李倩倩
在小學(xué)語文減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)主要從四個(gè)方面開展,即從閱讀理解出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生理解能力、從作文習(xí)作出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、從語言表達(dá)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生語言能力、從資源整合出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,最終達(dá)到減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計(jì)效果。
一、從閱讀理解出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生理解能力的作業(yè)設(shè)計(jì)
(一)設(shè)計(jì)精簡的閱讀作業(yè)
教師可以選擇篇幅較短的文章,讓學(xué)生快速閱讀和理解文章的主要內(nèi)容,從而減少學(xué)生的閱讀壓力和疲勞感。在閱讀材料中,教師可以突出文章的主題和關(guān)鍵詞,幫助學(xué)生快速掌握文章的內(nèi)容,提高學(xué)生的閱讀理解能力,并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。教師也可以剔除無關(guān)信息,讓學(xué)生更加專注地閱讀,理解文章所表達(dá)的中心思想,從而提高學(xué)生的閱讀效率。教師還可以提高語言的簡潔性,避免使用過于復(fù)雜的語言和句式,促使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容,從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
(二)設(shè)計(jì)多樣化的閱讀任務(wù)
教師可以選擇不同類型的題目,如選擇題、填空題、判斷題,讓學(xué)生在完成解答的過程中掌握閱讀理解的技巧和方法,從而提高閱讀理解能力,培養(yǎng)閱讀思維。在設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)時(shí),教師可以逐步加大題目的難度,增加綜合性題目,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀理解的技巧和方法,從而提高學(xué)生的綜合能力。教師還可以提高題目的質(zhì)量,避免出現(xiàn)歧義和錯(cuò)誤,從而提高學(xué)生的閱讀能力,減少學(xué)生的閱讀壓力和疲勞感。
(三)引入閱讀思維訓(xùn)練相關(guān)作業(yè)
在設(shè)計(jì)閱讀理解題目時(shí),教師可以要求學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu),理解文章的組成部分和脈絡(luò),幫助學(xué)生更好地理解文章的主要內(nèi)容。教師也可以要求學(xué)生理解作者的意圖,分析作者的寫作目的和方式,幫助學(xué)生更好地體會(huì)作者的思想感情。教師還可以要求學(xué)生歸納總結(jié)文章的主要內(nèi)容和思想,幫助學(xué)生更好地掌握文章的主旨和要義,從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。同時(shí),教師可以要求學(xué)生探究文章的深層含義和內(nèi)涵,幫助學(xué)生更好地理解文章的意義和價(jià)值,提高學(xué)生的綜合能力。
二、從作文習(xí)作出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的作業(yè)設(shè)計(jì)
(一)為學(xué)生提供新穎的寫作題目
隨著教育改革的深入推進(jìn),小學(xué)語文減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為教育界的熱門話題。在這個(gè)背景下,以提高學(xué)生的寫作能力為主要目的,教師在設(shè)計(jì)寫作題目時(shí)要注重創(chuàng)新,減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
首先,教師可以通過多樣化的寫作題目,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作熱情。例如,教師可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的題目,如“我最喜歡的電影”“我的夢(mèng)想”,讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。教師還可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的題目,如“我的未來職業(yè)規(guī)劃”“如何解決社會(huì)問題”,讓學(xué)生在寫作中獲得成就感。
其次,教師可以設(shè)置不一樣的寫作類型,提高學(xué)生的寫作水平。例如,教師可以設(shè)計(jì)一些與傳統(tǒng)寫作類型不同的寫作類型,如“微型小說”“情感日記”,讓學(xué)生在寫作中體驗(yàn)不同的風(fēng)格和技巧。教師還可以設(shè)計(jì)一些具有實(shí)踐性的寫作題目,如“游記”“新聞報(bào)道”,讓學(xué)生在寫作中體驗(yàn)到實(shí)踐和應(yīng)用的樂趣。
最后,教師可以設(shè)置個(gè)性化的寫作題目,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如,教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長,設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的寫作題目,如“我的音樂夢(mèng)想”“我的科技創(chuàng)新”,讓學(xué)生在寫作中發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢(shì)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)科知識(shí),設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的寫作題目,如“科學(xué)探究”“歷史故事”,讓學(xué)生在寫作中體驗(yàn)跨學(xué)科的知識(shí)融合,以開拓學(xué)生的思維。
(二)為學(xué)生提供科學(xué)的寫作指導(dǎo)
在小學(xué)語文減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計(jì)中,提供寫作指導(dǎo)與反饋是非常重要的一環(huán)。教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并提供相應(yīng)的改進(jìn)意見,以幫助學(xué)生提高寫作能力。教師還應(yīng)為學(xué)生提供優(yōu)秀的范文,讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿優(yōu)秀的寫作技巧和語言表達(dá)方式,更好地理解寫作要求,提高寫作能力。
首先,教師可以從多方面出發(fā)提供寫作指導(dǎo)與反饋,如在課堂上點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文,指出學(xué)生在語言表達(dá)、邏輯思維、寫作結(jié)構(gòu)等方面的不足之處,并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見。教師還可以通過一對(duì)一的輔導(dǎo),針對(duì)學(xué)生的寫作問題提供更為具體的指導(dǎo)和反饋。
其次,教師可以給學(xué)生提供優(yōu)秀的范文,讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿優(yōu)秀的寫作技巧和語言表達(dá)方式,如選取一些優(yōu)秀的作品,讓學(xué)生閱讀和分析,并指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。教師還可以讓學(xué)生模仿優(yōu)秀的作品進(jìn)行創(chuàng)作和練習(xí),以提高學(xué)生的寫作能力。
最后,教師可以采用多種方式提供寫作指導(dǎo)與反饋,如采用互評(píng)的方式,讓學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)作文,促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。教師還可以利用科技手段,如語音評(píng)測(cè)、在線點(diǎn)評(píng),提供更加便捷和高效的寫作指導(dǎo)和反饋。
(三)為學(xué)生營造良好的寫作氛圍
教師可以采用多種方式營造良好的寫作氛圍,如課堂講解、課外閱讀、寫作比賽,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作熱情,提高學(xué)生的寫作能力。
首先,教師可以通過課堂講解,向?qū)W生介紹優(yōu)秀作品和寫作技巧,從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作熱情,如選取一些優(yōu)秀的作品,進(jìn)行課堂講解和分析,并指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。教師還可以介紹一些寫作技巧和方法,如規(guī)劃寫作思路、構(gòu)思寫作結(jié)構(gòu),從而幫助學(xué)生更好地理解寫作要求,提高寫作能力。
其次,教師可以通過課外閱讀,讓學(xué)生接觸更多的優(yōu)秀作品,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作熱情,如選取一些優(yōu)秀的小說、散文,讓學(xué)生閱讀和分析文章內(nèi)容,并討論文章的中心思想。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生記閱讀筆記、寫讀后感,從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
最后,教師可以開展寫作比賽,增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的寫作能力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步,從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
三、從語言表達(dá)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生語言能力的作業(yè)設(shè)計(jì)
(一)設(shè)置主題式的語言表達(dá)話題作業(yè)
在小學(xué)語文減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計(jì)中,教師需要注意作業(yè)的設(shè)計(jì)要求,并以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力為主要目的。在創(chuàng)新話題設(shè)計(jì)上,教師可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行擴(kuò)展。
首先,考慮學(xué)生的實(shí)際情況。在設(shè)計(jì)語言表達(dá)話題時(shí),教師需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況,包括學(xué)生的年齡、語言水平、興趣愛好等。例如,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,教師可以設(shè)計(jì)一些具有趣味性的口語表達(dá)話題,讓學(xué)生模擬真實(shí)場(chǎng)景,進(jìn)行實(shí)際對(duì)話練習(xí);對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,教師可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的演講話題,讓學(xué)生深入思考并表達(dá)自身觀點(diǎn),提高學(xué)生的表達(dá)能力。
其次,關(guān)注話題的實(shí)用性。在設(shè)計(jì)語言表達(dá)話題時(shí),教師需要關(guān)注話題的實(shí)用性,讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),鍛煉語言表達(dá)能力。例如,教師可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活相關(guān)的口語表達(dá)話題,如“我的生活”“我的家庭”,讓學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),提高實(shí)際應(yīng)用能力。
最后,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)語言表達(dá)話題時(shí),教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過獨(dú)立思考和表達(dá),提高語言表達(dá)能力。例如,教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的演講話題,讓學(xué)生自主選擇話題并演講,提高學(xué)生的表達(dá)能力。
(二)布置多種形式的作業(yè)
教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段,靈活地布置語言表達(dá)作業(yè),從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的。例如,教師可以利用音頻、視頻、PPT等方式布置多樣化作業(yè),讓學(xué)生完成多種形式的作業(yè),從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。教師還可以結(jié)合課堂教學(xué),讓學(xué)生在課堂上獲得更多的語言表達(dá)機(jī)會(huì)。例如,教師可以在課堂上組織口語表達(dá)、演講、朗讀等活動(dòng),讓學(xué)生通過實(shí)踐掌握語言表達(dá)的技巧和方法,提高語言表達(dá)能力。
(三)引入個(gè)性化的作業(yè)評(píng)價(jià)方式
一方面要制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在采用個(gè)性化的作業(yè)評(píng)價(jià)方式時(shí),教師需要制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以確保評(píng)價(jià)的公正性和客觀性。教師可以從語言表達(dá)的清晰度、流暢度、語法準(zhǔn)確性等出發(fā)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從而更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師還需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生的表達(dá)水平和風(fēng)格,給予不同的評(píng)價(jià)和建議,從而提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生針對(duì)自身的不足進(jìn)行改進(jìn)。
另一方面要有針對(duì)性地給予具體的建議和指導(dǎo)。教師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況,給予合理的評(píng)價(jià)和具體的改進(jìn)建議,從而幫助學(xué)生更好地理解自己的不足,并有針對(duì)性地改進(jìn)。教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生,肯定他們的進(jìn)步和成長,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
四、從資源整合出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作業(yè)設(shè)計(jì)
(一)任務(wù)設(shè)計(jì)方面
在綜合閱讀部分,教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇文章,并讓學(xué)生在閱讀后回答問題,總結(jié)文章主旨,提出自己的看法和建議,要求學(xué)生在回答問題時(shí)使用文章中的關(guān)鍵詞或短語。
在綜合寫作部分,教師可以設(shè)計(jì)寫作任務(wù),要求學(xué)生在一定的主題范圍內(nèi),綜合運(yùn)用語言知識(shí)和寫作技巧,撰寫一篇文章。教師還可以要求學(xué)生在文章中使用多種修辭手法和句式結(jié)構(gòu),從而增強(qiáng)文章的寫作效果。
在綜合表達(dá)部分,教師可以設(shè)計(jì)口頭表達(dá)任務(wù),要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi),向同學(xué)或老師表達(dá)自己的觀點(diǎn)或想法。教師還可以要求學(xué)生在表達(dá)過程中使用多種語言形式和表達(dá)方式,如演講、朗誦、對(duì)話,增強(qiáng)表達(dá)的效果,吸引聽眾的注意力。
(二)評(píng)價(jià)方式方面
教師要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)。對(duì)于綜合閱讀作業(yè),教師可以從文章理解、關(guān)鍵詞使用、回答問題、總結(jié)文章主旨、提出建議等方面進(jìn)行評(píng)價(jià);對(duì)于綜合寫作作業(yè),教師可以從文章結(jié)構(gòu)、修辭手法、詞匯使用、表達(dá)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià);對(duì)于綜合表達(dá)作業(yè),教師可以從表達(dá)流暢度、語言準(zhǔn)確性、形式多樣性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師要及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的不足之處,教師要給予具體的建議和指導(dǎo),幫助學(xué)生改進(jìn)和提高。教師還要及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生,肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和長處,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
(作者單位:貴州省惠水縣濛江實(shí)驗(yàn)小學(xué))