小學(xué)語文新課程理念下減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計(jì)

李倩倩

在小學(xué)語文減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)主要從四個(gè)方面開展，即從閱讀理解出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生理解能力、從作文習(xí)作出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、從語言表達(dá)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生語言能力、從資源整合出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，最終達(dá)到減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計(jì)效果。

一、從閱讀理解出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生理解能力的作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)精簡的閱讀作業(yè)

教師可以選擇篇幅較短的文章，讓學(xué)生快速閱讀和理解文章的主要內(nèi)容，從而減少學(xué)生的閱讀壓力和疲勞感。在閱讀材料中，教師可以突出文章的主題和關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生快速掌握文章的內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。教師也可以剔除無關(guān)信息，讓學(xué)生更加專注地閱讀，理解文章所表達(dá)的中心思想，從而提高學(xué)生的閱讀效率。教師還可以提高語言的簡潔性，避免使用過于復(fù)雜的語言和句式，促使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（二）設(shè)計(jì)多樣化的閱讀任務(wù)

教師可以選擇不同類型的題目，如選擇題、填空題、判斷題，讓學(xué)生在完成解答的過程中掌握閱讀理解的技巧和方法，從而提高閱讀理解能力，培養(yǎng)閱讀思維。在設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)時(shí)，教師可以逐步加大題目的難度，增加綜合性題目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀理解的技巧和方法，從而提高學(xué)生的綜合能力。教師還可以提高題目的質(zhì)量，避免出現(xiàn)歧義和錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生的閱讀能力，減少學(xué)生的閱讀壓力和疲勞感。

（三）引入閱讀思維訓(xùn)練相關(guān)作業(yè)

在設(shè)計(jì)閱讀理解題目時(shí)，教師可以要求學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，理解文章的組成部分和脈絡(luò)，幫助學(xué)生更好地理解文章的主要內(nèi)容。教師也可以要求學(xué)生理解作者的意圖，分析作者的寫作目的和方式，幫助學(xué)生更好地體會(huì)作者的思想感情。教師還可以要求學(xué)生歸納總結(jié)文章的主要內(nèi)容和思想，幫助學(xué)生更好地掌握文章的主旨和要義，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。同時(shí)，教師可以要求學(xué)生探究文章的深層含義和內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地理解文章的意義和價(jià)值，提高學(xué)生的綜合能力。

二、從作文習(xí)作出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）為學(xué)生提供新穎的寫作題目

隨著教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)語文減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為教育界的熱門話題。在這個(gè)背景下，以提高學(xué)生的寫作能力為主要目的，教師在設(shè)計(jì)寫作題目時(shí)要注重創(chuàng)新，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

首先，教師可以通過多樣化的寫作題目，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作熱情。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的題目，如“我最喜歡的電影”“我的夢(mèng)想”，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。教師還可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的題目，如“我的未來職業(yè)規(guī)劃”“如何解決社會(huì)問題”，讓學(xué)生在寫作中獲得成就感。

其次，教師可以設(shè)置不一樣的寫作類型，提高學(xué)生的寫作水平。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些與傳統(tǒng)寫作類型不同的寫作類型，如“微型小說”“情感日記”，讓學(xué)生在寫作中體驗(yàn)不同的風(fēng)格和技巧。教師還可以設(shè)計(jì)一些具有實(shí)踐性的寫作題目，如“游記”“新聞報(bào)道”，讓學(xué)生在寫作中體驗(yàn)到實(shí)踐和應(yīng)用的樂趣。

最后，教師可以設(shè)置個(gè)性化的寫作題目，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的寫作題目，如“我的音樂夢(mèng)想”“我的科技創(chuàng)新”，讓學(xué)生在寫作中發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢(shì)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的寫作題目，如“科學(xué)探究”“歷史故事”，讓學(xué)生在寫作中體驗(yàn)跨學(xué)科的知識(shí)融合，以開拓學(xué)生的思維。

（二）為學(xué)生提供科學(xué)的寫作指導(dǎo)

在小學(xué)語文減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計(jì)中，提供寫作指導(dǎo)與反饋是非常重要的一環(huán)。教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提供相應(yīng)的改進(jìn)意見，以幫助學(xué)生提高寫作能力。教師還應(yīng)為學(xué)生提供優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿優(yōu)秀的寫作技巧和語言表達(dá)方式，更好地理解寫作要求，提高寫作能力。

首先，教師可以從多方面出發(fā)提供寫作指導(dǎo)與反饋，如在課堂上點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文，指出學(xué)生在語言表達(dá)、邏輯思維、寫作結(jié)構(gòu)等方面的不足之處，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見。教師還可以通過一對(duì)一的輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的寫作問題提供更為具體的指導(dǎo)和反饋。

其次，教師可以給學(xué)生提供優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿優(yōu)秀的寫作技巧和語言表達(dá)方式，如選取一些優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生閱讀和分析，并指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。教師還可以讓學(xué)生模仿優(yōu)秀的作品進(jìn)行創(chuàng)作和練習(xí)，以提高學(xué)生的寫作能力。

最后，教師可以采用多種方式提供寫作指導(dǎo)與反饋，如采用互評(píng)的方式，讓學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)作文，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。教師還可以利用科技手段，如語音評(píng)測(cè)、在線點(diǎn)評(píng)，提供更加便捷和高效的寫作指導(dǎo)和反饋。

（三）為學(xué)生營造良好的寫作氛圍

教師可以采用多種方式營造良好的寫作氛圍，如課堂講解、課外閱讀、寫作比賽，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的寫作能力。

首先，教師可以通過課堂講解，向?qū)W生介紹優(yōu)秀作品和寫作技巧，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作熱情，如選取一些優(yōu)秀的作品，進(jìn)行課堂講解和分析，并指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。教師還可以介紹一些寫作技巧和方法，如規(guī)劃寫作思路、構(gòu)思寫作結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生更好地理解寫作要求，提高寫作能力。

其次，教師可以通過課外閱讀，讓學(xué)生接觸更多的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作熱情，如選取一些優(yōu)秀的小說、散文，讓學(xué)生閱讀和分析文章內(nèi)容，并討論文章的中心思想。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生記閱讀筆記、寫讀后感，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

最后，教師可以開展寫作比賽，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的寫作能力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、從語言表達(dá)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生語言能力的作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)置主題式的語言表達(dá)話題作業(yè)

在小學(xué)語文減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師需要注意作業(yè)的設(shè)計(jì)要求，并以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力為主要目的。在創(chuàng)新話題設(shè)計(jì)上，教師可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行擴(kuò)展。

首先，考慮學(xué)生的實(shí)際情況。在設(shè)計(jì)語言表達(dá)話題時(shí)，教師需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的年齡、語言水平、興趣愛好等。例如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些具有趣味性的口語表達(dá)話題，讓學(xué)生模擬真實(shí)場(chǎng)景，進(jìn)行實(shí)際對(duì)話練習(xí)；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的演講話題，讓學(xué)生深入思考并表達(dá)自身觀點(diǎn)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

其次，關(guān)注話題的實(shí)用性。在設(shè)計(jì)語言表達(dá)話題時(shí)，教師需要關(guān)注話題的實(shí)用性，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，鍛煉語言表達(dá)能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活相關(guān)的口語表達(dá)話題，如“我的生活”“我的家庭”，讓學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

最后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)語言表達(dá)話題時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考和表達(dá)，提高語言表達(dá)能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的演講話題，讓學(xué)生自主選擇話題并演講，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）布置多種形式的作業(yè)

教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段，靈活地布置語言表達(dá)作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的。例如，教師可以利用音頻、視頻、PPT等方式布置多樣化作業(yè)，讓學(xué)生完成多種形式的作業(yè)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。教師還可以結(jié)合課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上獲得更多的語言表達(dá)機(jī)會(huì)。例如，教師可以在課堂上組織口語表達(dá)、演講、朗讀等活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐掌握語言表達(dá)的技巧和方法，提高語言表達(dá)能力。

（三）引入個(gè)性化的作業(yè)評(píng)價(jià)方式

一方面要制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在采用個(gè)性化的作業(yè)評(píng)價(jià)方式時(shí)，教師需要制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以確保評(píng)價(jià)的公正性和客觀性。教師可以從語言表達(dá)的清晰度、流暢度、語法準(zhǔn)確性等出發(fā)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師還需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生的表達(dá)水平和風(fēng)格，給予不同的評(píng)價(jià)和建議，從而提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生針對(duì)自身的不足進(jìn)行改進(jìn)。

另一方面要有針對(duì)性地給予具體的建議和指導(dǎo)。教師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，給予合理的評(píng)價(jià)和具體的改進(jìn)建議，從而幫助學(xué)生更好地理解自己的不足，并有針對(duì)性地改進(jìn)。教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生，肯定他們的進(jìn)步和成長，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

四、從資源整合出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）任務(wù)設(shè)計(jì)方面

在綜合閱讀部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇文章，并讓學(xué)生在閱讀后回答問題，總結(jié)文章主旨，提出自己的看法和建議，要求學(xué)生在回答問題時(shí)使用文章中的關(guān)鍵詞或短語。

在綜合寫作部分，教師可以設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，要求學(xué)生在一定的主題范圍內(nèi)，綜合運(yùn)用語言知識(shí)和寫作技巧，撰寫一篇文章。教師還可以要求學(xué)生在文章中使用多種修辭手法和句式結(jié)構(gòu)，從而增強(qiáng)文章的寫作效果。

在綜合表達(dá)部分，教師可以設(shè)計(jì)口頭表達(dá)任務(wù)，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)，向同學(xué)或老師表達(dá)自己的觀點(diǎn)或想法。教師還可以要求學(xué)生在表達(dá)過程中使用多種語言形式和表達(dá)方式，如演講、朗誦、對(duì)話，增強(qiáng)表達(dá)的效果，吸引聽眾的注意力。

（二）評(píng)價(jià)方式方面

教師要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)。對(duì)于綜合閱讀作業(yè)，教師可以從文章理解、關(guān)鍵詞使用、回答問題、總結(jié)文章主旨、提出建議等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于綜合寫作作業(yè)，教師可以從文章結(jié)構(gòu)、修辭手法、詞匯使用、表達(dá)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于綜合表達(dá)作業(yè)，教師可以從表達(dá)流暢度、語言準(zhǔn)確性、形式多樣性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師要及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的不足之處，教師要給予具體的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)和提高。教師還要及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（作者單位：貴州省惠水縣濛江實(shí)驗(yàn)小學(xué)）