新時(shí)代高職院校工匠精神培育研究

張 倩

（河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北 石家莊 052160）

關(guān)鍵字： 工匠精神； 培育路徑

新時(shí)代，中國(guó)進(jìn)入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要階段，面臨著從高速發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展，從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。李克強(qiáng)總理在2016 年的政府工作報(bào)告中指出：“要大力發(fā)展個(gè)性化定制、柔性生產(chǎn)，培養(yǎng)精益求精的工匠精神，增加品種，提高質(zhì)量，創(chuàng)品牌[1]?！?021 年，在十三屆人大四次會(huì)議上又一次強(qiáng)調(diào)，要發(fā)揚(yáng)“工匠精神”“精工細(xì)作”，提高中國(guó)制造的質(zhì)量。國(guó)家發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，都需要大批專業(yè)技術(shù)人員。五年來(lái)，五次將“工匠精神”寫(xiě)入國(guó)務(wù)院的工作報(bào)告，充分反映了“工匠精神”在國(guó)家和社會(huì)中的地位。

目前“00 后”青年已經(jīng)成為高職院校學(xué)生群體的主要部分?！?0 后”學(xué)生呈現(xiàn)的主流思想特點(diǎn)是熱愛(ài)祖國(guó)、積極向上、朝氣蓬勃、思想活躍、能夠迎難而上，具備一定的危機(jī)感和使命感，實(shí)踐能力強(qiáng)，但也存在心浮氣躁的現(xiàn)象，僅僅為了滿足學(xué)業(yè)要求，金錢(qián)至上的思想仍普遍存在，有部分學(xué)生只看眼前利益，沒(méi)有正確的價(jià)值觀，這些影響著學(xué)校對(duì)于工匠精神的培養(yǎng)和學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的提高。高職院校缺乏對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，沒(méi)有深入貫徹實(shí)施，對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)還不夠深刻。大學(xué)階段正是學(xué)生形成正確意識(shí)形態(tài)的重要時(shí)期，也是提高意志力和思想境界的關(guān)鍵時(shí)期。工匠精神的培養(yǎng)正好能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)思想道德教育，提高職業(yè)素養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值[2]。

1 明確發(fā)展訴求 建立牢固的“職業(yè)精神” 培育體系

一流的“匠人”需要一流的人文修養(yǎng)，人文和社會(huì)科學(xué)教育的重要性不可忽視，這才是職業(yè)精神培育體系之根本。教師首先要轉(zhuǎn)變思路，主動(dòng)將專業(yè)精神注入教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程，做到深挖細(xì)分專業(yè)精神內(nèi)涵，在教學(xué)過(guò)程中將分解細(xì)化后的“工匠精神”融入其中，使“工匠精神”更加貼合專業(yè)實(shí)際，貼近學(xué)生生活，讓“工匠精神”可見(jiàn)、可感、可用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)精神的認(rèn)同感。同時(shí)配合第二課堂、思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等多渠道協(xié)調(diào)助力，根據(jù)專業(yè)的不同，有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和專業(yè)能力，將“工匠精神”內(nèi)化為學(xué)生的專業(yè)操守和行為準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人。通過(guò)課堂教學(xué)、專題講座、實(shí)習(xí)實(shí)踐，傳授完整的產(chǎn)業(yè)鏈知識(shí)與技藝；改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等形式，將工匠精神培養(yǎng)納入教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

2 校企合作 打造“工匠精神” 培養(yǎng)的著力點(diǎn)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指出，要調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的能動(dòng)性。就我國(guó)現(xiàn)狀而言，高校作為國(guó)家培養(yǎng)人才的重要基地，也應(yīng)該采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)?！靶Ｆ蠛献髦啤笔悄壳案咝?shí)踐最大化落實(shí)到教學(xué)中最可行的措施，學(xué)生在校通過(guò)理論教學(xué)，可了解“工匠精神”的本質(zhì)及內(nèi)涵，而通過(guò)到企業(yè)去實(shí)踐，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。與特定的專業(yè)領(lǐng)域聯(lián)系在一起，學(xué)生能夠真正地感受到這種精神的本質(zhì)和價(jià)值，并把它當(dāng)作自己的事業(yè)信念和追求[3]。

3 注重細(xì)節(jié) 使“工匠精神” 培育方式落到實(shí)處

學(xué)校不僅要注重對(duì)“工匠精神”普適性意義的傳授，更應(yīng)結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞專業(yè)行業(yè)特征，不斷細(xì)化“工匠精神”內(nèi)涵，使“工匠精神”能夠落地落實(shí)，讓學(xué)生可見(jiàn)、可感、可用。一是校園文化直通工匠文化。二是主題活動(dòng)融合工匠精神。三是技能大賽提升工匠技能。四是“互聯(lián)網(wǎng)+”提升工匠影響力。

“工匠精神”培育這一社會(huì)工程，不僅是高校的使命，也離不開(kāi)企業(yè)、政府、社會(huì)多方的共同努力和支持。校企政社四方在“工匠精神”培育中分別起著不同的作用，只有保持“工匠精神”培育的一致性，才能發(fā)揮合力促進(jìn)人才培養(yǎng)及提高其培養(yǎng)效果。