhàn)GIS實(shí)驗(yàn)案例庫(kù)建設(shè)與實(shí)施［J］. 南京師大學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2021，44（S1）：33-39.

［2］ 劉雪茹，惠壯，李延，等. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)課課程思政案例庫(kù)建設(shè)初探［J］. 大學(xué)化學(xué)，2022，37（10）：285-293.

［3］ 王凱，陳美玲，吳麗杰，等. 以《中國(guó)藥典》為支撐基于“學(xué)術(shù)育人”的《儀器分析》課程思政案例庫(kù)的建設(shè)與實(shí)踐［J］. 廣東化工，2022，49（14）：196-198.

［4］ 王義康，李海芬，王一. 高校研究生課程思政實(shí)施中的問(wèn)題與對(duì)策研究［J］. 研究生教育研究，2022，69（03）：57-60.

［5］ 朱麗霞，吳棒. 高校課程思政教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)研究［J］. 黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，41（05）：92-96.

［6］ 劉明軍，陳邵濤，仲崇文，等. 針灸推拿學(xué)專業(yè)課程思政案例庫(kù)建設(shè)與實(shí)踐探索［J］. 光明中醫(yī)，2022，37（08）：2837-2839.

［7］ 王玉哲，李鍵，陳世品，等. 彰顯家國(guó)情懷的生態(tài)環(huán)境類(lèi)課程思政教學(xué)案例庫(kù)構(gòu)建及效果評(píng)價(jià)［J］. 高等農(nóng)業(yè)教育，2021（06）：95-99.

［8］ 高俊超. “民用航空法規(guī)”課程思政案例庫(kù)建設(shè)與實(shí)踐［J］. 海峽科技與產(chǎn)業(yè)，2022，35（04）：64-66.

［9］ 湯術(shù)麗. 新時(shí)代中外合作辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究［J］. 大學(xué)，2021（24）：149-151.

（責(zé)任編輯：羅欣）