黨的二十大精神指引下基層學校體育的發(fā)展路徑

錢亢 葉偉鋒

黨的二十大報告首次對教育、科技、人才工作進行整體部署推進，強調“要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領驅動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”。作為基層學校管理者和一線體育教師，應深入學習和領會黨的二十大精神，堅持立德樹人教育根本任務和“健康第一”的教育理念，加快學校體育的轉型升級。

一、實施全面育人

黨的二十大報告指出，“廣泛開展全民健身活動，加強青少年體育工作，促進群眾體育和競技體育全面發(fā)展，加快建設體育強國”。這是黨和國家對基層學校體育工作吹響的沖鋒號，筆者學校積極響應號召，彰顯體育在學校教育的獨特作用。

1.高質量實施體育與健康課程

黨的二十大報告指出，“高質量發(fā)展是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務”。同樣，學校體育工作的高質量推進離不開高質量的課程實施。筆者學校的辦學理念是“讓生命像新竹一樣拔節(jié)生長”（“新竹”是學生成長的形象標志），目標是培養(yǎng)“明德、啟智、健體、臻美、勤勞”的新時代好少年。學校結合常州市深化學校體育改革實驗學校的要求，從2017年起就建立學校體育“校長負責制”，由校長室、課程部、學生部、體育組聯(lián)合實施學校體育改革，把學校體育涉及的所有內(nèi)容，包括國家課程、校本課程、大課間、校園體育活動和比賽都納入學校體育課程的設計、實施、評價和管理體系中，分為教學傳授類（基礎課程、選修課程、拔尖課程）、陽光體育類（大課間、午間、課間）及競技展示類（運動會、吉尼斯、親子活動），整體推進體育課程的高質量實施。以教學傳授類課程為例，基礎課程內(nèi)容是國家課程規(guī)定的課堂教學內(nèi)容，由專職體育教師執(zhí)教，一二年級每周4個課時，三至六年級每周3個課時；選擇課程是以走班選修的形式，在球類、功夫類、休閑類和民俗類四大類12個單項中進行選修，一二年級每周1個課時，三至六年級每周2個課時，每個年級每學期選擇一項，小學6年一共選修12項，由體育教師、班主任、家長、外聘教練執(zhí)教；拔尖課程主要針對在體育上有潛力、有興趣，并對體育有進一步需求的體育優(yōu)秀學生，以社團活動、俱樂部的形式利用課外時間進行指導（圖1）。

根據(jù)以上課程架構，學校每天安排1節(jié)體育課，且課時數(shù)多于國家規(guī)定，加上每天30min的大課間活動，確保達到學生每天鍛煉不少于1h，每人每學期至少掌握1～2項運動技能的要求。

學校與社會優(yōu)質教育機構合作，開設游泳、羽毛球、足球、籃球、輪滑冰球、兵道、體適能七大類的體育社團課程，每周開設2～3個課時，400余人參與，這些學生的運動能力、體育素養(yǎng)得到了更好的加強。

2.“人人都是體育工作者”

學校打破學科壁壘，引導教師樹立“人人都是體育工作者”的理念，體育工作不僅僅是體育組的部門工作。校長帶頭參與體育工作，德育處、教導處、后勤處、班主任、任課教師、校外興趣輔導指導教師、家長都是學校體育工作的參與者。如，大課間活動由體育教研組設計活動內(nèi)容，班主任負責組織指導；體育選修課由體育教師、其他學科任課教師、外聘教練員等組織指導；學校的體育活動和賽事組織，全體教師參與。

3.開展綜合素養(yǎng)評價

學校堅持“五育并舉”，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，基于學校辦學理念，實施“基于數(shù)字畫像的學生綜合素養(yǎng)評價”，提出“明德、啟智、健體、臻美、勤勞”的“五優(yōu)娃”評價目標體系，通過全面評價助推學生綜合素養(yǎng)的提升（表1）。其中體育素養(yǎng)方面以“健體娃”命名，納入學生素養(yǎng)的總體評價中，圍繞運動能力、健康行為、體育品德3個方面素養(yǎng)設定為“強體魄、樂運動、善調適”，并按水平段細分（表2）。

在制訂“健體娃”整體評價體系的基礎上，細化到日常的評價中，通過過程性評價、形成性評價和增值性評價3個方面綜合評價學生的體育學習情況。測試項目采用量化的分數(shù)，根據(jù)體質健康測試、運動技能測試、各類比賽成績等折算成分數(shù)，作為形成性評價的依據(jù)；過程性評價包括“強體魄”“樂運動”“善調適”，以得星數(shù)評價；增值性評價是由教師根據(jù)學生日常表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿颓耙粚W期的評價，對其進步程度進行評價（表3）。由此體現(xiàn)過程性評價、形成性評價和增值性評價相結合的綜合評價。

通過評價，讓學生、家長轉變對體育學習的認識，體育的好壞不再是采用“跑得快”“跳得遠”等單一方式量化成績，而是包括鍛煉習慣、體育品德在內(nèi)的全面的、整體的發(fā)展。最終分數(shù)及等第對應，即90分及以上為“優(yōu)秀”，75～89分為“良好”，60～74分為“合格”，60分以下為“不合格”。

二、培養(yǎng)健康行為

黨的二十大報告指出，“人民健康是民族昌盛和國家強盛的重要標志，要把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，完善人民健康促進政策，深入開展健康中國行動和愛國衛(wèi)生運動。倡導文明健康生活方式”。只有在兒童青少年時期養(yǎng)成良好的健康行為與終身體育習慣，并且在人生發(fā)展的歷程中根據(jù)外界的變化不斷加以適應和完善，才能夠享受全生命周期的健康人生。

1.健康第一

學校從學生一年級入校開始就引導學生建立“每個人都是自己健康的第一責任人”的生命觀，堅持“健康第一”，在教育教學中重點關注學生的身體健康和心理健康協(xié)同發(fā)展。學校強調每一節(jié)體育課都安排中等強度以上的運動負荷，落實“3010”要求，即一節(jié)40min的體育課，前30min為基本教學時間，后10min為鞏固、提高、拓展教學時間。除了體育課之外，學校在大課間、體育活動課上都設置趣味性強、運動負荷適當、集體參與度高的項目，全面涵蓋力量、速度、柔韌、靈敏、耐力等身體素質，提升學生的體質健康水平。2022年，學校3188名學生的體質健康測試優(yōu)秀率為43%、合格率為97.8%。學校還充分關注學生的心理健康，學校制定“新竹娃emo預警”制度：各學科教師作為學生心理健康的第一責任人，一旦發(fā)現(xiàn)學生有情緒異常，采用“課內(nèi)干預”和“課后協(xié)助”的心理疏導措施。課內(nèi)干預須第一時間給予關心、詢問、疏導，不得置之不理；課后協(xié)助應及時與班主任反饋，班主任全面了解情況，及時疏導。如果出現(xiàn)比較嚴重的問題，班主任要與學校心理輔導教師聯(lián)合會診，用較為專業(yè)的方法給予干預。學校設立心理健康輔導室，由具備二級心理輔導師資質的教師兼職做心理輔導，每天中午開放1h，為有心理咨詢需求的學生提供個性化輔導。學校先后被評為“全國營養(yǎng)與健康示范校”“全國健康學校建設單位”“江蘇省體育特色學?！薄俺Ｖ菔畜w育綜合類傳統(tǒng)特色學?！薄?/p>

2.差異化發(fā)展

人的差異性對體育學習和鍛煉效果的影響是最直接的。學校尊重學生的差異，在教學中設置分層目標和內(nèi)容，因材施教，提優(yōu)補差。同時教育學生尊重他人，引導學生接納不完美的自己，積極參與學習活動。如果體育有特長，學校會給拔尖學生提供更多的平臺和機會，幫助其獲得長足的發(fā)展。

3.“男孩女孩教育”

學校牢記“文明其精神，野蠻其體魄”的體育宗旨，教育男孩要有陽剛之氣，要勇于擔當，敢于挑戰(zhàn)困難，在操場上要像“勇士”，而生活中要像“紳士”。體育課除了常規(guī)項目之外，還會開展攀巖、疊羅漢、滾油桶、坐輪胎滑車、高處走平衡木等運動，鼓勵男孩們成為男子漢。對于女孩，教育她們要落落大方，獨立自主，遇事不嬌氣，言行像“淑女”。對于高年級的男孩女孩，體育課中滲透青春期教育，讓學生正確認識生理和心理的變化，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生保健習慣。

4.“挫折也是財富”

學校堅持“體育是最好的挫折教育”理念，在“學、練、賽”的每個環(huán)節(jié)都強調勤奮刻苦、不畏失敗、堅持不懈。以“常賽”為例，除了每節(jié)體育課都安排比賽，學校日常開展集展示性、競技性、趣味性、拓展性于一體的校園體育賽事，如“全員體育節(jié)”“校園吉尼斯”“冬季三項比賽”“3VS3足球賽”“半場籃球賽”“mini馬拉松”等。積極推進班級聯(lián)賽，目的就是讓學生通過比賽體驗成功和失敗，明白通往成功的路上并不是一帆風順的。引導學生能坦然接受努力后的失敗，也能享受遵守規(guī)則獲勝的喜悅，把挫折和挑戰(zhàn)作為繼續(xù)奮斗的動力。

三、賦能文化建設

“以文化人”是教育的最高境界，學校積極營造豐富的體育文化環(huán)境，圍繞“學校即天然體育館”宗旨，為學生營造新穎的校園體育新生活。提升學生體育素養(yǎng)還需要家庭的培養(yǎng)，學校主動推動家校聯(lián)合，在家庭教育中增添體育文化。

1.優(yōu)化場地功能，豐富體育文化

學校提出“學校處處能運動，學生人人會運動”的口號，把非標準場地打造成運動場所。如，串聯(lián)教學樓之間的過道鋪設彩色塑膠，形成全長約400m的不規(guī)則跑道，并設置步數(shù)標志，教師和學生都可以在七彩跑道上健身運動；在教學樓之間開辟人工沙灘，讓低年級學生課間可以盡情在沙灘上玩耍；充分利用沉降式人防中心的外墻設置巖點和保護墊，開設了攀巖項目；在操場附近建立多個“開放式器材室”，設計防雨防曬又便于收放器材的小型器材室，學生無需攜帶器材，到了操場就能使用器材；在校園里空余場地，開辟出“角落運動場”，防止跳皮筋、瑜伽球、摸高跳、溜溜球、高蹺等器材，學生課間就有更多選擇；添置2臺AR運動裝置，學生戴上頭盔，就能在虛擬世界進行真實的運動鍛煉。通過體育場館（地）的建設，學校體育文化氛圍濃郁，體育鍛煉的意識深入人心。

2.引進傳統(tǒng)體育，增強文化自信

中華傳統(tǒng)體育類運動的學習對傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和民族認同、文化自信等有著獨特的育人價值。體育課程標準中也有武術、中國式摔跤、舞龍舞獅等項目的學習要求。學校在原有武術項目的基礎上引進兵道、陽湖拳、雙節(jié)棍、太極拳等項目，弘揚立身正直、見義勇為、自強不息、厚德載物的尚武精神，促進學生理解和踐行中華傳統(tǒng)體育與養(yǎng)生文化。學校還與常州市吳地文化藝術研究院合作，把地方傳統(tǒng)體育游戲“滾鐵環(huán)”“打牌片”“榨油渣”“跳烏龜”“跳皮筋”等引入體育活動，在大課間、社團活動和課后服務選修課程中開展相關學習，豐富學生午間、課間的活動內(nèi)容，有助于學生形成對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育的文化認同，增強民族自信心和民族自豪感。

3.做強課后延伸，倡導家庭體育

體育文化是一個“場”，建設學校運動“場”的同時還要建設家庭體育的“場”，學生體育素養(yǎng)的形成更需要家校共育。學校體育組經(jīng)過反復調研，形成家庭體育鍛煉的“3個1”模式，即，第一個“1”是利用鍛煉軟件，每天完成1項體育作業(yè)，并在班級群打卡；第二個“1”是繪制“家庭1km健身地圖”，讓學生和家長走向戶外，在居住地1km范圍內(nèi)找到可以開展體育鍛煉的公園、廣場等體育活動場所，每周開展1次“爸爸媽媽跟我去運動”活動；第三個“1”是每學期參與1次市、區(qū)、校各級“陽光訓練營”活動，展示日常鍛煉的成果，以此形成家庭體育的文化氛圍。

少年強則國強，中華民族的偉大復興需要身心健康的建設者，學校體育肩負使命。學校將與全國教育工作者共同努力，在黨的二十大精神的引領下，把黨的殷殷囑托轉化為教育實踐，開創(chuàng)學校體育的新樣態(tài)。