部編版小學(xué)語(yǔ)文教材選文的德育內(nèi)容

雷璧瑜

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其不僅能讓學(xué)生學(xué)到最基礎(chǔ)的閱讀、寫作、語(yǔ)言、表達(dá)等多方面內(nèi)容，還能讓學(xué)生吸收道德知識(shí)，讓學(xué)生從語(yǔ)文教材中了解更多的文化知識(shí)和為人處事的道理。筆者闡述了小學(xué)語(yǔ)文教材選文的德育內(nèi)容，分析了小學(xué)語(yǔ)文教材中包含德育內(nèi)容的選文的特點(diǎn)，提出了結(jié)合部編版教材選文開展德育的方法，以供參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文部編版教材選文的德育內(nèi)容

（一）贊頌主人公美好品質(zhì)

部編版語(yǔ)文教材中選取了很多的文章，它們都從不同角度贊頌了人物的美好品質(zhì)，如對(duì)聰明智慧的贊美、對(duì)堅(jiān)毅勇敢的肯定、對(duì)勤奮刻苦的贊揚(yáng)。五、六年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教材中歌頌主人公美好品質(zhì)的選文最多，如《把鐵路修到拉薩去》《半截蠟燭》《楊氏父子》《草船借箭》，雖然文章的內(nèi)容不同，但都贊頌了主人公的智慧和美好品質(zhì)。教師可以有針對(duì)性地講解這些選文，讓學(xué)生感受這些主人公的聰明才智，并為學(xué)生帶來(lái)感悟與啟示，引導(dǎo)學(xué)生向課文中的主人公學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的聰明才智解決生活中的具體問(wèn)題。

而《通往廣場(chǎng)的路》《景陽(yáng)岡》《魯濱遜漂流記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《頂碗少年》等選文，可以表現(xiàn)出主人公在困難和挫折面前越挫越勇的堅(jiān)毅和勇敢，這些選文從不同的角度、不同的結(jié)果塑造主人公，歌頌了人物在困難和挫折面前敢于向前，不退縮、不拋棄、不放棄且勇往直前的精神。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些選文，感受主人公的性格，學(xué)習(xí)主人公面對(duì)困難和挫折時(shí)的勇敢和堅(jiān)毅。

另外，勤奮刻苦是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)和信念的必備條件之一。因此，小學(xué)語(yǔ)文教材非常注重這一方面的選文，其能夠表現(xiàn)出中華民族的傳統(tǒng)美德和勤奮刻苦的美好品質(zhì)，如《竊讀記》《走遍天下書為侶》《我的舞臺(tái)》。教師可以講解這些選文，讓學(xué)生明白唯有刻苦和努力，才能走向成功，從而養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，以書為友，刻苦學(xué)習(xí)，早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。

（二）表現(xiàn)為人處事規(guī)則

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中除了從主人公個(gè)人的角度出發(fā)贊頌主人公的美好品質(zhì)，還從為人處事的規(guī)則出發(fā)，展現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德，如孝親敬長(zhǎng)、互幫互助。表現(xiàn)孝親敬長(zhǎng)的選文有《慈母情深》《我們家的男子漢》《爸爸的鼾聲》《小抄寫員》《看戲》，從不同的角度表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)輩的敬重、孝順。例如，課文《慈母情深》表達(dá)的是母親對(duì)子女無(wú)私的愛(ài)，其歌頌和贊揚(yáng)的是母愛(ài)的偉大，教師在講解這一篇選文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的媽媽，讓學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)答母親對(duì)自己的愛(ài)。

此外，選文還注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與朋友、鄰居、陌生人如何相處。在與他們相處的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)體諒、理解他人。例如，選文《草原》《窮人》《月光曲》《唯一的聽(tīng)眾》等，都表現(xiàn)出與他人相處的黃金規(guī)則，即與他人為善。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文具體的文字表達(dá)中，感受這些人物的善良，使學(xué)生能夠體會(huì)人世間的真善美，讓學(xué)生掌握為人處世的規(guī)則，從而幫助學(xué)生更好地與身邊的人相處。

（三）體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材高年級(jí)的選文中有很多體現(xiàn)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的文章，如《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)》《懷念母親》《燈光》《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些文章，不僅能夠讓學(xué)生明白祖國(guó)的強(qiáng)大，還能夠讓學(xué)生成為信念堅(jiān)定的社會(huì)主義事業(yè)接班人。當(dāng)然，除了與愛(ài)國(guó)相關(guān)的文章，部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中還選取了一些贊頌主人公服務(wù)人民、無(wú)私奉獻(xiàn)的文章，教師引導(dǎo)學(xué)生了解這些文章，能夠幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。

（四）學(xué)會(huì)與自然和諧相處

人與自然和諧相處是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要組成部分。為了幫助學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的理念，豐富學(xué)生德育的內(nèi)容，部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中選取了讓學(xué)生了解自然的文章，旨在讓學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)人與自然之間的關(guān)系。例如，教師讓學(xué)生閱讀《珍珠鳥》，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成珍愛(ài)動(dòng)物的習(xí)慣；讓學(xué)生閱讀《草原》，可以幫助學(xué)生領(lǐng)略草原之美，并讓其學(xué)會(huì)與自然和諧相處；讓學(xué)生閱讀《我們只有一個(gè)地球》，可以幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到地球母親身上的資源不是取之不盡、用之不竭的，從而啟發(fā)學(xué)生節(jié)約資源，保護(hù)我們的地球母親。當(dāng)然，部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中還選取了《養(yǎng)花》《生活是多么廣闊》等生活類的文章，能夠幫助學(xué)生形成熱愛(ài)生活的態(tài)度，讓學(xué)生體會(huì)生活的美好。

二、小學(xué)語(yǔ)文教材中包含德育內(nèi)容的選文的特點(diǎn)

（一）以感情因素為脈絡(luò)

在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，對(duì)小學(xué)生德育內(nèi)容的選取大多是以感情因素為脈絡(luò)，將作者的思想感情置于文章的字里行間，用間接的方式表達(dá)作者的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些文章，體會(huì)作者所表達(dá)的情感，進(jìn)而幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。例如，在講解部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元《窮人》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解作者講述的桑娜和丈夫的故事，并讓學(xué)生通過(guò)了解桑娜主動(dòng)幫助鄰居照看小孩這件事情，學(xué)會(huì)友善待人。

（二）以專題呈現(xiàn)為核心

從部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫來(lái)看，其對(duì)小學(xué)生德育呈現(xiàn)的是專題式的選文，如部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元是以“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為主題，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處的重要性，啟發(fā)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中順應(yīng)自然規(guī)律，尊重自然界的一切生物。

（三）以正面教育為主線

大多選文以正面人物或者正面事跡為例，并結(jié)合德育內(nèi)容，能對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生正面影響，使學(xué)生受到道德情感的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生成為擁有高尚道德情操、良好行為習(xí)慣的人。例如，在講解部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解邱少云是一個(gè)怎樣的人，并讓學(xué)生從他的身上學(xué)到不怕困難、迎難而上的智慧和勇氣，以他為榜樣，學(xué)習(xí)他的高尚品質(zhì)。

三、結(jié)合部編版教材選文開展德育的方法

（一）堅(jiān)持“以人為本”，滿足不同學(xué)生需求

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)“以生為本”，滿足不同學(xué)生的需求，合理安排德育的內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到應(yīng)學(xué)習(xí)的道德規(guī)范。教師可以結(jié)合部編版教材的選文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的珍貴，使其對(duì)生命有初步的認(rèn)知，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的生命認(rèn)知體系。教師還可以根據(jù)文章的內(nèi)容、思想和情感，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，采用個(gè)性化教學(xué)方式，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

（二）遵循不同原則，提高學(xué)生綜合能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循思想性與實(shí)踐性相結(jié)合的原則，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的、積極向上的道德品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀部編版教材的選文，讓學(xué)生領(lǐng)悟到文字背后蘊(yùn)藏的深刻情感，使學(xué)生在閱讀課文時(shí)獲取一定的道德知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己在課文中的所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于自己的生活實(shí)際，解決具體的生活問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合能力。例如，在講解部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元《為人民服務(wù)》一文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把握主人公張思德這一人物形象，讓學(xué)生知道為他人服務(wù)的意義。此外，教師還應(yīng)該遵循靈活性與開放性相結(jié)合的原則。例如，在開展單元選文教學(xué)時(shí)，教師可以選擇一些有開放性的單元，設(shè)置一定的德育主題，讓學(xué)生自主選擇文章閱讀，使小學(xué)語(yǔ)文教材成為學(xué)生最好的德育學(xué)習(xí)資料，從而提高學(xué)生的道德水平。

（三）拓展課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重內(nèi)容的多樣化，為學(xué)生選擇有關(guān)道德品質(zhì)的內(nèi)容，使學(xué)生所受到的德育內(nèi)容是連續(xù)的、完整的。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在對(duì)部編版教材的選文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以對(duì)關(guān)于文明禮貌、珍惜時(shí)間、自尊自律、誠(chéng)實(shí)守信等方面的內(nèi)容進(jìn)行拓展。教師還可以根據(jù)部編版教材的選文內(nèi)容，開展有針對(duì)性的教學(xué)，在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，保持價(jià)值維度的多樣化，讓中華民族的優(yōu)良美德伴隨學(xué)生成長(zhǎng)。

（四）選擇經(jīng)典課文，形成正確道德觀念

小學(xué)語(yǔ)文有關(guān)德育內(nèi)容的選文直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。部編版教材中的德育內(nèi)容是幫助學(xué)生形成高尚道德情操的主要載體，其受社會(huì)各方面因素的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇部編版教材中的一些經(jīng)典課文讓學(xué)生閱讀。以部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《吃水不忘挖井人》一文為例，這篇課文具有典型性和代表性，其中的人物體現(xiàn)著生活的真善美，教師可以讓學(xué)生閱讀這一篇課文，使學(xué)生受到啟發(fā)，形成正確道德觀念，從而規(guī)范學(xué)生的道德行為，讓學(xué)生懂得感恩。

結(jié)語(yǔ)

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的選文中包含了很多的德育內(nèi)容，其滲透在學(xué)生道德發(fā)展的各個(gè)方面。教師可以結(jié)合部編版小學(xué)語(yǔ)文教材開展德育，堅(jiān)持“以人為本”的教育原則，適當(dāng)拓展課文內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，提高學(xué)生綜合能力。此外，在講解部編版教材課文時(shí)，教師要綜合考慮多方因素，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省隴南市成縣西關(guān)小學(xué)）