如何開展愛的教育

丁敏

愛的力量是偉大的，教師只有付出真摯的愛，才能讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心、學(xué)會愛。以愛育人，使學(xué)生成為一名有愛之人，是教育的最終追求。只要教師緊緊抓住這個(gè)目的，教育方向就不會出現(xiàn)偏差。愛因斯坦曾說：“只有愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！睈凼墙逃?，有了愛，教育才變得有意義。教師的愛像一滴一滴的露水，可以讓枯萎的小草重新煥發(fā)生機(jī)；教師的愛像一股和煦的春風(fēng)，可以融化一切冰凍的情感。愛的力量是無窮的，只有教師用自己的真心去愛學(xué)生，才能讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心和愛。班主任是班級的組織者與管理者，他們的愛更要博大、無私、真誠。班主任對學(xué)生要有一顆關(guān)愛之心，要尊重學(xué)生的個(gè)性，用愛和他們溝通，從而讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。只有這樣，班主任才能贏得學(xué)生的信賴，做好班級管理工作。

一、用愛溫暖每一個(gè)學(xué)生

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，愛是一種普遍的心理需求。在沒有上學(xué)之前，兒童是在家長的關(guān)愛和教導(dǎo)下長大的，而在上學(xué)后，與教師長時(shí)間相處，他們會自然而然地將自己對家長的“愛的需求”轉(zhuǎn)向教師，希望教師能像家長一樣關(guān)愛和照顧自己。所以，學(xué)生對教師有一種特別的依賴心態(tài)，可以說，學(xué)生在學(xué)校所做的一切，都是想獲得教師的關(guān)注、認(rèn)可與鼓勵(lì)。即使是一個(gè)關(guān)心的眼神，一次信任的點(diǎn)頭，在他們看來，也是一種關(guān)愛，是一種安慰與鼓勵(lì)。因此，當(dāng)教師用自己的愛溫暖每個(gè)學(xué)生，用自己的熱情滿足學(xué)生的情感需求時(shí)，就能使教育效果達(dá)到預(yù)期甚至超過預(yù)期。

例如，在國慶節(jié)前夕，筆者所在學(xué)校團(tuán)委給每個(gè)班級安排了制作“國慶節(jié)”板報(bào)的任務(wù)。為了把這件事做好，某個(gè)班主任找到了班里的幾個(gè)板報(bào)“能手”，約定在次日的休息時(shí)間完成這件事。出人意料的是，到了第二天中午，湯湯把自己寫好的幾份手稿和設(shè)計(jì)的排版插圖交給了班主任。事實(shí)上，湯湯并不在班主任原定的名單中，她平日對班級活動沒有什么熱情，也很少參加團(tuán)體活動。這位班主任看了湯湯的手稿后，當(dāng)即決定邀請她和大家一起討論板報(bào)的設(shè)計(jì)與制作。最后，大家對湯湯的稿件稍加修改就出色地完成了制作板報(bào)的任務(wù)。之后，這位班主任肯定并表揚(yáng)了湯湯挑選的內(nèi)容與設(shè)計(jì)的排版書寫，并請她多參與集體活動，充分發(fā)揮自己的聰明才智。從那時(shí)起，湯湯在各個(gè)領(lǐng)域均表現(xiàn)出了積極的態(tài)度，并且學(xué)習(xí)成績也有了顯著的提高。

二、做學(xué)生的知心姐姐/哥哥

愛學(xué)生先要了解學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的具體情況都不一樣，不能按照統(tǒng)一的模式進(jìn)行教育和引導(dǎo)。教師不僅要注意觀察學(xué)生，還要長時(shí)間地堅(jiān)持關(guān)注學(xué)生。唯有如此，教師才能根據(jù)學(xué)生的性別、性格、年齡、智力、潛力、情緒狀態(tài)等，開展有針對性的教育和輔導(dǎo)，從而成為學(xué)生想要依賴、可以依靠的“知心姐姐/哥哥”。

在每一次新生入學(xué)時(shí)，教師都需要做好新生的入學(xué)教育工作。教師需要詳細(xì)查看每一名新生的電子檔案，簡單了解他們的思想狀況、家庭情況、學(xué)習(xí)情況、心理健康情況等，便于及時(shí)解決苗頭性、傾向性問題。

教師要構(gòu)建平等的師生關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，讓學(xué)生敞開心扉。如此，學(xué)生在遇到問題時(shí)就會想到教師，會主動和教師溝通。與學(xué)生相處時(shí)，教師要注意細(xì)節(jié)，仔細(xì)觀察學(xué)生的神態(tài)、表情、舉止，認(rèn)真傾聽學(xué)生的表述，洞悉學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，了解學(xué)生想表達(dá)的各項(xiàng)信息。

在學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生仰慕的偶像；在生活中，教師是學(xué)生可以信任和依靠的人。在日常工作中，教師可以嘗試放低姿態(tài)，蹲下身來，主動與學(xué)生交朋友，促使學(xué)生敞開心扉，表露自己的真實(shí)想法。例如，可可是一個(gè)學(xué)習(xí)上進(jìn)又特別懂事的學(xué)生，他對教師總是客客氣氣的，有同學(xué)生病了他還會主動關(guān)心和照顧。但后來，英語教師發(fā)現(xiàn)可可在英語課上總是心不在焉，有時(shí)候甚至?xí)蝾?，便將這一情況反饋給了班主任。之后，班主任以朋友的身份與可可進(jìn)行了交流，認(rèn)真傾聽可可的內(nèi)心想法，仔細(xì)了解了他的情況。原來，可可一直在努力地學(xué)習(xí)英語，可是成績卻沒有明顯進(jìn)步，漸漸地，他感到心灰意冷，想要放棄學(xué)習(xí)英語。得知此情況后，班主任并沒有批評可可，而是表示理解，同時(shí)給予鼓勵(lì)，希望可可再試一試。受到鼓舞的可可表示愿意再嘗試認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，并與班主任共同制定了短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)——期末考試英語成績達(dá)到五十分。在接下來的日子里，班主任一直鼓勵(lì)可可，并陪同可可背英語單詞。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，可可在期末考試中達(dá)成了自己的第一個(gè)目標(biāo)，這讓可可感到無比高興，更有動力學(xué)習(xí)英語了。

三、用愛呵護(hù)學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾說：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地回答說：愛孩子?！痹谄綍r(shí)的生活中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，用自己的言行感染他們，利用正面的教育和循循善誘，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，讓他們學(xué)會以一顆友愛的心對待一切人事物。教師要自覺地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)能力，同時(shí)做到真正熱愛、信任和了解自己的學(xué)生。

例如，筆者所帶班級有四個(gè)非常調(diào)皮的男生，他們經(jīng)常在一起嬉笑打鬧，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，因此常有同學(xué)告狀。但他們卻一點(diǎn)兒也不介意，依舊我行我素，影響了整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍。對此，筆者想到了伊索寓言里的一則故事：太陽與北風(fēng)比試，看哪一方能讓過路人先脫掉外衣，陽光用溫暖、燥熱的光芒，很快就讓過路人脫掉外衣；而北風(fēng)即使很用力地吹，也吹不掉路人的衣服，反倒讓路人把衣服捂得更緊了。同樣，嚴(yán)厲的訓(xùn)斥只會讓人的思想陷入一種抵觸的狀態(tài)，而且很容易讓人產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致事與愿違。因此，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，用自己的言行感染學(xué)生。在這個(gè)思路下，筆者對那四名學(xué)生展開了溫情的思想教育，在溝通中不再只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、紀(jì)律，而是與他們談心，動之以情、曉之以理，從而使他們的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。之后，班級違紀(jì)的情況大大減少，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也大大提高。

四、學(xué)會尊重學(xué)生

只有抱著一種尊重的態(tài)度，教師才能公平、誠懇地對待每一個(gè)學(xué)生，才能了解、欣賞、接受每一個(gè)學(xué)生。在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，教師要“彎下腰”與學(xué)生交談，帶著一顆真誠的心與學(xué)生交流，并根據(jù)學(xué)生的需求和看法，適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。這里的“彎下腰”不僅指形體，更是指心態(tài)。

在日常交流中，學(xué)生對教師經(jīng)常會有一種仰視的心理。為了促使學(xué)生敞開心扉，每一位教師在與學(xué)生交流時(shí)，都應(yīng)先在身體動作上向?qū)W生表現(xiàn)出平等姿態(tài)，然后在態(tài)度、言語上表現(xiàn)出平等姿態(tài)，讓學(xué)生喜歡上自己。尤其是在面對那些學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳的學(xué)生時(shí)，教師更要尊重他們，理解他們，引導(dǎo)他們重拾學(xué)習(xí)的自信，追逐美好的自己。

五、用愛心培植愛心

用愛心澆灌愛心、用智慧啟迪智慧，讓學(xué)校、教室成為學(xué)生向往的精神樂園，是教師的責(zé)任和使命，更是教師的精神歸宿?！皭蹖W(xué)生”不應(yīng)是一句標(biāo)語，而應(yīng)是一種實(shí)實(shí)在在的行為，滲透在校園生活的每一個(gè)角落。在平時(shí)的工作中，教師要用愛引導(dǎo)學(xué)生，用愛啟發(fā)愛，讓學(xué)生擁有積極、陽光的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，某班的一名男生平時(shí)沉默寡言，不怎么與人交流，學(xué)習(xí)成績時(shí)高時(shí)低。后來，該班班主任經(jīng)過調(diào)查，了解這名男生的家庭條件非常差，從小就失去了母親，父親長年臥病在床，家里的重?fù)?dān)都壓在了年老的外公和年幼的他肩上。在上學(xué)之余，這名男生還需要承擔(dān)家里的農(nóng)活。為了減輕他的壓力，該班班主任在班上成立了“愛心行動”小組，鼓勵(lì)學(xué)生志愿加入。在農(nóng)忙時(shí)節(jié)，小組里的成員可以利用課余時(shí)間幫助這名男生插秧、收割莊稼，完成一些他們這個(gè)年紀(jì)能干的活。最初，只有幾名樂意助人的學(xué)生加入“愛心行動”小組。后來，每個(gè)人都不甘落后，主動提出要加入愛心小組。他們共同營造了充滿愛心和同情心的、積極向上的班級氛圍。

結(jié)語

愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。教師，尤其是班主任，要將“愛”字貫穿于整個(gè)教育過程，支持和鼓勵(lì)學(xué)生，用愛感動他們、激勵(lì)他們，讓他們在充滿愛的學(xué)習(xí)氛圍中茁壯成長，并讓愛的種子在他們的心中生根發(fā)芽，使他們樂于學(xué)習(xí)，善于愛人。以愛育人是教育的最終追求，教師要緊緊抓住這個(gè)目的，不讓教育偏離正確的方向。在日常學(xué)習(xí)生活中，教師的工作任重而道遠(yuǎn)，絕不能放棄任何一名學(xué)生，教師要用愛心呵護(hù)他們，用愛教育和引導(dǎo)他們，時(shí)刻牢記“奉獻(xiàn)愛心、立足本職”這一教育原則，讓學(xué)生在愛的滋養(yǎng)下健康成長。

（作者單位：德安縣教育體育局）