李倩倩
在小學(xué)語文減負增效的作業(yè)設(shè)計中,教師應(yīng)主要從四個方面開展,即從閱讀理解出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生理解能力、從作文習(xí)作出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、從語言表達出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生語言能力、從資源整合出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,最終達到減負增效的作業(yè)設(shè)計效果。
一、從閱讀理解出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生理解能力的作業(yè)設(shè)計
(一)設(shè)計精簡的閱讀作業(yè)
教師可以選擇篇幅較短的文章,讓學(xué)生快速閱讀和理解文章的主要內(nèi)容,從而減少學(xué)生的閱讀壓力和疲勞感。在閱讀材料中,教師可以突出文章的主題和關(guān)鍵詞,幫助學(xué)生快速掌握文章的內(nèi)容,提高學(xué)生的閱讀理解能力,并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。教師也可以剔除無關(guān)信息,讓學(xué)生更加專注地閱讀,理解文章所表達的中心思想,從而提高學(xué)生的閱讀效率。教師還可以提高語言的簡潔性,避免使用過于復(fù)雜的語言和句式,促使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容,從而增強學(xué)生的自信心。
(二)設(shè)計多樣化的閱讀任務(wù)
教師可以選擇不同類型的題目,如選擇題、填空題、判斷題,讓學(xué)生在完成解答的過程中掌握閱讀理解的技巧和方法,從而提高閱讀理解能力,培養(yǎng)閱讀思維。在設(shè)計閱讀任務(wù)時,教師可以逐步加大題目的難度,增加綜合性題目,讓學(xué)生學(xué)會運用閱讀理解的技巧和方法,從而提高學(xué)生的綜合能力。教師還可以提高題目的質(zhì)量,避免出現(xiàn)歧義和錯誤,從而提高學(xué)生的閱讀能力,減少學(xué)生的閱讀壓力和疲勞感。
(三)引入閱讀思維訓(xùn)練相關(guān)作業(yè)
在設(shè)計閱讀理解題目時,教師可以要求學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu),理解文章的組成部分和脈絡(luò),幫助學(xué)生更好地理解文章的主要內(nèi)容。教師也可以要求學(xué)生理解作者的意圖,分析作者的寫作目的和方式,幫助學(xué)生更好地體會作者的思想感情。教師還可以要求學(xué)生歸納總結(jié)文章的主要內(nèi)容和思想,幫助學(xué)生更好地掌握文章的主旨和要義,從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。同時,教師可以要求學(xué)生探究文章的深層含義和內(nèi)涵,幫助學(xué)生更好地理解文章的意義和價值,提高學(xué)生的綜合能力。
二、從作文習(xí)作出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的作業(yè)設(shè)計
(一)為學(xué)生提供新穎的寫作題目
隨著教育改革的深入推進,小學(xué)語文減負增效的作業(yè)設(shè)計已經(jīng)成為教育界的熱門話題。在這個背景下,以提高學(xué)生的寫作能力為主要目的,教師在設(shè)計寫作題目時要注重創(chuàng)新,減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。
首先,教師可以通過多樣化的寫作題目,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作熱情。例如,教師可以設(shè)計一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的題目,如“我最喜歡的電影”“我的夢想”,讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。教師還可以設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的題目,如“我的未來職業(yè)規(guī)劃”“如何解決社會問題”,讓學(xué)生在寫作中獲得成就感。
其次,教師可以設(shè)置不一樣的寫作類型,提高學(xué)生的寫作水平。例如,教師可以設(shè)計一些與傳統(tǒng)寫作類型不同的寫作類型,如“微型小說”“情感日記”,讓學(xué)生在寫作中體驗不同的風(fēng)格和技巧。教師還可以設(shè)計一些具有實踐性的寫作題目,如“游記”“新聞報道”,讓學(xué)生在寫作中體驗到實踐和應(yīng)用的樂趣。
最后,教師可以設(shè)置個性化的寫作題目,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如,教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長,設(shè)計一些個性化的寫作題目,如“我的音樂夢想”“我的科技創(chuàng)新”,讓學(xué)生在寫作中發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)科知識,設(shè)計一些跨學(xué)科的寫作題目,如“科學(xué)探究”“歷史故事”,讓學(xué)生在寫作中體驗跨學(xué)科的知識融合,以開拓學(xué)生的思維。
(二)為學(xué)生提供科學(xué)的寫作指導(dǎo)
在小學(xué)語文減負增效的作業(yè)設(shè)計中,提供寫作指導(dǎo)與反饋是非常重要的一環(huán)。教師應(yīng)該及時對學(xué)生的作文進行點評,并提供相應(yīng)的改進意見,以幫助學(xué)生提高寫作能力。教師還應(yīng)為學(xué)生提供優(yōu)秀的范文,讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿優(yōu)秀的寫作技巧和語言表達方式,更好地理解寫作要求,提高寫作能力。
首先,教師可以從多方面出發(fā)提供寫作指導(dǎo)與反饋,如在課堂上點評學(xué)生的作文,指出學(xué)生在語言表達、邏輯思維、寫作結(jié)構(gòu)等方面的不足之處,并提出相應(yīng)的改進意見。教師還可以通過一對一的輔導(dǎo),針對學(xué)生的寫作問題提供更為具體的指導(dǎo)和反饋。
其次,教師可以給學(xué)生提供優(yōu)秀的范文,讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿優(yōu)秀的寫作技巧和語言表達方式,如選取一些優(yōu)秀的作品,讓學(xué)生閱讀和分析,并指出其中的優(yōu)點和不足之處。教師還可以讓學(xué)生模仿優(yōu)秀的作品進行創(chuàng)作和練習(xí),以提高學(xué)生的寫作能力。
最后,教師可以采用多種方式提供寫作指導(dǎo)與反饋,如采用互評的方式,讓學(xué)生相互點評作文,促進學(xué)生之間的交流和互動。教師還可以利用科技手段,如語音評測、在線點評,提供更加便捷和高效的寫作指導(dǎo)和反饋。
(三)為學(xué)生營造良好的寫作氛圍
教師可以采用多種方式營造良好的寫作氛圍,如課堂講解、課外閱讀、寫作比賽,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作熱情,提高學(xué)生的寫作能力。
首先,教師可以通過課堂講解,向?qū)W生介紹優(yōu)秀作品和寫作技巧,從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作熱情,如選取一些優(yōu)秀的作品,進行課堂講解和分析,并指出其中的優(yōu)點和不足之處。教師還可以介紹一些寫作技巧和方法,如規(guī)劃寫作思路、構(gòu)思寫作結(jié)構(gòu),從而幫助學(xué)生更好地理解寫作要求,提高寫作能力。
其次,教師可以通過課外閱讀,讓學(xué)生接觸更多的優(yōu)秀作品,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作熱情,如選取一些優(yōu)秀的小說、散文,讓學(xué)生閱讀和分析文章內(nèi)容,并討論文章的中心思想。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生記閱讀筆記、寫讀后感,從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
最后,教師可以開展寫作比賽,增強學(xué)生的寫作信心和自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的寫作能力。教師還可以鼓勵學(xué)生主動交流、互相學(xué)習(xí)、共同進步,從而增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作意識。
三、從語言表達出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生語言能力的作業(yè)設(shè)計
(一)設(shè)置主題式的語言表達話題作業(yè)
在小學(xué)語文減負增效的作業(yè)設(shè)計中,教師需要注意作業(yè)的設(shè)計要求,并以提高學(xué)生的語言表達能力為主要目的。在創(chuàng)新話題設(shè)計上,教師可以從以下三個方面進行擴展。
首先,考慮學(xué)生的實際情況。在設(shè)計語言表達話題時,教師需要考慮學(xué)生的實際情況,包括學(xué)生的年齡、語言水平、興趣愛好等。例如,對于低年級學(xué)生,教師可以設(shè)計一些具有趣味性的口語表達話題,讓學(xué)生模擬真實場景,進行實際對話練習(xí);對于高年級的學(xué)生,教師可以設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的演講話題,讓學(xué)生深入思考并表達自身觀點,提高學(xué)生的表達能力。
其次,關(guān)注話題的實用性。在設(shè)計語言表達話題時,教師需要關(guān)注話題的實用性,讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識,鍛煉語言表達能力。例如,教師可以設(shè)計一些與學(xué)生生活相關(guān)的口語表達話題,如“我的生活”“我的家庭”,讓學(xué)生在日常生活中運用所學(xué)知識,提高實際應(yīng)用能力。
最后,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在設(shè)計語言表達話題時,教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過獨立思考和表達,提高語言表達能力。例如,教師可以設(shè)計一些開放性的演講話題,讓學(xué)生自主選擇話題并演講,提高學(xué)生的表達能力。
(二)布置多種形式的作業(yè)
教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段,靈活地布置語言表達作業(yè),從而實現(xiàn)減負增效的目的。例如,教師可以利用音頻、視頻、PPT等方式布置多樣化作業(yè),讓學(xué)生完成多種形式的作業(yè),從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表達能力。教師還可以結(jié)合課堂教學(xué),讓學(xué)生在課堂上獲得更多的語言表達機會。例如,教師可以在課堂上組織口語表達、演講、朗讀等活動,讓學(xué)生通過實踐掌握語言表達的技巧和方法,提高語言表達能力。
(三)引入個性化的作業(yè)評價方式
一方面要制定評價標準。在采用個性化的作業(yè)評價方式時,教師需要制定具體的評價標準,以確保評價的公正性和客觀性。教師可以從語言表達的清晰度、流暢度、語法準確性等出發(fā)制定評價標準,從而更加客觀地評價學(xué)生的語言表達能力。教師還需要針對學(xué)生的個體差異進行評價。教師可以根據(jù)學(xué)生的表達水平和風(fēng)格,給予不同的評價和建議,從而提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生針對自身的不足進行改進。
另一方面要有針對性地給予具體的建議和指導(dǎo)。教師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況,給予合理的評價和具體的改進建議,從而幫助學(xué)生更好地理解自己的不足,并有針對性地改進。教師還需要鼓勵學(xué)生,肯定他們的進步和成長,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
四、從資源整合出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作業(yè)設(shè)計
(一)任務(wù)設(shè)計方面
在綜合閱讀部分,教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇文章,并讓學(xué)生在閱讀后回答問題,總結(jié)文章主旨,提出自己的看法和建議,要求學(xué)生在回答問題時使用文章中的關(guān)鍵詞或短語。
在綜合寫作部分,教師可以設(shè)計寫作任務(wù),要求學(xué)生在一定的主題范圍內(nèi),綜合運用語言知識和寫作技巧,撰寫一篇文章。教師還可以要求學(xué)生在文章中使用多種修辭手法和句式結(jié)構(gòu),從而增強文章的寫作效果。
在綜合表達部分,教師可以設(shè)計口頭表達任務(wù),要求學(xué)生在一定的時間內(nèi),向同學(xué)或老師表達自己的觀點或想法。教師還可以要求學(xué)生在表達過程中使用多種語言形式和表達方式,如演講、朗誦、對話,增強表達的效果,吸引聽眾的注意力。
(二)評價方式方面
教師要注重對學(xué)生綜合能力的評價。對于綜合閱讀作業(yè),教師可以從文章理解、關(guān)鍵詞使用、回答問題、總結(jié)文章主旨、提出建議等方面進行評價;對于綜合寫作作業(yè),教師可以從文章結(jié)構(gòu)、修辭手法、詞匯使用、表達效果等方面進行評價;對于綜合表達作業(yè),教師可以從表達流暢度、語言準確性、形式多樣性等方面進行評價。
教師要及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。針對學(xué)生的不足之處,教師要給予具體的建議和指導(dǎo),幫助學(xué)生改進和提高。教師還要及時表揚學(xué)生,肯定他們的優(yōu)點和長處,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)生的自信心。
(作者單位:貴州省惠水縣濛江實驗小學(xué))