基于“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”素養(yǎng)的高中化學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)踐策略

文/王益群

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）闡述了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)五大維度的具體內(nèi)容，要求教師改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，助力學(xué)生發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是重要的教學(xué)評(píng)價(jià)方式之一，以學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)情境的過程為依托，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)出的關(guān)鍵能力和復(fù)雜思維[1]。有效的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)便于教師了解學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展情況，有針對(duì)性地給予教學(xué)指導(dǎo)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)框架是教師實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的依據(jù)，包括表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)落實(shí)[2]。下面筆者以“氯及其化合物”教學(xué)為例，以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)框架為重點(diǎn)，論述基于“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”素養(yǎng)的高中化學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐策略。

一、確定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)是進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的指引。高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)以化學(xué)知識(shí)為載體，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)。因此，高中化學(xué)教師要剖析教學(xué)內(nèi)容，明晰教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生學(xué)情，繼而綜合考慮，確定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)。

“氯及其化合物”是人教版高中化學(xué)必修第一冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活情境和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，探究掌握氯氣的基本性質(zhì)，了解其現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。在高一的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、鈉及其化合物等內(nèi)容，能從物質(zhì)分類、元素價(jià)態(tài)的角度探究金屬及其化合物。但是，大部分學(xué)生的分析推理、歸納總結(jié)能力水平較低，有待進(jìn)一步提高。在講解“氯及其化合物”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活情境和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使用實(shí)驗(yàn)探究法和類價(jià)模型，經(jīng)過分析推理，歸納總結(jié)氯及其化合物的性質(zhì)和應(yīng)用價(jià)值。綜合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，教師可確定如下表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)：

（1）體驗(yàn)生活情境，解析化學(xué)史料，探尋氯氣性質(zhì)、提取原理和用途，感受氯氣的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，培養(yǎng)證據(jù)收集意識(shí)與邏輯分析能力。（2）經(jīng)歷化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，探究氯氣的基本性質(zhì)，知道實(shí)驗(yàn)探究的基本流程，掌握探究物質(zhì)性質(zhì)的方法模型。（3）提出合理猜想，操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，分析推斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出正確結(jié)論，增強(qiáng)信息加工能力。（4）了解“漂白”原理，掌握制備漂白液、漂白粉的方法，能用化學(xué)原理解釋現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，增強(qiáng)化學(xué)應(yīng)用能力，提升應(yīng)用氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)的觀點(diǎn)表征化學(xué)反應(yīng)的思維能力。

二、設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)

“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”素養(yǎng)具有內(nèi)隱性，教師往往需要借助學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)做出判斷。因此，教師要將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)，借此驅(qū)動(dòng)學(xué)生展現(xiàn)“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”素養(yǎng)發(fā)展情況。之后，教師要有針對(duì)性地做出評(píng)價(jià)。

由上文可知，生活情境體驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)是“氯及其化合物”這節(jié)課的兩大重要活動(dòng)。于是，教師可以在這兩項(xiàng)活動(dòng)下設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)：

（1）體驗(yàn)生活情境，剖析化學(xué)史料，了解氯氣的物理性質(zhì)、制取原理、制取途徑以及存在形式，總結(jié)獲取有效信息的方法。（2）分析氯氣的微觀結(jié)構(gòu)，圍繞氯氣的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以及推理與表征。（3）探究新制氯水的主要成分，以次氯酸的漂白性為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手驗(yàn)證，運(yùn)用化學(xué)原理進(jìn)行解釋。（4）以檢驗(yàn)游離氯離子為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，總結(jié)氯離子的檢驗(yàn)方法，形成物質(zhì)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)思維。

在課堂上，教師將依據(jù)評(píng)價(jià)任務(wù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。在學(xué)生體驗(yàn)之際，教師認(rèn)真觀察，引導(dǎo)學(xué)生基于證據(jù)（如化學(xué)符號(hào)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)理論知識(shí)等）提出合理假設(shè)，分析推理物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及變化情況，并使用科學(xué)方法分析物質(zhì)本質(zhì)和關(guān)鍵特征的情況。之后，教師根據(jù)具體情況，采用適宜的方式進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)展“證據(jù)推理”和“模型認(rèn)知”能力。

三、制訂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表是一種描述各等級(jí)質(zhì)量變化的量表，包括表現(xiàn)維度、表現(xiàn)等級(jí)、表現(xiàn)描述和表現(xiàn)評(píng)判等內(nèi)容。其中，表現(xiàn)維度是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表的核心內(nèi)容，是核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)；表現(xiàn)等級(jí)按照由差到好的順序排列；表現(xiàn)描述是對(duì)不同維度表現(xiàn)的具體描述；表現(xiàn)評(píng)判來自多樣化的評(píng)價(jià)方式。制訂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表，便于教師從不同維度了解學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況，繼而對(duì)癥下藥，精心指導(dǎo)，助力學(xué)生提升自我。因此，教師要結(jié)合學(xué)生差異及表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)任務(wù)，圍繞核心素養(yǎng)的表現(xiàn)維度，設(shè)定不同表現(xiàn)等級(jí)和具體表現(xiàn)，明確不同的表現(xiàn)評(píng)判方式，由此建立表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表。

“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”素養(yǎng)表現(xiàn)為收集證據(jù)、推理論證、建構(gòu)模型和模型認(rèn)知?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》劃定了不同的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況和《課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，教師圍繞不同維度內(nèi)容，分別設(shè)計(jì)四個(gè)水平等級(jí)。具體來說，“氯及其化合物”表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表內(nèi)容見表1、表2、表3 和表4。

表2 “氯及其化合物”表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表之推理論證

表3 “氯及其化合物”表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表之建構(gòu)模型

表4 “氯及其化合物”表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表之模型認(rèn)知

在課堂上，教師發(fā)放評(píng)價(jià)量表，并和學(xué)生分別收集學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)信息證據(jù)，并依據(jù)證據(jù)及時(shí)地進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。由此，教師能全面了解學(xué)生的“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”素養(yǎng)的發(fā)展情況，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)生體驗(yàn)其他教學(xué)活動(dòng)，提升“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”素養(yǎng)的發(fā)展水平。

四、落實(shí)課堂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)過程中，教師要依據(jù)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表和具體的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與和體驗(yàn)。尤其，在學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀、準(zhǔn)確、全面地收集自己和小組活動(dòng)表現(xiàn)的信息證據(jù)，依據(jù)具體情況，開展學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)或教師評(píng)價(jià)活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生或教師對(duì)照評(píng)價(jià)量表內(nèi)容以及活動(dòng)表現(xiàn)，公平、公正地確定相應(yīng)水平。如此，學(xué)生可以準(zhǔn)確認(rèn)知自我，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，積極體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的思維能力。

例如，在教學(xué)“氯及其化合物”時(shí)，教師結(jié)合表現(xiàn)性評(píng)價(jià)框架內(nèi)容和具體的教學(xué)內(nèi)容，組織實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究新制氯水的主要成分以及驗(yàn)證方法。在該過程中，學(xué)生要借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理論證。于是，在課堂上，教師為每個(gè)小組分發(fā)評(píng)價(jià)表，要求他們圍繞“推理論證”該維度進(jìn)行小組互評(píng)。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展之前，教師還為各組發(fā)放了實(shí)驗(yàn)材料，如鎂條、紫色石蕊溶液、pH 試紙等。在合作小組中，每個(gè)學(xué)生都彰顯自身優(yōu)勢(shì)，積極思維，設(shè)想實(shí)驗(yàn)方案。之后，每個(gè)學(xué)生輪流表述自己想到的實(shí)驗(yàn)方案。在此之際，小組成員認(rèn)真傾聽，了解他人的具體情況，做好進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。之后，學(xué)生在不斷表述中碰撞出思維火花，確定具有可行性的實(shí)驗(yàn)方案。接著，學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，主動(dòng)交流。

學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)的過程中，經(jīng)歷了推測(cè)、探究、分析、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)等活動(dòng)，一步步地了解了新制氯氣的主要成分以及證明方法。然后，小組展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成果，而教師則利用評(píng)價(jià)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確了解該組的推理論證水平。同時(shí)，教師依據(jù)小組的問題有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥。最后，教師鼓勵(lì)各組成員依據(jù)觀察情況，在評(píng)價(jià)量表上展示組員的推理論證水平。在課后階段，學(xué)生自讀評(píng)價(jià)量表，從組員和教師角度了解自身的推理論證發(fā)展水平，由此進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，明確學(xué)習(xí)方向，切實(shí)提升推理論證能力。

五、結(jié)束語

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要緊扣“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”素養(yǎng)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，確定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)、制訂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表、落實(shí)課堂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，借此了解學(xué)生的收集證據(jù)、推理論證、建構(gòu)模型和模型認(rèn)知表現(xiàn)，確定學(xué)生“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”素養(yǎng)發(fā)展情況，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，助力學(xué)生提升化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平。