依托綜合實(shí)踐活動 堅(jiān)定學(xué)生文化自信

沈煜東

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文化的靈魂，是文化自信的重要內(nèi)容。語文課程因其工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生文化認(rèn)同的重要渠道。以教材中的綜合性學(xué)習(xí)活動為契機(jī)，在教學(xué)中增加文化實(shí)踐的內(nèi)容，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，也能讓學(xué)生擺脫紙筆作業(yè)的束縛，達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。借助五年級下冊“遨游漢字王國”的綜合實(shí)踐活動，我們在班級里開展了為期一個月的節(jié)日活動。

一、依托趣味節(jié)日，在學(xué)科活動中感知傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化千姿百態(tài)，精彩紛呈，但新時代的學(xué)生普遍對傳統(tǒng)節(jié)日缺乏深入的了解和認(rèn)識。因此，在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)節(jié)日勢在必行。借助“遨游漢字王國”這一綜合實(shí)踐活動，我們依托趣味節(jié)日的開展，與學(xué)科綜合實(shí)踐活動相結(jié)合，使學(xué)生在解放書面作業(yè)的同時，在學(xué)科活動中充分感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.熱熱鬧鬧猜字謎

在“遨游漢字王國”的綜合性教學(xué)中，教材通過《字謎七則》激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。由于漢字筆畫復(fù)雜繁多，各種偏旁部首也各不一樣等，猜謎者可運(yùn)用多種方式來進(jìn)行猜字謎，在過程中獲得趣味，體驗(yàn)漢字的奧秘。猜燈謎是元宵節(jié)中傳統(tǒng)的游戲項(xiàng)目，但學(xué)生猜燈謎的機(jī)會并不多，對猜燈謎也僅僅停留在表面的認(rèn)識上。為了讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)元宵節(jié)猜燈謎，教師通過前期搜集字謎、設(shè)計(jì)字謎、制作花燈等準(zhǔn)備活動，在教室里熱熱鬧鬧地開展了一次猜燈謎的活動。在活動中，學(xué)生深入走進(jìn)元宵節(jié)，體會到了猜字謎的樂趣，同時，增強(qiáng)了文化認(rèn)同感，增加了對漢字的認(rèn)識。

“元宵節(jié)”課堂片段：

生：正月是農(nóng)歷的元月，古人稱夜為“宵”，所以稱正月十五為元宵節(jié)。

生：元宵節(jié)最有趣的活動當(dāng)屬賞花燈、猜燈謎了。

師：我們五個小組的成員都制作了花燈，花燈下掛著他們精心設(shè)計(jì)的字謎。同學(xué)們組成猜字謎戰(zhàn)隊(duì)，可選擇喜歡的花燈觀賞，小組內(nèi)討論競猜，時間為一小時。小組記下猜出字謎的編號和答案，答案正確即可積一分。最后積分最多的小組將被評為“最佳猜謎小組”，贈予徽章和小獎品。

有趣的元宵節(jié)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了猜字謎拆字解讀的方法，更在趣味活動中激發(fā)了學(xué)生對漢字文化的喜愛。漢字的博大精深、源遠(yuǎn)流長，在自然而然的互動中逐漸深入學(xué)生內(nèi)心。

2.稀奇古怪找諧音

有些漢字讀音相同而字形、字義不同，由此產(chǎn)生了獨(dú)一無二的諧音文化。漢語的諧音巧妙地應(yīng)用了這些讀音相同而字形、字義不同的漢字，表達(dá)了耐人尋味的意思，賦予了漢字許多趣味。在“遨游漢字王國”中，教材以幾則有趣的諧音故事為材料，讓學(xué)生初步感知了諧音的趣味。為了讓學(xué)生更深入地感受漢字的諧音文化，增加對“漢字真有趣”的認(rèn)同感，教師在教室里舉辦了好玩的“戲劇節(jié)”活動，學(xué)生不僅自己寫劇本、設(shè)計(jì)諧音臺詞，還自導(dǎo)自演一出出戲劇，身臨其境地參與其中。在這樣有趣的活動中，學(xué)生的興趣更濃了，效率更高了，收獲也更多了。

“戲劇節(jié)”課堂片段：

和紳：（看著狗，笑著指著狗）它是狼還是狗？

紀(jì)曉嵐：（泰然自若）垂尾是狼，上豎是狗。

御史：（討好地）是狼是狗我是明白了。

紀(jì)曉嵐：（從容不迫）還有區(qū)別呢，狼的習(xí)性是吃肉，狗的習(xí)性是遇啥吃啥，遇屎（御史）吃屎。

在好玩的“戲劇節(jié)”活動中，學(xué)生通過自主搜集、查找資料、寫劇本、演劇本等活動，深入淺出地體會到了諧音文化的趣味。這樣引導(dǎo)學(xué)生在活動中感受漢字的趣味，激發(fā)了他們對漢字文化的熱愛，增強(qiáng)了他們的文化認(rèn)同感。

二、依托動手操作，在古今協(xié)同中根植傳統(tǒng)藝術(shù)

2022年版課標(biāo)指出：“語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。”語文作為重要的人文學(xué)科，重視并滲透傳統(tǒng)文化和藝術(shù)教育，這既是語文學(xué)科性質(zhì)所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，更是歷史所賦予語文的神圣職責(zé)。在“我愛你，漢字”板塊，編者就是讓學(xué)生感受漢字之秀美，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字的情感。我們通過開展“書法節(jié)”“篆刻節(jié)”等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，在藝術(shù)的熏陶中熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心。

1.真真切切學(xué)甲骨文

在漫長的漢字發(fā)展過程中，字體發(fā)生了很大的變化，其中最先出現(xiàn)的便是甲骨文。每一個甲骨文背后都蘊(yùn)含著中華民族的文化內(nèi)涵，滲透著我國古代勞動人民樸素的文化思想和傳統(tǒng)美德。從甲骨文被刻在龜甲、獸骨上開始，篆刻藝術(shù)的啟蒙便開始了。通過舉辦“篆刻節(jié)”活動，將甲骨文與篆刻藝術(shù)融合，讓學(xué)生在悠長的歷史中體會漢字的韻味，增加他們的歷史認(rèn)同感；在動手操作中，讓他們感受篆刻的魅力，受到傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶。

在“篆刻節(jié)”的實(shí)施過程中，學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)與探索，感受到了綜合實(shí)踐活動的樂趣。從課堂上甲骨文的閱讀到走進(jìn)博物館參觀真實(shí)的甲骨文，再到學(xué)習(xí)篆刻、刻下古文字，學(xué)生對漢字的研究在探索、體驗(yàn)和拓展中不斷延伸。在認(rèn)識不斷深入、體驗(yàn)不斷多樣化的過程中，學(xué)生深刻地感受到漢字的獨(dú)特魅力，體會到漢字傳承的重要文化意義。

2.三分木里悟書法

用毛筆寫字是最具有中國特色的傳統(tǒng)之一。作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一的書法藝術(shù)，是中國幾千年文化的結(jié)晶，有著深厚的文化內(nèi)涵，是世界藝術(shù)之林的瑰寶。然而，在敲擊鍵盤速度越來越快的今天，學(xué)生的漢字書寫現(xiàn)狀卻不容樂觀。開展書法教育，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛。為此，根據(jù)教材的編排，我們舉辦了“書法節(jié)”活動，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞書法、感受書法特有的東方神韻，讓學(xué)生在“寫一寫”“練一練”“做一做”中了解書法的藝術(shù)形式，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。

在“書法節(jié)”活動中，學(xué)生通過研究漢字的字形結(jié)構(gòu)、演變歷史等感知漢字形體的美麗。學(xué)生在臨摹和練習(xí)中遨游在書法藝術(shù)的世界里，不僅強(qiáng)化了自己的書寫能力，也進(jìn)一步挖掘出漢字在生活中的意義和價值。

三、依托學(xué)生視角，在互動交流中培養(yǎng)文化自信

在本次綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生自主搜集、整理資料，走出課堂，走進(jìn)博物館，走進(jìn)圖書館，實(shí)地參觀，實(shí)地學(xué)習(xí)。在最后的活動小結(jié)中，大家開展了豐富多彩的成果展示會。各小組自行選擇展示學(xué)習(xí)成果的方式，有的是作品現(xiàn)場展示、視頻現(xiàn)場展示，有的是詩歌現(xiàn)場朗誦、過程現(xiàn)場講述，還有的通過公眾號、朋友圈、微博等進(jìn)行線上宣傳。在展示和宣評中，學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)得失，進(jìn)一步加深對整個綜合活動學(xué)習(xí)的認(rèn)識?；顒咏Y(jié)束后，大家還在自己的社交平臺上發(fā)表了感言，抒發(fā)了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

朱同學(xué)微博：在“篆刻節(jié)”活動中，我認(rèn)識了甲骨文，學(xué)會了篆刻的皮毛。因?yàn)樽?，我收獲了一批“臭味相投”的好友，也擁有了幾幅屬于自己的優(yōu)秀作品。篆刻，希望更多人能發(fā)現(xiàn)你的美，傳承你的美！

王同學(xué)朋友圈：在全世界浩瀚的文字海洋中，漢字書法是別具一格的藝術(shù)瑰寶?，F(xiàn)在，我正在刻苦學(xué)習(xí)柳體。雖然我的字還很稚嫩，但我會堅(jiān)持不懈地練習(xí)下去。將來，我也要成為推行書法藝術(shù)的一員。

在一系列綜合文化學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生不僅認(rèn)識了博大精深的漢字，學(xué)習(xí)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，更是在熏陶中形成了文化的主體意識，產(chǎn)生了文化自信，充分體驗(yàn)到自己才是學(xué)校和班級文化建設(shè)的主人，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主人。

語文課程是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，在“遨游漢字王國”的綜合實(shí)踐活動中，原本枯燥的機(jī)械作業(yè)變得豐富有趣了，學(xué)生也在多個主題節(jié)日中感受到了漢字和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，提高了審美情趣。這樣的綜合實(shí)踐活動在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知自身文化的同時也幫助他們樹立了正確的價值觀，提升了文化素養(yǎng)，在潛移默化中增強(qiáng)了他們的文化自信心和文化認(rèn)同感。