寫作活動中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力和表達(dá)能力的途徑

程琳婧

創(chuàng)造力和表達(dá)能力是小學(xué)生應(yīng)具備的關(guān)鍵能力。寫作作為一種重要的工具和教學(xué)方法，對培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力有重要影響。創(chuàng)造力是指人在面對問題和挑戰(zhàn)時(shí)能夠獨(dú)立思考、萌生新穎想法并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動的能力。表達(dá)能力是將個(gè)人的思想、感受和觀點(diǎn)用清晰、準(zhǔn)確的方式傳達(dá)給他人的能力。教師開展寫作活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的解決問題能力和自我表達(dá)能力，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。基于此，筆者探討了寫作對小學(xué)生創(chuàng)造力和表達(dá)能力的影響，并提出了教學(xué)策略，以供參考。

一、寫作活動對小學(xué)生創(chuàng)造力的影響

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教師開展寫作活動，能夠讓學(xué)生創(chuàng)作出各種各樣的故事情節(jié)和人物形象，幫助學(xué)生提高想象力。在寫作過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新穎的情節(jié)、有創(chuàng)造性地描述細(xì)節(jié)，并讓學(xué)生構(gòu)建有邏輯的故事結(jié)構(gòu)，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的多元思維。在與他人分享和反饋的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從其他人的觀點(diǎn)和意見中獲取靈感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在寫作過程中，小學(xué)生常常要面臨情節(jié)發(fā)展、角色沖突等問題。教師引導(dǎo)學(xué)生思考并解決這些問題，讓他們運(yùn)用邏輯思維，創(chuàng)新寫作方法，創(chuàng)作出引人入勝的故事，這不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)會分析問題、尋找解決方法，還能夠鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試新的創(chuàng)意，使學(xué)生從多角度思考，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在開展寫作活動時(shí)，教師可以為學(xué)生提供表達(dá)自己想法的機(jī)會，讓學(xué)生自由地選擇、組織語言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。寫作要求學(xué)生有條理地、清晰地表達(dá)自己的思想，并通過文字的力量影響他人。這不僅能夠提高學(xué)生的表達(dá)技巧，幫助學(xué)生更好地理解他人，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的自我表達(dá)能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和社交奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、寫作活動對小學(xué)生表達(dá)能力的影響

（一）提高學(xué)生的文字表達(dá)能力

在開展寫作活動時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何用準(zhǔn)確的詞語和句子表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生學(xué)會組織語言，呈現(xiàn)清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，同時(shí)嘗試不同的表達(dá)方式和修飾手法，從而增強(qiáng)文章表達(dá)的效果。教師開展寫作活動，不僅能夠幫助學(xué)生熟悉語言的運(yùn)用規(guī)則，提高學(xué)生組織語言和文字表達(dá)的能力，還能夠讓學(xué)生自信地運(yùn)用語言表達(dá)自己的思想和感受，提高學(xué)生文字表達(dá)能力的準(zhǔn)確性和流暢性。

（二）提高學(xué)生的邏輯思維能力

在開展寫作活動時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生梳理思路、整合信息，使文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容更加連貫和有條理，幫助學(xué)生提高邏輯思維能力，使學(xué)生從復(fù)雜的問題中提取主要觀點(diǎn)，厘清因果關(guān)系，構(gòu)建合理的論證鏈條。學(xué)生要準(zhǔn)確地選擇詞語、句子，確保表達(dá)內(nèi)容清晰、準(zhǔn)確。教師開展寫作活動，能夠提高學(xué)生表達(dá)思維的邏輯性，使學(xué)生的想法有條理且更易于理解。

（三）增強(qiáng)情感表達(dá)和溝通能力

通過寫作，小學(xué)生有機(jī)會用文字表達(dá)自己的情感和內(nèi)心世界。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過描述事件、描繪場景、刻畫角色等方式，表達(dá)自己的情感，并學(xué)會用恰當(dāng)?shù)脑~語和表達(dá)方式傳達(dá)內(nèi)心的感受。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的作品、與他人交流和接受反饋，讓學(xué)生學(xué)會聆聽他人、理解他人，并通過文字表達(dá)與他人產(chǎn)生共鳴和建立連接，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和溝通能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生與他人的情感溝通，幫助學(xué)生與他人建立情感聯(lián)系。

三、寫作活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和表達(dá)能力的途徑

（一）提供多樣化寫作形式

提供多樣化的寫作形式對增強(qiáng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效果很重要。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和喜好，選擇不同的寫作體裁，如小說、詩歌等，以提高學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享和展示自己的作品，通過班級作文展覽、朗誦會等方式，讓學(xué)生互相欣賞、交流，提高學(xué)生寫作的成就感。例如，教師可以組織學(xué)生開展作品分享會，讓每名學(xué)生都有機(jī)會展示自己的作品，使他們得到其他學(xué)生的贊賞和鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性。

（二）提供多樣化的寫作任務(wù)和主題

多樣化的任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力。教師可以設(shè)計(jì)不同的情境，讓學(xué)生根據(jù)特定情境進(jìn)行想象和描述，如“描述一個(gè)雨天中的冒險(xiǎn)故事”或“寫一封感謝信給你最喜歡的老師”等，從而幫助學(xué)生運(yùn)用想象力、觀察力和情感表達(dá)能力，提高寫作技巧和表達(dá)能力。

此外，多樣化的主題能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。教師可以將主題的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好或當(dāng)前熱門話題聯(lián)系起來，如“我的夢想”“我最喜歡的課外活動”“如何拯救地球”等，讓學(xué)生在自己熟悉或感興趣的領(lǐng)域開展寫作活動，從而提高學(xué)生的參與度和投入感，讓學(xué)生更愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

教師提供多樣化的寫作任務(wù)和主題，不僅能夠滿足不同學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的寫作激情，提高學(xué)生寫作的有效性，還能夠幫助學(xué)生在寫作中發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高寫作技能和表達(dá)能力。

（三）注重寫作過程的指導(dǎo)和反饋

注重寫作過程的指導(dǎo)和反饋是增強(qiáng)學(xué)生寫作教學(xué)效果的重要策略之一。在開展寫作活動時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生的寫作過程，幫助學(xué)生掌握寫作的技巧和方法，提高學(xué)生的表達(dá)能力和文字組織能力。教師還要及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在指導(dǎo)寫作的過程中，教師可以為學(xué)生提供寫作大綱、思維導(dǎo)圖或故事結(jié)構(gòu)圖表，幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理寫作思路。教師還可以通過模仿寫作、展示范文等方式，讓學(xué)生了解優(yōu)秀作品的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。在反饋方面，教師要注重學(xué)生在寫作過程中的細(xì)節(jié)和表達(dá)的準(zhǔn)確性，如指出學(xué)生的語法錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)或邏輯不清晰，并給予具體的改進(jìn)建議。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互動反饋，讓學(xué)生互相閱讀和評價(jià)彼此的作品，聽取他人的意見和建議，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在開展寫作活動的過程中，教師注重寫作過程的指導(dǎo)和反饋，能夠幫助學(xué)生提高寫作技能和表達(dá)能力，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在寫作中存在的問題，并及時(shí)改進(jìn)，從而在寫作中收獲成長，提高表達(dá)能力，增強(qiáng)寫作自信心和寫作動力。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境

教師可以創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。在開展寫作活動時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，讓每個(gè)小組的學(xué)生共同完成寫作項(xiàng)目，讓小組成員各自負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，如構(gòu)思、寫作、編輯和校對等，使學(xué)生相互交流并進(jìn)行合作，分享各自的觀點(diǎn)和意見，互相補(bǔ)充或改進(jìn)作品。教師采用合作寫作的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作、互相支持、聆聽他人的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和表達(dá)技巧。

此外，教師還可以組織班級學(xué)生開展寫作展示會或朗誦會，為學(xué)生提供展示自己作品的平臺，讓學(xué)生將自己的作品與他人分享，欣賞和評價(jià)彼此的作品，交流寫作心得和經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力，增強(qiáng)他們的自信心和寫作動力。教師創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境，不僅能夠幫助學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和互相激勵(lì)的寫作環(huán)境中提高寫作能力，讓學(xué)生在合作與分享中獲得他人的反饋，從而不斷改進(jìn)自己的作品，還能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

（五）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的詞匯和知識儲備，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)水平。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣，選擇適合學(xué)生閱讀的書籍、報(bào)紙、雜志等，讓學(xué)生在課余時(shí)間或課堂休息時(shí)間自由閱讀，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動并討論。例如，教師可以組織學(xué)生組成讀書興趣小組，讓學(xué)生閱讀同一本書，并討論和分享書的內(nèi)容，自己的閱讀體驗(yàn)、理解和感悟等，這可以開拓學(xué)生的思維，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的深入理解，提高學(xué)生的分析能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。另外，教師可以設(shè)置與閱讀內(nèi)容相關(guān)的寫作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀所獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于寫作。例如，教師可以要求學(xué)生撰寫書評、在寫作時(shí)運(yùn)用書中的素材等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的思考和理解，提高學(xué)生的寫作技巧和表達(dá)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

結(jié)語

寫作能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自我表達(dá)能力。在寫作活動中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力和表達(dá)能力的途徑有五種：提供多樣化寫作形式，提供多樣化的寫作任務(wù)和主題，注重寫作過程的指導(dǎo)和反饋，創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師采取上述途徑，能夠豐富學(xué)生的知識儲備、開闊學(xué)生的視野，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：新疆喀什伽師縣巴仁鎮(zhèn)第一小學(xué)）