公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣的效果評(píng)估及關(guān)鍵影響因素研究

王麗麗

(深圳市寶安區(qū)圖書館,廣東 深圳 518000)

1 背景

國(guó)際圖聯(lián)頒發(fā)的《嬰幼兒圖書館服務(wù)指南》[1],指出3歲以下嬰幼兒的閱讀對(duì)語(yǔ)言能力的發(fā)展非常關(guān)鍵,強(qiáng)調(diào)3歲以下嬰幼兒的早期閱讀培養(yǎng)。早期閱讀是指學(xué)齡前兒童通過(guò)色彩、圖像、文字,并依靠成年人形象的讀、講理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的過(guò)程[2]。很多關(guān)于早期教育的研究成果指出,3歲之前是人類語(yǔ)言發(fā)展的敏感期,家長(zhǎng)應(yīng)從孩子出生開(kāi)始就有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行閱讀啟蒙,以培養(yǎng)嬰幼兒的閱讀習(xí)慣和提高他們的閱讀興趣為主[3-5]。

鑒于3歲以下嬰幼兒早期閱讀的重要性,國(guó)務(wù)院在《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2011—2020年)》指出,要促進(jìn)3歲以下嬰幼兒早期的綜合發(fā)展,廣泛開(kāi)展圖書閱讀活動(dòng),鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們主動(dòng)讀書[6]。政策的刺激推動(dòng)了實(shí)踐的發(fā)展,我國(guó)部分地區(qū)的公共圖書館積極嘗試開(kāi)展3歲以下嬰幼兒的閱讀推廣活動(dòng),如:浦東圖書館的“3歲以下嬰幼兒家庭閱讀指導(dǎo)計(jì)劃”、溫州市少年兒童圖書館的“毛毛蟲上書房”、蘇州圖書館的“悅讀寶貝計(jì)劃”、東莞少年兒童圖書館的“喜閱365親子共讀計(jì)劃”等,均取得了顯著的成績(jī)。

寶安區(qū)圖書館也積極探索3歲以下嬰幼兒閱讀活動(dòng),推出“讀書與成長(zhǎng)”閱點(diǎn)點(diǎn)嬰幼兒故事會(huì)系列活動(dòng)?！秼胗變簣D書館服務(wù)指南》定義嬰幼兒閱讀服務(wù)是針對(duì)3歲以下嬰幼兒家長(zhǎng)的閱讀指導(dǎo)分享,通過(guò)親子閱讀培養(yǎng)嬰幼兒早期閱讀習(xí)慣。寶安區(qū)圖書館開(kāi)設(shè)了專門的嬰幼兒圖書館,位于館內(nèi)一樓中廳西側(cè),面向3歲以下嬰幼兒及其家長(zhǎng)開(kāi)放,閱覽區(qū)面積167平方米,內(nèi)設(shè)親子共讀區(qū)、圖書借閱區(qū)、家庭兒童閱讀指導(dǎo)專架,截至2023年8月嬰幼兒圖書館館藏量為23,606冊(cè),嬰幼兒圖書館成為寶安區(qū)圖書館嬰幼兒閱讀推廣的核心主體。為了更好地了解嬰幼兒閱讀推廣情況,本研究將以寶安區(qū)圖書館為例,評(píng)估嬰幼兒閱讀推廣效果,界定嬰幼兒閱讀推廣的關(guān)鍵影響因素。

2 公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣的效果評(píng)估

2.1 研究設(shè)計(jì)

本研究首先回顧相關(guān)文獻(xiàn),界定研究變量,設(shè)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù),收集數(shù)據(jù);其次采用層次分析法進(jìn)行實(shí)證分析,判斷變量權(quán)重;再次代入平均值測(cè)算主觀評(píng)估平均值,判斷公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣效果。

2.2 問(wèn)卷與數(shù)據(jù)

本節(jié)的主要目的是評(píng)估公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣效果,參考相關(guān)學(xué)者的研究成果,公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣效果應(yīng)從圖書館、家長(zhǎng)和嬰幼兒三個(gè)方面進(jìn)行判斷,其中圖書館層面包括閱讀推廣參與人數(shù)、閱讀推廣反饋互動(dòng)、閱讀推廣社會(huì)影響力、閱讀推廣品牌效應(yīng);家長(zhǎng)層面包括家長(zhǎng)的參與時(shí)間、家長(zhǎng)的參與頻率、家長(zhǎng)的參與積極性、家長(zhǎng)的閱讀指導(dǎo)能力提升;嬰幼兒層面的因素包括嬰幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)、嬰幼兒閱讀興趣提升、嬰幼兒閱讀狀態(tài)改進(jìn)、嬰幼兒閱讀能力提高。

本研究采用線上與線下相結(jié)合的方式開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查:一是邀請(qǐng)10名圖書館嬰幼兒研究領(lǐng)域?qū)W者對(duì)上述指標(biāo)進(jìn)行相對(duì)重要性評(píng)分,主要通過(guò)線上問(wèn)卷形式展開(kāi)。二是邀請(qǐng)30名嬰幼兒家長(zhǎng)對(duì)上述指標(biāo)進(jìn)行1～5級(jí)的主觀性評(píng)分,主要通過(guò)線下問(wèn)卷形式展開(kāi)。

2.3 數(shù)據(jù)分析結(jié)果

首先構(gòu)建判斷矩陣,即構(gòu)建公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣效果評(píng)估指標(biāo)的兩兩判斷矩陣,見(jiàn)表1。

表1 判斷矩陣

其次計(jì)算權(quán)重,即結(jié)合專家調(diào)查數(shù)據(jù),得到判斷矩陣層級(jí)權(quán)重如下:一級(jí)判斷矩陣“閱讀推廣效果(圖書館因素、家長(zhǎng)因素、嬰幼兒因素)”的指標(biāo)權(quán)重計(jì)算結(jié)果見(jiàn)表2。三個(gè)因素的指標(biāo)權(quán)重分別為0.5485、0.2409、0.2106。

表2 一級(jí)判斷矩陣指標(biāo)權(quán)重計(jì)算結(jié)果

二級(jí)判斷矩陣“圖書館因素(閱讀推廣參與人數(shù)、閱讀推廣反饋互動(dòng)、閱讀推廣社會(huì)影響力、閱讀推廣品牌效應(yīng));家長(zhǎng)因素(家長(zhǎng)的參與時(shí)間、家長(zhǎng)的參與頻率、家長(zhǎng)的參與積極性、家長(zhǎng)的閱讀指導(dǎo)能力提升);嬰幼兒因素(嬰幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)、嬰幼兒閱讀興趣提升、嬰幼兒閱讀狀態(tài)改進(jìn)、嬰幼兒閱讀能力提高)”的指標(biāo)權(quán)重計(jì)算結(jié)果見(jiàn)表3。閱讀推廣參與人數(shù)、閱讀推廣反饋互動(dòng)、閱讀推廣社會(huì)影響力、閱讀推廣品牌效應(yīng)、家長(zhǎng)的參與時(shí)間、家長(zhǎng)的參與頻率、家長(zhǎng)的參與積極性、家長(zhǎng)的閱讀指導(dǎo)能力提升、嬰幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)、嬰幼兒閱讀興趣提升、嬰幼兒閱讀狀態(tài)改進(jìn)、嬰幼兒閱讀能力提高的指標(biāo)權(quán)重分別為0.0736、0.1715、0.2840、0.4709、0.0638、0.1562、0.3476、0.4324、0.4786、0.2923、0.1649、0.0642。

再次確認(rèn)最終權(quán)重,即計(jì)算各個(gè)指標(biāo)的最終權(quán)重,見(jiàn)下頁(yè)表4。閱讀推廣參與人數(shù)、閱讀推廣反饋互動(dòng)、閱讀推廣社會(huì)影響力、閱讀推廣品牌效應(yīng)、家長(zhǎng)的參與時(shí)間、家長(zhǎng)的參與頻率、家長(zhǎng)的參與積極性、家長(zhǎng)的閱讀指導(dǎo)能力提升、嬰幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)、嬰幼兒閱讀興趣提升、嬰幼兒閱讀狀態(tài)改進(jìn)、嬰幼兒閱讀能力提高等指標(biāo)的最終權(quán)重分別為0.0404、0.0941、0.1558、0.2583、0.0154、0.0376、0.0837、0.1042、0.1008、0.0616、0.0347、0.0135。

表4 指標(biāo)最終權(quán)重

最后計(jì)算平均值,即統(tǒng)計(jì)30名家長(zhǎng)針對(duì)公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣效果評(píng)價(jià)指標(biāo)的平均值,見(jiàn)表5。

表5 平均值統(tǒng)計(jì)

2.4 公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣效果

基于公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣效果評(píng)價(jià)指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重值,本研究構(gòu)建公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣效果的計(jì)算公式為:推廣效果=指標(biāo)的最終權(quán)重分別為0.0404*閱讀推廣參與人數(shù)+0.0941*閱讀推廣反饋互動(dòng)+0.1558*閱讀推廣社會(huì)影響力+0.2583*閱讀推廣品牌效應(yīng)+0.0154*家長(zhǎng)的參與時(shí)間+0.0376*家長(zhǎng)的參與頻率+0.0837*家長(zhǎng)的參與積極性+0.1042*家長(zhǎng)的閱讀指導(dǎo)能力提升+0.1008*嬰幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)+0.0616*嬰幼兒閱讀興趣提升+0.0347*嬰幼兒閱讀狀態(tài)改進(jìn)+0.0135*嬰幼兒閱讀能力提高。

代入表5各個(gè)指標(biāo)的平均值,得到公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣效果的加權(quán)評(píng)分為3.3530,大于1～5級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的眾位數(shù)3,由此可以得出公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣效果較好。

3 公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣的關(guān)鍵影響因素分析

3.1 研究設(shè)計(jì)

本研究首先回顧相關(guān)研究成果,界定研究變量,設(shè)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)并收集數(shù)據(jù);其次采用多元回歸模型進(jìn)行實(shí)證分析,判斷顯著性影響因素;再次界定公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣的關(guān)鍵影響因素。

3.2 問(wèn)卷與數(shù)據(jù)

本節(jié)的主要目的是探究公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣的影響因素,參考相關(guān)學(xué)者的研究成果,界定被解釋變量為公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣效果;界定解釋變量包括推廣活動(dòng)因素、推廣人員因素、嬰幼兒及家庭因素,其中推廣活動(dòng)因素包括推廣活動(dòng)時(shí)間、推廣活動(dòng)頻率、推廣活動(dòng)有用性、推廣活動(dòng)趣味性、推廣活動(dòng)互動(dòng)性;推廣人員因素包括推廣人員專業(yè)性、推廣人員親和力、推廣人員溝通能力;嬰幼兒及家庭因素包括家庭支持、父母陪伴、閱讀興趣。問(wèn)卷設(shè)計(jì)采用李克特5級(jí)量表,對(duì)各個(gè)變量進(jìn)行評(píng)分,依據(jù)評(píng)價(jià)由低到高依次賦值,1=非常不符合,2=不符合,3=一般,4=符合,5=非常符合。

本研究采用線上與線下相結(jié)合的形式開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查對(duì)象是嬰幼兒家長(zhǎng),即參與圖書館閱讀推廣活動(dòng)的陪同家長(zhǎng),線下對(duì)寶安區(qū)圖書館嬰幼兒圖書館館內(nèi)的家長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)放,線上在寶安區(qū)圖書館公眾號(hào)平臺(tái)發(fā)布問(wèn)卷,同時(shí)在讀者活動(dòng)QQ群中發(fā)布問(wèn)卷邀請(qǐng)各位參與活動(dòng)的家長(zhǎng)作答。本研究回收線上問(wèn)卷100,剔除無(wú)效問(wèn)卷13份,有效線上問(wèn)卷87份;回收線下問(wèn)卷88份,剔除無(wú)效問(wèn)卷6份,有效線下問(wèn)卷82份。

3.3 數(shù)據(jù)分析結(jié)果

首先,針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行信度與效度檢驗(yàn),信度檢驗(yàn)得到嬰幼兒閱讀推廣效果、推廣活動(dòng)時(shí)間、推廣活動(dòng)頻率、推廣活動(dòng)有用性、推廣活動(dòng)趣味性、推廣活動(dòng)互動(dòng)性、推廣人員專業(yè)性、推廣人員親和力、推廣人員溝通能力、家庭支持、父母陪伴、閱讀興趣等變量的Cronbach’s α系數(shù)值分別為0.746、0.733、0.728、0.759、0.786、0.784、0.804、0.821、0.816、0.803、0.744、0.791,通過(guò)信度檢驗(yàn),問(wèn)卷數(shù)據(jù)可靠。效度檢驗(yàn)得到變量的KMO值為0.933,大于0.7,Bartlett的球度檢驗(yàn)顯著水平均為0.000,小于0.05,通過(guò)效度檢驗(yàn),問(wèn)卷數(shù)據(jù)有效。

其次,以嬰幼兒閱讀推廣效果為被解釋變量,推廣活動(dòng)時(shí)間、推廣活動(dòng)頻率、推廣活動(dòng)有用性、推廣活動(dòng)趣味性、推廣活動(dòng)互動(dòng)性、推廣人員專業(yè)性、推廣人員親和力、推廣人員溝通能力、家庭支持、父母陪伴、閱讀興趣為解釋變量進(jìn)行多元回歸分析,回歸分析中R2值為0.853,說(shuō)明解釋變量對(duì)被解釋變量的解釋程度為85.3,非常高;回歸分析中F值為712.546,Sig值為0.000,小于0.05,說(shuō)明模型分析有效。具體回歸結(jié)果見(jiàn)表6。

推廣活動(dòng)因素方面,“推廣活動(dòng)時(shí)間”“推廣活動(dòng)頻率”兩個(gè)變量的相關(guān)系數(shù)Beta值分別為0.273和0.268,均為正,但顯著性水平Sig.值為0.204和0.229,均大于0.1,說(shuō)明推廣活動(dòng)時(shí)間、推廣活動(dòng)頻率對(duì)公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣不具有顯著性影響?！巴茝V活動(dòng)有用性”變量的相關(guān)系數(shù)Beta值為0.766,為正,且顯著性水平Sig.值為0.018,小于0.05,說(shuō)明推廣活動(dòng)有用性對(duì)公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣具有顯著的正向影響?！巴茝V活動(dòng)趣味性”“推廣活動(dòng)互動(dòng)性”兩個(gè)變量的相關(guān)系數(shù)Beta值分別為0.845和0.821,均為正,且顯著性水平Sig.值分別為0.003和0.006,均小于0.01,說(shuō)明推廣活動(dòng)趣味性、推廣活動(dòng)互動(dòng)性對(duì)公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣具有非常顯著的正向影響。

推廣人員因素方面,“推廣人員專業(yè)性”變量的相關(guān)系數(shù)Beta值為0.324,為正,但顯著性水平Sig.值為0.129,大于0.1,說(shuō)明推廣人員專業(yè)性對(duì)公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣不具有顯著性影響。“推廣人員親和力”“推廣人員溝通能力”兩個(gè)變量的相關(guān)系數(shù)Beta值分別為0.765和0.778,均為正,且顯著性水平Sig.值分別為0.019和0.015,均小于0.01,說(shuō)明推廣人員親和力、推廣人員溝通能力對(duì)公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣具有顯著的正向影響。

嬰幼兒及家庭因素方面,“家庭支持”“父母陪伴”兩個(gè)變量的相關(guān)系數(shù)Beta值分別為0.961和0.883,均為正,且顯著性水平Sig.值分別為0.000和0.001,均小于0.01,說(shuō)明推廣家庭支持、父母陪伴對(duì)公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣具有非常顯著的正向影響?！伴喿x興趣”變量的相關(guān)系數(shù)Beta值為0.372,為正,但顯著性水平Sig.值為0.112,大于0.1,說(shuō)明閱讀興趣對(duì)公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣不具有顯著性影響。

3.4 公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣的關(guān)鍵影響因素

根據(jù)公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣影響因素的回歸分析結(jié)果可知,推廣活動(dòng)有用性、推廣活動(dòng)趣味性、推廣活動(dòng)互動(dòng)性、推廣人員親和力、推廣人員溝通能力、家庭支持、父母陪伴均具有顯著正向影響。由此得出,公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣的關(guān)鍵影響因素包括推廣活動(dòng)層面的推廣活動(dòng)有用性、推廣活動(dòng)趣味性、推廣活動(dòng)互動(dòng)性;推廣人員層面的推廣人員親和力、推廣人員溝通能力;嬰幼兒及家庭層面的家庭支持、父母陪伴。

4 結(jié)語(yǔ)

本研究通過(guò)對(duì)寶安區(qū)圖書館嬰幼兒閱讀推廣的實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn),寶安區(qū)圖書館取得了較好的嬰幼兒閱讀推廣效果,在促進(jìn)嬰幼兒閱讀方面成績(jī)顯著。通過(guò)進(jìn)一步實(shí)證研究發(fā)現(xiàn),閱讀推廣活動(dòng)時(shí)間和閱讀推廣活動(dòng)頻率、推廣人員專業(yè)性、嬰幼兒閱讀興趣的影響作用不顯著,而推廣活動(dòng)有用性、推廣活動(dòng)趣味性、推廣活動(dòng)互動(dòng)性、推廣人員親和力、推廣人員溝通能力、家庭支持、父母陪伴起到了關(guān)鍵的影響作用。由此可以發(fā)現(xiàn),嬰幼兒閱讀推廣效果的關(guān)鍵點(diǎn)不在于活動(dòng)實(shí)踐頻率、人員專業(yè)水平、嬰幼兒閱讀興趣等硬性或內(nèi)部因素,而在于活動(dòng)內(nèi)容、服務(wù)態(tài)度、家庭支持等軟性或外部條件。