新課改背景下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作業(yè)減負(fù)增效提質(zhì)

楊曉璇

在新課改背景下，如何響應(yīng)新的教學(xué)要求，提升作業(yè)品質(zhì)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，成為小學(xué)語文教師面臨的共同問題。教師需要合理設(shè)計(jì)作業(yè)，關(guān)注作業(yè)的人文性、科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師還要關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)形式來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生成長過程中的基礎(chǔ)夯實(shí)階段，每一門學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化都對其意義重大。如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作業(yè)減負(fù)增效提質(zhì)，成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要探索方向。本文探討了優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)、落實(shí)減負(fù)增效提質(zhì)的具體策略，以供參考。

一、提高課堂效率，增效才能減負(fù)

（一）充分分配課堂時(shí)間

教師要科學(xué)合理地利用課堂的四十分鐘，提高課堂效率，讓學(xué)生全身心投入課堂。教師既要注重課堂環(huán)節(jié)、流程，也要關(guān)注課堂氛圍，根據(jù)學(xué)情作出決策，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，合理分配課堂時(shí)間，建立學(xué)習(xí)小組。高效的課堂不僅重視提高課堂效率，還注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。教師在備課時(shí)除了備教材內(nèi)容，還需要思考如何用精練的語言、準(zhǔn)確的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為課堂的主人，從而真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”，打造能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和情智發(fā)展的課堂。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動探索

把握、珍惜課堂中的每一分鐘，不是指教師全程講解課堂內(nèi)容，而是指要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，以達(dá)到讓不同層次的學(xué)生開動腦筋、主動探索的目的。教師要控制好講解時(shí)間，把握好課堂節(jié)奏，留出一定時(shí)間讓學(xué)生完成課堂作業(yè)。一方面，這可以減輕學(xué)生的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)；另一方面，教師可以在課堂上幫助學(xué)生解疑釋惑。對于進(jìn)步較慢的學(xué)生，教師要多關(guān)注和鼓勵，對他們的積極表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，引導(dǎo)他們積極思考、主動探究，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功與快樂，從而增強(qiáng)課堂實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）教授學(xué)習(xí)方法

正確有效的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生更快、更好地掌握知識。教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這對于提高課堂效率非常重要。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，做到預(yù)習(xí)先行、先學(xué)后教。具體來說，教師要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊思考問題，掌握圈、點(diǎn)、批注的預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。在課堂中，教師要教授學(xué)生聽課方法，讓學(xué)生集中注意力，明確聽課目的，學(xué)會思考并對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以分析、整理。同時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，采用自主探究和合作討論等方式解答心中的疑問，并在課上隨時(shí)提問專注力差的學(xué)生，以提高學(xué)生整體的聽課能力，從而有效地提高課堂效率。

（四）充分利用延時(shí)服務(wù)

自新課改以來，筆者所在學(xué)校積極響應(yīng)號召，開展了課后延時(shí)服務(wù)活動。在時(shí)長兩個(gè)小時(shí)的課后延時(shí)服務(wù)活動中，教師要組織學(xué)生完成作業(yè)，為其提供作業(yè)輔導(dǎo)，及時(shí)批改作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生參與各種社團(tuán)活動。教師要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，布置少而精的作業(yè)，確保學(xué)生能在一個(gè)小時(shí)內(nèi)完成，從而讓學(xué)生有時(shí)間完成實(shí)踐性、拓展性、科學(xué)實(shí)踐類作業(yè)。需要注意的是，教師在布置作業(yè)時(shí)要做到分層控量，保證學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)全覆蓋。

對于一至二年級的學(xué)生，教師應(yīng)不布置書面作業(yè)，開展親子閱讀、親子運(yùn)動、手工制作、畫畫、唱歌等形式的活動。對于三至六年級的學(xué)生，除了讓他們在校完成書面作業(yè)，教師還可以鼓勵他們在課外做家務(wù)、參加各類體育活動和文藝活動等。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型、提高型、發(fā)展型作業(yè)。

學(xué)?？梢蚤_展豐富多彩的社團(tuán)活動，如組建籃球隊(duì)、排球隊(duì)、健美操隊(duì)、象棋隊(duì)、武術(shù)隊(duì)、輪滑小組等體育社團(tuán)，創(chuàng)建合唱隊(duì)、樂器彈奏小組（口風(fēng)琴、電子琴、吉他）等音樂社團(tuán)。在學(xué)生完成作業(yè)后的課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間，教師要帶領(lǐng)學(xué)生參與多姿多彩的社團(tuán)活動，讓學(xué)生充分享受社團(tuán)活動所帶來的愉悅。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

新課改對作業(yè)布置提出了更高的要求，既要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要保證學(xué)生各方面能力的提高。在布置作業(yè)時(shí)，教師要避免布置機(jī)械性、枯燥性、形式單一、內(nèi)容同一的作業(yè)，應(yīng)針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，進(jìn)行合理的分層作業(yè)設(shè)計(jì)，讓每一位學(xué)生都得到充分發(fā)展。

（一）注重少而精，提高學(xué)習(xí)效率

教師應(yīng)選擇具有指向性、實(shí)效性和充滿生活氣息的作業(yè)，保證作業(yè)質(zhì)量高而數(shù)量少。反復(fù)抄寫的機(jī)械性作業(yè)并不利于學(xué)生能力的提高。只有具有針對性的作業(yè)，才能達(dá)到真正的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作業(yè)不是多多益善，而是要具有針對性。如何讓學(xué)生通過完成作業(yè)得到發(fā)展和啟迪，是每一位教師需要思考的問題。

（二）基于個(gè)體差異，分層布置作業(yè)

在布置作業(yè)時(shí)，教師要做到因人而異、因材施教、分類指導(dǎo)，對作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，使作業(yè)有梯度。對于優(yōu)等生，教師可以布置有一定難度的作業(yè)題型，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；對于中等生，教師要指導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，布置難度適中的作業(yè)題型；對于后進(jìn)生，教師可以布置以考查基礎(chǔ)知識為主的作業(yè)題型。教師通過分層布置作業(yè)，可以讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的收獲和進(jìn)步。

（三）擴(kuò)展作業(yè)內(nèi)容，拓寬作業(yè)路徑

為了讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展，教師要設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

1.自助式作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，布置自助式作業(yè)，如抄寫詞語、背誦課文、默寫古詩。學(xué)生可以根據(jù)自身的知識掌握程度，選擇能接受的作業(yè)。在做課外訓(xùn)練題的時(shí)候，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以根據(jù)自身情況，先做基礎(chǔ)性的習(xí)題，在教師統(tǒng)一講解知識點(diǎn)后再完成有難度的習(xí)題。

2.自主性作業(yè)。蘇霍姆林斯基曾說，所有智力方面的工作都依賴于興趣。教師可以布置口頭作業(yè)和書面作業(yè)。針對口頭作業(yè)，教師可以布置朗讀、背誦、復(fù)述課文內(nèi)容等形式的作業(yè)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“講故事”比賽，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、提高口頭表達(dá)能力的舞臺，并選出“最佳故事大王”。針對書面作業(yè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行改編、續(xù)寫，以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和變通性。在閱讀課外讀物時(shí)，學(xué)生可以記錄好詞佳句，摘抄具有啟發(fā)性和教育意義的句段。

3.實(shí)踐性作業(yè)。語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，布置實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)知識和課外實(shí)踐相結(jié)合。生活中處處有語文，大自然和社會生活中有許多可挖掘的語文教學(xué)資源。對于低年段學(xué)生，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，教師可以讓學(xué)生收集各種樹葉，讓他們用自己喜歡的各種顏色和形狀的樹葉，拼接出各種拼音字母的形狀；對于高年段學(xué)生，教師可以鼓勵他們走進(jìn)自然與社會，讓學(xué)生寫觀察日記、調(diào)查報(bào)告、日記，或者制作手抄報(bào)、海報(bào)等。相比枯燥乏味的機(jī)械性作業(yè)，這類實(shí)踐性作業(yè)更能調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，有助于挖掘?qū)W生的潛能。除此之外，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事、寓言故事時(shí)，教師還可以舉辦講故事比賽、組織學(xué)生編排課本劇等，確保每一位學(xué)生參與其中，發(fā)揮各自的特長，共同協(xié)作完成任務(wù)。

三、實(shí)施多元化評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評價(jià)是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要考查學(xué)生的綜合能力，不能“唯成績論”。教師要挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，不能以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生完成作業(yè)的情況。在作業(yè)評價(jià)中，教師要多用鼓勵性評語，重視過程性評價(jià)，學(xué)會利用多元化評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生看到自己的長處和不足，從而更好地調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法。新課改背景下，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師要構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系，從而全面地評判學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，教師要采取分層評價(jià)策略，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和提高，從而增強(qiáng)自信心，促進(jìn)全面發(fā)展。

結(jié)語

使學(xué)生保持學(xué)習(xí)語文的興趣，擁有健康體魄，既是教師布置作業(yè)的初衷，也是全社會的美好愿望。在新課改背景下，教師要做到為學(xué)生減負(fù)，通過合理設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要注重將課內(nèi)與課外的知識有機(jī)結(jié)合起來，采取多種方式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語文知識，真正將學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來。

（作者單位：廣州市荔灣區(qū)增滘小學(xué)）