現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)群校內(nèi)共享實訓(xùn)室建設(shè)研究*

王莉，李國鋒

（阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院 紡織工程學(xué)院，新疆 阿克蘇 843000）

新疆是我國棉花的主產(chǎn)區(qū)之一，紡織業(yè)對新疆經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)有著極其重要的作用，但是新疆紡織業(yè)存在專業(yè)人才匱乏、產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平不高等問題。高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為主要任務(wù)，聚焦區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群對人才的需求，以產(chǎn)業(yè)鏈布局人才鏈，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)進行專業(yè)人才的培養(yǎng)。高職院校則應(yīng)通過不斷改善高職學(xué)生的實訓(xùn)教育，充分發(fā)揮實訓(xùn)室的基本功能，強化學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，為紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，進而辦出紡織專業(yè)特色高職教育。

1 現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的意義及組群邏輯

“十四五”時期，新疆紡織服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展圍繞培育扶持骨干企業(yè)、推動產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展、加快棉紡高質(zhì)量發(fā)展、打造高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人隊伍等方面展開，產(chǎn)業(yè)鏈的延伸對技術(shù)技能人才培養(yǎng)提出了新要求，但是，新疆紡織服裝產(chǎn)業(yè)普遍存在人員專業(yè)素質(zhì)不高，高水平技術(shù)技能型人才短缺等難題，與區(qū)域棉花和紡織服裝產(chǎn)業(yè)集群目標(biāo)要求匹配度低。目前，雖然全疆開設(shè)紡織服裝類專業(yè)的高職院校共有11家，但尚未形成專業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈緊密對接，因此，高職院校加強現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)對于培養(yǎng)高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才隊伍，促進新疆紡織服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義。

我院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)群以現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)為核心，涵蓋棉花加工與經(jīng)營管理、服裝設(shè)計與工藝和紡織品檢驗與貿(mào)易等專業(yè)，專業(yè)群以“棉花加工—紡織加工—紡織貿(mào)易—服裝設(shè)計”產(chǎn)業(yè)鏈為主線，對接棉花加工、紡織加工、服裝設(shè)計核心產(chǎn)業(yè)，融入了紡織品貿(mào)易基礎(chǔ)技能，主要培養(yǎng)棉花加工、紡織加工、服裝設(shè)計、紡織品貿(mào)易等專業(yè)技術(shù)人才的核心技能，對接棉花加工、紡織加工、服裝設(shè)計等職業(yè)崗位。專業(yè)群的組群邏輯如圖1所示。

圖1 現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)群的組群邏輯圖

2 專業(yè)群實訓(xùn)室建設(shè)思路

實踐教學(xué)是學(xué)生由知識向職業(yè)能力和綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，因此實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)突出自身特色。實訓(xùn)教學(xué)是崗前基本訓(xùn)練，注重“貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”的真實職業(yè)環(huán)境[1]。實訓(xùn)室是培養(yǎng)高職學(xué)生技術(shù)技能的重要場所，校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)緊跟企業(yè)的需要，反映崗位最新科技水平。因此，應(yīng)按照實訓(xùn)室共享原則和專業(yè)實訓(xùn)室功能對場地的要求，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建以職業(yè)崗位群為導(dǎo)向，以實訓(xùn)項目為載體，最大程度利用專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)優(yōu)勢，提高實訓(xùn)室的利用率[2]。

為把握專業(yè)群人才需求狀況，定位崗位能力需求，根據(jù)調(diào)研走訪，現(xiàn)代紡織技術(shù)群崗位能力要求和技能要求如表1所示。

表1 現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)群崗位能力要求及技能要求統(tǒng)計表

從表1中的數(shù)據(jù)可知，紡織品檢驗、紡織服裝生產(chǎn)管理、紡織服裝貿(mào)易等是專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共同的能力要求，各個專業(yè)由于專業(yè)方向、定位等不同，設(shè)置專業(yè)特色實訓(xùn)室。

3 共享實訓(xùn)室建設(shè)內(nèi)容

按照“棉花加工（前端）——紡織加工（中端）——服裝設(shè)計（終端）”產(chǎn)業(yè)鏈的組群關(guān)系，以產(chǎn)業(yè)鏈為引線，結(jié)合崗位能力要求，將現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)群實訓(xùn)室分成由5個實訓(xùn)室組成的基礎(chǔ)技能實訓(xùn)室和10個實訓(xùn)室組成的專業(yè)技能實訓(xùn)室[2]，分別承擔(dān)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)基礎(chǔ)技能、核心技能和拓展技能實訓(xùn)，實訓(xùn)室建設(shè)過程中考慮未來職業(yè)本科專業(yè)設(shè)置，同時考慮“職業(yè)資格證書”“職業(yè)技能等級證書”等社會服務(wù)功能。具體組成如圖2所示。

圖2 現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)群校內(nèi)共享實訓(xùn)室建設(shè)圖

3.1 基礎(chǔ)技能實訓(xùn)室

基礎(chǔ)技能實訓(xùn)室包含纖維檢測實訓(xùn)室、印染實訓(xùn)室、CAD實訓(xùn)室、紡織品貿(mào)易與營銷實訓(xùn)室和手工藝實訓(xùn)室，主要承擔(dān)纖維鑒別、纖維染色、制圖、手工藝等技能的實訓(xùn)任務(wù)，具體功能如表2所示。

表2 基礎(chǔ)技能實訓(xùn)室功能劃分

3.2 專業(yè)技能實訓(xùn)室

職業(yè)技能訓(xùn)練是提高學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵，實訓(xùn)教學(xué)是模擬實際崗位（群）的職業(yè)技能訓(xùn)練，它強調(diào)的是獨立操作、反復(fù)訓(xùn)練、學(xué)會技能，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、動手操作能力、思考問題及解決實際問題的能力。實訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)注重真實的職業(yè)環(huán)境，主要功能是實現(xiàn)課堂無法完成的技能操作。

專業(yè)技能實訓(xùn)室包含3部分。第1部分由紗線檢測實訓(xùn)室、棉花加工實訓(xùn)室2個功能實訓(xùn)室組成，承擔(dān)“產(chǎn)業(yè)鏈”前端專業(yè)技能的實訓(xùn)任務(wù)，如表3所示；第2部分由織物檢測實訓(xùn)室、織物設(shè)計實訓(xùn)室、織造實訓(xùn)室和紡紗實訓(xùn)室4個功能實訓(xùn)室組成，承擔(dān)“產(chǎn)業(yè)鏈”中端專業(yè)技能的實訓(xùn)任務(wù)，如表4所示；第3部分由畫室、服裝工藝實訓(xùn)室、服裝制版實訓(xùn)室和服裝立體裁剪實訓(xùn)室4個功能實訓(xùn)室，承擔(dān)“產(chǎn)業(yè)鏈”終端專業(yè)技能的實訓(xùn)任務(wù)，助力全鏈條人才培養(yǎng)，具體功能見表5。

表3 專業(yè)技能實訓(xùn)室（原材料加工[前端]）功能劃分

表4 專業(yè)技能實訓(xùn)室（紡織品加工與貿(mào)易[中端]）功能劃分

表5 專業(yè)技能實訓(xùn)室（服裝設(shè)計生產(chǎn)[終端]）功能劃分

4 結(jié)語

當(dāng)前，紡織服裝人才隊伍建設(shè)的關(guān)鍵是依靠職業(yè)教育，針對紡織實訓(xùn)設(shè)備在教學(xué)過程中使用率低、學(xué)生動手操作能力差等弊端，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)圍繞專業(yè)群建設(shè)需要，跟蹤最新技術(shù)，在實訓(xùn)室建設(shè)過程中融入企業(yè)元素，通過實訓(xùn)室功能劃分，使校內(nèi)實訓(xùn)室功能互補、設(shè)備共享，具備全產(chǎn)業(yè)鏈條相對真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接，滿足培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的實際需求。