談?wù)動(dòng)變簣@教育和家庭教育的結(jié)合

羅臻彧

家庭教育和幼兒園教育是相互獨(dú)立又互相配合的。幼兒園教育不應(yīng)局限在幼兒園，而應(yīng)取得家長(zhǎng)的理解和支持。教師和家長(zhǎng)要一起教育幼兒，從而使幼兒教育取得最大成效，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。筆者探討了幼兒園教育和家庭教育相結(jié)合的具體方式。

一、正確認(rèn)識(shí)幼兒園教育和家庭教育

部分家長(zhǎng)的教育觀(guān)念較為落后，他們不配合幼兒園工作，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為家庭和幼兒園是分離的，并將教育幼兒的工作完全交給幼兒園。還有部分家長(zhǎng)忽視了幼兒園教育的重要性，平時(shí)送孩子上學(xué)“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”。針對(duì)這種情況，教師要讓家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)幼兒園教育和家庭教育，可以通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)園、家訪(fǎng)等方式與家長(zhǎng)溝通，幫助家長(zhǎng)更新教育觀(guān)念。

（一）引導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園工作

幼兒園教育具有較強(qiáng)的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、基礎(chǔ)性、專(zhuān)門(mén)性，能夠讓幼兒獲得全面發(fā)展。幼兒園的集體學(xué)習(xí)氛圍對(duì)幼兒的影響較大，專(zhuān)業(yè)教師的教育行為對(duì)幼兒發(fā)展的推動(dòng)作用明顯。此外，在相對(duì)開(kāi)放的幼兒園環(huán)境中，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行人際交往，讓幼兒懂得互相分享、合作謙讓等。教師在與家長(zhǎng)的溝通中要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒園教育的重要性，并看到幼兒在受教育過(guò)程中所展現(xiàn)出的活力、自信與進(jìn)步。幼兒園可以組織家長(zhǎng)參與幼兒園各種教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)看到孩子種植的過(guò)程，與孩子共同體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與收獲的喜悅；讓家長(zhǎng)看到孩子專(zhuān)注創(chuàng)作和開(kāi)心展示的過(guò)程，與孩子共同探索；讓家長(zhǎng)看到孩子與同伴間的合作、分享。家長(zhǎng)感受到幼兒園和教師的用心，看到孩子的進(jìn)步，就會(huì)更愿意配合幼兒園的相關(guān)工作。

例如，在小班初期，筆者所在班級(jí)的部分幼兒不愿意分享，習(xí)慣把自己的東西藏起來(lái)。在筆者組織家長(zhǎng)參與的集體活動(dòng)中，當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子互相分享書(shū)籍、零食、游戲玩具，玩得不亦樂(lè)乎時(shí)，家長(zhǎng)也有所感觸，有家長(zhǎng)主動(dòng)提出：“老師，我們家孩子一直吃別人的零食，看別人的書(shū)籍，我們也要準(zhǔn)備一些和大家分享?！庇谑?，過(guò)了一段時(shí)間，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，這些孩子也學(xué)會(huì)了和同伴分享。筆者對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，孩子受到了鼓勵(lì)，其共享意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。

（二）引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性

當(dāng)孩子上幼兒園之后，除了接受幼兒園教育，家庭教育也是不可或缺、不容忽視的。家庭是孩子主要的生活環(huán)境，家長(zhǎng)是孩子主要的學(xué)習(xí)和模仿對(duì)象，良好的家庭環(huán)境對(duì)孩子的個(gè)體發(fā)展有積極作用。和諧的家庭環(huán)境有助于孩子形成健全的人格，不和諧的家庭環(huán)境則會(huì)壓抑孩子的情緒。家長(zhǎng)要承擔(dān)起實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任，用正確的觀(guān)念、方法教育孩子，以使其形成良好品德。幼兒園應(yīng)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計(jì)劃，將其作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容，并根據(jù)家長(zhǎng)的需求，邀請(qǐng)有關(guān)人員傳授家庭教育的理念、知識(shí)和方法，組織開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)家庭教育與幼兒園教育相結(jié)合。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、電話(huà)交流等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。

例如，筆者在家長(zhǎng)會(huì)上請(qǐng)家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)朗讀兩段父與子之間的對(duì)話(huà)，感受家長(zhǎng)不同的回應(yīng)對(duì)孩子情緒情感的抒發(fā)產(chǎn)生了怎樣不同的結(jié)果，以此提醒家長(zhǎng)：為人父母應(yīng)為子女提供有質(zhì)量的陪伴，讓他們感到溫暖和安全；若父母積極回應(yīng)子女，與子女關(guān)系融洽，則有助于培養(yǎng)他們的韌性，幫助他們緩解心理壓力；不恰當(dāng)?shù)臏贤ń涣骰蛲耆鲆曈變旱那榫w，則可能導(dǎo)致孩子感到缺少關(guān)愛(ài)，影響其身心健康發(fā)展。

教師有時(shí)會(huì)遇到比較情緒化的孩子，這些孩子遇到不如意的事就大發(fā)脾氣，不會(huì)好好溝通，只會(huì)動(dòng)手解決，這可能是由于家長(zhǎng)無(wú)意識(shí)的寵溺。教師可以從專(zhuān)業(yè)的角度給予家長(zhǎng)支持和幫助，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)及時(shí)指出并糾正孩子的不良習(xí)慣，不要一味縱容孩子，而要嘗試放手，給予孩子獨(dú)自面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。教師要引導(dǎo)并提醒家長(zhǎng)：家長(zhǎng)在培育幼兒的道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面起著重要的引導(dǎo)作用，家庭教育要致力于培養(yǎng)孩子正直、勇敢、堅(jiān)韌、不屈不撓等品質(zhì)。

二、幼兒園教育和家庭教育相結(jié)合的具體方式

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育的一致性。幼兒園和家庭既要志同道合，又要合作互補(bǔ)?！吨腥A人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》指出，中小學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)家長(zhǎng)的需求，邀請(qǐng)有關(guān)人員傳授家庭教育理念、知識(shí)和方法，組織開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)家庭與學(xué)校共同教育。幼兒園教師應(yīng)發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢(shì)，為家長(zhǎng)提供有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。

（一）教師幫助家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育

幼兒的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，部分家長(zhǎng)并不了解教育規(guī)律，不能正確把握幼兒的身心健康狀況和認(rèn)知特點(diǎn)，在教育幼兒的過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，若無(wú)法解決這些問(wèn)題，會(huì)影響幼兒的成長(zhǎng)?；诖耍處熞獮榧议L(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)更新教育觀(guān)念。

例如，在與幼兒的溝通方面，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)成為指引孩子成長(zhǎng)的良師益友，而不是高高在上的權(quán)威。當(dāng)幼兒遇到失敗挫折時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該了解事實(shí)，表達(dá)理解、信任，擁抱幼兒，為幼兒提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)等。家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)幼兒的自信心、責(zé)任心、自尊心等，以確保幼兒心理健康。

筆者發(fā)現(xiàn)，部分家長(zhǎng)重視家庭教育，但使用了錯(cuò)誤的教育方式。有家長(zhǎng)向筆者講述自己的教育過(guò)程：“我為了訓(xùn)練她的專(zhuān)注力，每天讓她回家寫(xiě)一個(gè)小時(shí)的字。有時(shí)候?qū)懖粷M(mǎn)時(shí)間，就讓她畫(huà)畫(huà)。她只有做完這些事情才能出去玩?！贬槍?duì)這種情況，筆者首先肯定了家長(zhǎng)在教育孩子方面的專(zhuān)心程度，同時(shí)指出這種教育方法是不當(dāng)?shù)模`背了幼兒的認(rèn)知規(guī)律，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，如果一味用自己認(rèn)為正確的方法施壓，反而會(huì)引起幼兒的“免疫”和“反彈”。筆者指導(dǎo)家長(zhǎng)先幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和形成生活自理能力，再放手讓幼兒自己吃飯、收拾書(shū)包，最后利用多種方式激發(fā)幼兒對(duì)閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣。

（二）注重教師、家長(zhǎng)、幼兒三方溝通

良好的師生關(guān)系可以產(chǎn)生較好的教育效果，對(duì)幼兒思想品德的形成、身心健康發(fā)展都有著積極影響。教師與家長(zhǎng)積極溝通，構(gòu)建良好和諧的關(guān)系，讓家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生信任感，有助于幼兒園各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。家長(zhǎng)也應(yīng)樹(shù)立正確的家庭教育理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，加強(qiáng)親子陪伴，與子女共同成長(zhǎng)。

良好師生關(guān)系的建立有賴(lài)于師生之間的有效溝通。例如，筆者所在班級(jí)的幼兒經(jīng)常和筆者一起玩，還敢于主動(dòng)挑戰(zhàn)。有一名擅長(zhǎng)走迷宮的幼兒說(shuō)：“老師，我走迷宮闖過(guò)6關(guān)了，超過(guò)你了吧。”有一名擅長(zhǎng)折紙的幼兒說(shuō)：“老師，這個(gè)折紙應(yīng)該是這樣的，我教你?！倍@時(shí)，筆者也會(huì)回應(yīng)幼兒，與幼兒一起探索迷宮、折紙。當(dāng)幼兒有意識(shí)去探索時(shí)，教師不妨放低姿態(tài)，主動(dòng)與幼兒交流互動(dòng)，有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和探究的興趣。教師在與幼兒溝通時(shí)要保持尊重、理解的態(tài)度，耐心傾聽(tīng)幼兒的想法，適時(shí)鼓勵(lì)幼兒，要避免厚此薄彼的做法和單純的說(shuō)教。同樣地，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握正確的育兒方法，實(shí)現(xiàn)家園協(xié)同共育，讓家長(zhǎng)以平等的態(tài)度與幼兒交往，鼓勵(lì)家長(zhǎng)適時(shí)放手，給予幼兒一定的自主發(fā)展空間。

（三）引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)

家園共育是家長(zhǎng)和幼兒園教師為了一致的目標(biāo)，將家庭力量和幼兒園力量匯聚融合在一起的過(guò)程，能夠形成教育合力，旨在促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)是家園共育的一種重要方式。筆者所在班級(jí)在這方面做了很多嘗試和努力：一是邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與自然角種植和管理活動(dòng)，了解幼兒園活動(dòng)開(kāi)展情況；二是邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與節(jié)日環(huán)境布置活動(dòng)，在元旦、六一兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日，家長(zhǎng)可以主動(dòng)報(bào)名參與班級(jí)或園所環(huán)境布置活動(dòng)，這既能加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒的互動(dòng)，又能夠讓校園環(huán)境更美麗；三是開(kāi)展家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，讓有能力或特長(zhǎng)的家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒探索和認(rèn)知更多方面的知識(shí)，如鼓勵(lì)家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)畫(huà)鑒賞、手編皮筋的方法、顯微鏡的秘密等趣味課程，讓幼兒感受不同的教學(xué)風(fēng)格，收獲不一樣的學(xué)習(xí)或游戲體驗(yàn)。

此外，為了讓“班級(jí)圖書(shū)共享”主題活動(dòng)開(kāi)展得更好，筆者所在班級(jí)開(kāi)展了“圖書(shū)借閱進(jìn)家庭”活動(dòng)，讓圖書(shū)“漂流”到家庭中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行親子閱讀。為此，筆者所在班級(jí)制作了借書(shū)證，設(shè)置了圖書(shū)管理員，并組織評(píng)選“書(shū)香寶寶”“書(shū)香家庭”“故事大王”等，進(jìn)一步鼓勵(lì)家庭開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

家庭是幼兒人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師。家長(zhǎng)要重視家庭建設(shè)，也要配合幼兒園工作。只有家園通力合作，整合各方面教育資源，才能更大程度地激發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)寶帶實(shí)驗(yàn)幼兒園）