“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教師的信息素養(yǎng)提升策略

杜婧

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，學(xué)前教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的與信息技術(shù)深度融合的階段。在此背景下，幼兒園教師應(yīng)從自身做起，努力提升自身的信息素養(yǎng)，充分利用線上線下的各種優(yōu)質(zhì)教育資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。本文探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教師信息素養(yǎng)的提升策略，以供參考。

一、信息素養(yǎng)概述

（一）信息素養(yǎng)的概念

信息素養(yǎng)是指人們?cè)谛畔⒒鐣?huì)中獲取信息、利用信息、開發(fā)信息的能力，包括信息意識(shí)、信息知識(shí)獲取能力和信息倫理道德方面的內(nèi)容。早在20世紀(jì)90年代，不少國家就已經(jīng)制定并發(fā)布了教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括教師應(yīng)當(dāng)掌握的技術(shù)和能力、職業(yè)發(fā)展能力、應(yīng)用與教學(xué)能力、評(píng)估能力和社會(huì)責(zé)任方面的能力等部分，還特別強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。近年來，我國對(duì)學(xué)前教育的重視程度不斷提高，對(duì)幼兒園教師的能力也提出了更高的要求。當(dāng)前，在我國各階段的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，教師信息素養(yǎng)都被列為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（二）幼兒園教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)

幼兒園階段是幼兒成長過程中的關(guān)鍵階段，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，具備一定信息素養(yǎng)，這不僅能提高幼兒園教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，還能提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我國幼教事業(yè)的發(fā)展。針對(duì)幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)及信息素養(yǎng)在學(xué)前教育領(lǐng)域的應(yīng)用，可以將幼兒園教師的信息素養(yǎng)分為基本信息素養(yǎng)、學(xué)科信息素養(yǎng)、科研信息素養(yǎng)和發(fā)展信息素養(yǎng)這四個(gè)方面。

基本信息素養(yǎng)指幼兒園教師日常必備的信息方面的能力、觀念、技能和專業(yè)知識(shí)等，要求教師能在大量資源中敏銳地發(fā)現(xiàn)并及時(shí)獲取有效的優(yōu)質(zhì)資源，并且將此類資源為己所用；學(xué)科信息素養(yǎng)指幼兒園教師在具體教學(xué)活動(dòng)中所應(yīng)當(dāng)具備的信息素養(yǎng)，要求教師能與時(shí)俱進(jìn)地更新自身的教學(xué)理念，將豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源與幼兒園學(xué)科課程結(jié)合，豐富教學(xué)活動(dòng)的形式和內(nèi)容；科研信息素養(yǎng)要求教師具有較高的信息收集、加工的能力，能充分利用有效信息，探索適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方式，并且將其運(yùn)用到日常的教育教學(xué)活動(dòng)中；發(fā)展信息素養(yǎng)是指教師在信息化社會(huì)的時(shí)代背景下，利用信息技術(shù)不斷進(jìn)行反思和創(chuàng)新，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高終身學(xué)習(xí)的能力，從而不斷促進(jìn)自身專業(yè)能力的發(fā)展。

二、提升幼兒園教師信息素養(yǎng)的必要性

（一）適應(yīng)幼兒園教學(xué)改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，各種新媒體技術(shù)以其新穎、便捷和多功能的優(yōu)勢，得到越來越多幼兒園教師和幼兒的喜愛。幼兒園教師是幼兒教學(xué)活動(dòng)的組織者，只有不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)幼兒園教學(xué)改革的要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，新媒體技術(shù)很好地利用了幼兒直觀性獲取信息的特點(diǎn)和以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)方式，將圖片、視頻、音頻等資源融合，利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來，這既增強(qiáng)了幼兒探究的主動(dòng)性，又在很大程度上減輕了幼兒園教師的工作負(fù)擔(dān)。幼兒園教師只有具備良好的信息素養(yǎng)，擁有合理獲取教學(xué)信息、使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的能力，才能較好地勝任本職工作，進(jìn)而切實(shí)提高幼兒園教育質(zhì)量。

（二）有利于幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展

在當(dāng)今社會(huì)，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人生存和發(fā)展的必要途徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒園教師作為幼兒成長道路上的引路人，更應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)和自我完善，來提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。目前，信息技術(shù)的運(yùn)用能力已經(jīng)成為教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，根據(jù)職業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的需要，不斷提升自身的信息化素養(yǎng)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和手段促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。

（三）促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，在教育領(lǐng)域上不僅是進(jìn)行了一次技術(shù)層面的革新，更重要的是促進(jìn)了幼兒園教師在教育思想、教育理念、教育模式和教學(xué)方法等方面的轉(zhuǎn)變。在此背景下，幼兒園教師需要更新自己的教育理念，改進(jìn)原有的教學(xué)模式，努力適應(yīng)新的信息化環(huán)境。新時(shí)代的幼兒園教師，是幼兒成長道路上的引路人，能利用自己的信息素養(yǎng)促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下幼兒園教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，幼兒園教師作為教育信息化的踐行者，肩負(fù)著促進(jìn)幼兒信息化發(fā)展的責(zé)任，因此幼兒園教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，推動(dòng)學(xué)前教育領(lǐng)域信息化環(huán)境建設(shè)水平的整體提高。有關(guān)方面需要加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提升幼兒園教師的信息素養(yǎng)。具體來講，可以從以下四個(gè)方面著手。

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬幼兒園教師學(xué)習(xí)和獲取信息資源的渠道

針對(duì)部分鄉(xiāng)村地區(qū)或偏遠(yuǎn)地區(qū)交通不便、信息閉塞、幼兒園教師難以獲取外界信息的現(xiàn)狀，有關(guān)部門可以通過建立網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)或開展遠(yuǎn)程教育，對(duì)有學(xué)習(xí)需要的幼兒園教師進(jìn)行幫扶和培訓(xùn)，幼兒園之間可以通過課程觀摩、信息資源共享等方式實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬幼兒園教師學(xué)習(xí)和獲取資源的渠道。這既解決了部分幼兒園教育資源匱乏的問題，又實(shí)現(xiàn)了資源共享，使得優(yōu)質(zhì)教育資源可以得到更廣泛的應(yīng)用，有利于提升幼兒園教師的信息素養(yǎng)。

（二）從源頭抓起，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息化技能培養(yǎng)

作為培養(yǎng)幼兒園教師的搖籃，各類師范院校應(yīng)當(dāng)從源頭抓起，要強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息意識(shí)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，除了要加強(qiáng)信息技術(shù)的相關(guān)理論知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)在學(xué)生的實(shí)習(xí)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)中，增加有關(guān)信息技術(shù)的使用和多媒體設(shè)備操作方面的課程，使學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生掌握基本的信息操作技能，從而提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，要勇于嘗試、使用新興的多媒體設(shè)備進(jìn)行授課，以激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。此外，師范院校應(yīng)加大學(xué)科融合力度，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)與教育信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的學(xué)科交流與合作，以提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)，拓展其思維，從而培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)前教育專業(yè)人才。

（三）提高對(duì)信息素養(yǎng)的重視程度，定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)

教育主管部門和幼兒園管理者應(yīng)當(dāng)提高對(duì)幼兒園教師信息素養(yǎng)的重視程度，定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。首先，借鑒中小學(xué)教師信息化教學(xué)培訓(xùn)的有效經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)不再以理論化的內(nèi)容為主，而要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，如信息的有效檢索、數(shù)據(jù)的加工和處理、如何將獲取的信息與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合等。其次，幫助幼兒園教師了解更多學(xué)前教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)網(wǎng)站或資源共享平臺(tái)，以便教師通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多有效信息，提升自身的信息素養(yǎng)。最后，要增強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)和交流，可以讓經(jīng)過培訓(xùn)的教師根據(jù)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合所在幼兒園教師的實(shí)際情況和本園的培訓(xùn)模式，對(duì)其他教師進(jìn)行信息化技術(shù)培訓(xùn)。在這個(gè)過程中，幼兒園管理者還應(yīng)對(duì)參與培訓(xùn)教師后續(xù)的信息素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行定期的考查，以確保教師真正將信息化教學(xué)融入日常教育教學(xué)。

（四）增加投資，建立完善的信息素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制

隨著學(xué)前教育改革工作的深入實(shí)施，許多幼兒園在師資隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)方面都加大了工作力度，這為提升幼兒園教師的信息素養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件，將直接推動(dòng)幼兒園教師教學(xué)能力的提高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，為了不斷提升幼兒園教師的信息素養(yǎng)，教育主管部門和幼兒園管理者應(yīng)當(dāng)加大對(duì)幼兒園信息化教學(xué)資源的投資力度。一是配備基本的信息技術(shù)硬件設(shè)施，如計(jì)算機(jī)、投影儀、音響等，并做到定期更新?lián)Q代。二是班級(jí)電腦要聯(lián)網(wǎng)，并安裝Flash、PowerPoint、Word等軟件，以方便教師制作和使用課件。三是建立豐富的信息資源庫，讓教師能隨時(shí)隨地獲取最新的信息資源。針對(duì)不同年齡段的幼兒，庫存中應(yīng)有不同的素材資源，如圖像素材、視頻影像素材、音頻素材等。四是為了促進(jìn)教師教研能力和專業(yè)能力的發(fā)展，幼兒園可以為教師開通相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站的賬戶，以拓展教師的專業(yè)信息來源，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各方對(duì)幼兒園教師的教學(xué)能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。為了讓幼兒園教師在當(dāng)前信息化社會(huì)發(fā)展背景下更好地適應(yīng)教學(xué)工作的要求，使幼兒實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，幼兒園要從多個(gè)方面培養(yǎng)、提升幼兒園教師的信息素養(yǎng)。幼兒園教師不僅要用愛心、耐心和細(xì)心呵護(hù)幼兒成長，還要緊跟信息時(shí)代的發(fā)展，提升自身的信息化素養(yǎng)，將信息技術(shù)更好地應(yīng)用于教育活動(dòng)中，提升幼兒課程教學(xué)的知識(shí)性和趣味性，最終推動(dòng)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升。

（作者單位：南京特殊教育師范學(xué)院）