信息化教學(xué)模式與小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

王晶

隨著科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用日益廣泛，為小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。信息化教學(xué)模式的引入，為小學(xué)語文教學(xué)注入了新的活力。首先，信息技術(shù)為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，包括電子書、在線課程和教育軟件等，拓寬了學(xué)生獲取知識的途徑；其次，信息技術(shù)提供了互動和個性化學(xué)習(xí)的機會，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；最后，信息技術(shù)促進了小學(xué)語文學(xué)科與其他學(xué)科的融合，有助于跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。總之，信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)語文學(xué)科帶來了新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)機會，為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提供了更豐富的資源。

通過整合信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化教材與學(xué)習(xí)資源，開闊學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)興趣。信息化教學(xué)對學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生需具備信息獲取與處理能力、信息組織與表達能力等。本文將探討信息化時代下如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，以供參考。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)概述

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》提出，義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面。首先，文化自信要求學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一定的了解和認知，熱愛中華文化，能夠欣賞、繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；其次，語言運用涵蓋聽、說、讀、寫四個方面，要求學(xué)生具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流、溝通；再次，思維能力主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，要求學(xué)生勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣；最后，審美創(chuàng)造要求學(xué)生具有初步感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美及創(chuàng)造美的能力。綜上所述，小學(xué)語文核心素養(yǎng)要求學(xué)生在文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造等方面實現(xiàn)全面發(fā)展，以應(yīng)對信息化時代的挑戰(zhàn)。

二、信息化時代對小學(xué)語文教學(xué)的要求

信息化時代對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求。第一，信息化時代強調(diào)信息獲取與處理能力，學(xué)生需要具備有效搜索和篩選信息的能力，以應(yīng)對海量信息的挑戰(zhàn)；第二，信息化時代要求學(xué)生具備信息組織與表達能力，包括整理、歸納和呈現(xiàn)信息的能力，以有效傳達自己的觀點和思想；第三，信息化時代注重跨學(xué)科融合，學(xué)生需要具備將語文知識與其他學(xué)科知識相結(jié)合的能力；第四，信息化時代要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)意表達能力，鼓勵他們進行創(chuàng)新性寫作、閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

三、小學(xué)語文教學(xué)中引入信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息化教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文學(xué)習(xí)更加生動和有趣，有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，信息化教學(xué)模式利用多媒體、互動性強的教育軟件和學(xué)習(xí)平臺，提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的趣味性；其次，信息化教學(xué)模式可以提供個性化學(xué)習(xí)機會，根據(jù)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，量身定制學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，使學(xué)習(xí)更具有針對性；最后，信息化教學(xué)模式能夠通過游戲化元素、互動性評價和獎勵機制，激發(fā)學(xué)生的競爭欲望和學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）開闊學(xué)習(xí)視野

信息化教學(xué)模式可以開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓他們接觸到更廣闊的知識，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。首先，信息化教學(xué)模式涉及互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化資源，可以讓學(xué)生接觸到更廣泛、更豐富的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生通過在線閱讀、觀看教育視頻等方式，了解不同的地域文化，拓寬自己的知識領(lǐng)域；其次，信息化教學(xué)模式可以與全球范圍內(nèi)的教育資源進行連接，讓學(xué)生接觸到來自不同國家、擁有不同文化背景的學(xué)生，促進跨文化交流；最后，信息化教學(xué)模式可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)和遠程教學(xué)，讓學(xué)生有機會參觀博物館、歷史遺址等，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（三）開拓創(chuàng)新思維

信息化教學(xué)模式能夠開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們獨立思考、解決問題的能力。首先，信息化教學(xué)模式提供了多樣化的學(xué)習(xí)工具和資源，通過多媒體、互動教育軟件和學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以進行多樣化的創(chuàng)意寫作，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力；其次，信息化教學(xué)模式鼓勵學(xué)生獨立思考，學(xué)生可以通過在線資源搜索、篩選和分析信息，提高獲取與處理信息的能力；最后，信息化教學(xué)模式提供了師生之間和生生之間的在線交流和合作平臺，可以培養(yǎng)學(xué)生與他人協(xié)作的能力。

四、信息化時代下培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略

（一）利用數(shù)字化教材與學(xué)習(xí)資源

數(shù)字化教材包括交互式內(nèi)容、音頻和視頻素材，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過在線學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)資源庫，學(xué)生可以自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料，根據(jù)自身需要進行個性化學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)重視對數(shù)字化教材與學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用，基于傳統(tǒng)教材，添加互動、多媒體等元素，讓學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗。這些數(shù)字化教材可以是電子書、教學(xué)視頻、動畫等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識。另外，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)資源引導(dǎo)學(xué)生進行文本分析和批判性思維訓(xùn)練，如在線欣賞和討論文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的理解和分析能力。

（二）推廣使用教育軟件與學(xué)習(xí)平臺

教育軟件和學(xué)習(xí)平臺提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和互動學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過教育軟件，學(xué)生可以進行有趣的語文學(xué)習(xí)游戲、互動學(xué)習(xí)和在線練習(xí)，提高語言運用能力和閱讀理解能力。學(xué)習(xí)平臺則為學(xué)生提供了在線課程、學(xué)習(xí)社區(qū)和學(xué)習(xí)管理工具，可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和在線學(xué)習(xí)平臺，挖掘豐富的學(xué)習(xí)資源，如在線詞典、語言學(xué)習(xí)工具、作文輔助工具等，幫助學(xué)生進行詞匯擴充、寫作訓(xùn)練，有效提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（三）加強對語文知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)

在信息化時代，學(xué)生應(yīng)該系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，包括詞匯、語法、修辭手法等，要了解不同文體的特點和應(yīng)用場景。同時，信息化教學(xué)模式注重語文學(xué)科與其他學(xué)科的融合，通過語文與科學(xué)、社會、藝術(shù)等學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)綜合思維和跨學(xué)科應(yīng)用能力。學(xué)生可以通過對文學(xué)作品的閱讀和解析，理解歷史、社會和人類文化，拓寬知識領(lǐng)域。學(xué)生加強對語文知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并與其他學(xué)科進行融合，能夠提升語文核心素養(yǎng)，適應(yīng)信息化時代的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

教師創(chuàng)新教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以組織學(xué)生進行文學(xué)作品改編活動，讓學(xué)生自行選擇文學(xué)作品，并通過戲劇表演、繪本創(chuàng)作等方式進行改編，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達能力。游戲化教學(xué)也是創(chuàng)新性教學(xué)模式的一種。教師可以設(shè)計有關(guān)語文知識和技能的游戲任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的競爭欲望和學(xué)習(xí)動機。例如，教師可以利用多媒體設(shè)計語文知識闖關(guān)游戲，引導(dǎo)學(xué)生通過在游戲中解決語文問題，提升自己的語文核心素養(yǎng)。教師創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生會更主動地參與學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。

（五）開展情境教學(xué)

教師創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，可以提高語文課堂的趣味性。例如，教師可以設(shè)計一場角色扮演活動，讓學(xué)生扮演文學(xué)作品中的人物，親身體驗故事情節(jié)和人物內(nèi)心世界。通過身臨其境的感受，學(xué)生能夠更深入地理解文學(xué)作品，產(chǎn)生情感共鳴。此外，教師還可以通過模擬情境的方式開展教學(xué)活動。例如，教師可以模擬新聞發(fā)布會的情境，在這個情境中，學(xué)生需扮演記者、采訪對象等角色，通過提問和回答的方式，深入探究文本內(nèi)涵和作者的寫作意圖。教師開展情境教學(xué)，可以使語文課堂更具趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。同時，學(xué)生在角色扮演和互動情境中，能夠更深入地理解和運用語文知識。

（六）增強師生之間的互動

要想構(gòu)建高效課堂，師生之間必須進行積極互動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)在課堂上提出問題，鼓勵學(xué)生積極回答，并給予及時的反饋和肯定。這種問答互動形式可以促進學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達能力。同時，通過提供實時反饋和評估，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整教學(xué)策略，從而增強教學(xué)效果。另外，師生之間的互動能夠促進知識的交流與共享，增進師生間的情感，有助于營造積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

結(jié)語

信息化時代下，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是當前小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。通過整合信息技術(shù)和語文教學(xué)，利用數(shù)字化教材和學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)習(xí)視野、發(fā)展創(chuàng)新思維。信息化教學(xué)模式為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)體驗和個性化學(xué)習(xí)機會，有助于培養(yǎng)他們的綜合能力和解決問題能力。在信息化時代，教師和家長應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過共同努力培養(yǎng)出具備信息獲取與處理能力、信息組織與表達能力、跨學(xué)科融合能力和創(chuàng)意表達能力的學(xué)生，使他們能夠自信應(yīng)對信息化時代的挑戰(zhàn)，為未來的發(fā)展做好準備。

（作者單位：新疆喀什伽師縣克孜勒蘇鄉(xiāng)第一小學(xué)）