兒童握力鍛煉產(chǎn)品的情感化設(shè)計研究

黃水仙 陳輝

（華僑大學(xué)美術(shù)學(xué)院，泉州 362011）

握力，即為常說的“手勁兒”，是手功能發(fā)育的基礎(chǔ)指標(biāo)，也是衡量全身肌力強弱的重要指標(biāo)[1]。兒童握力發(fā)育需經(jīng)歷肌肉縮放、伸手拾放、雙手運用、手眼協(xié)調(diào)到日常用品操作等幾個主要階段，具有復(fù)雜、精細、靈巧、協(xié)調(diào)等特點，與兒童認知、感覺、適應(yīng)等諸多能力密切相關(guān)，在自理、學(xué)業(yè)、社交等方面起到重要作用。然而隨著現(xiàn)代化生活方式的改變，兒童久坐不動的現(xiàn)象日益嚴重，這是導(dǎo)致幼兒超重和肥胖率逐年增加的主要原因[2]。因此，研究握力產(chǎn)品對兒童進行握力鍛煉具有積極意義。

1 情感化設(shè)計概述

情感化設(shè)計是以用戶內(nèi)心情感訴求為中心的設(shè)計理念，主要考慮產(chǎn)品的造型、色彩、質(zhì)感、功能、交互方式和品牌形象等方面[3]，旨在讓用戶從生理、心理和精神方面都能享受到產(chǎn)品帶來的愉悅體驗，從而在與產(chǎn)品的互動過程中產(chǎn)生積極、正面的情緒。知名心理學(xué)家唐納德·諾曼在《情感化設(shè)計》一書中提出，用戶認知事物的過程主要分為本能層、行為層、反思層三個層次，每個層次都會產(chǎn)生不同的情感要素，在產(chǎn)品設(shè)計中分別對應(yīng)為產(chǎn)品外觀、使用功能、產(chǎn)品背后的人文內(nèi)涵。具體來說，本能層設(shè)計通過產(chǎn)品的造型、質(zhì)感、觸感吸引用戶的注意力，并賦予用戶直觀的感受；行為層設(shè)計則強調(diào)產(chǎn)品的使用體驗，講究產(chǎn)品的效用和用戶的情感體驗，從而讓用戶感到愉悅和滿足；反思層設(shè)計則注重產(chǎn)品的信息表達，決定了產(chǎn)品的整體印象，引導(dǎo)用戶理解和體會產(chǎn)品的文化內(nèi)涵，從而產(chǎn)生情感共鳴。圖1 詳細展示了情感化設(shè)計三個層次的相互關(guān)系及對應(yīng)的設(shè)計要點。

圖1 情感化設(shè)計三個層次的相互關(guān)系及設(shè)計要點

2 兒童握力鍛煉產(chǎn)品設(shè)計的現(xiàn)狀

多項研究表明，握力與兒童身體機能呈正相關(guān)[4-5]，然而目前兒童握力鍛煉產(chǎn)品尚未被廣泛研究，握力鍛煉產(chǎn)品在設(shè)計上仍存在諸多不足。

在功能設(shè)計方面，握力產(chǎn)品存在互動性低、階段鍛煉數(shù)據(jù)無法記錄保存等問題，如大多數(shù)液壓式、氣壓式或電子讀表型握力測量儀器限于握力測量功能，不利于監(jiān)測兒童的鍛煉效果和調(diào)整鍛煉計劃。

在安全性方面，目前主流握力器有橡膠握力圈、可調(diào)節(jié)握力器、海綿套手柄握力器三種，然而用戶群體主要為成年人。對于兒童群體而言，彈簧、鐵圈等硬質(zhì)結(jié)構(gòu)存在一定的安全風(fēng)險，如圖2 所示。

圖2 橡膠握力圈、可調(diào)節(jié)握力器、海綿套手柄握力器

在外觀設(shè)計方面，符合兒童心理和情感因素的產(chǎn)品較少，以機械結(jié)構(gòu)改造為主的握力器美觀性較差。例如，楊海葉等結(jié)合圖案和形狀，設(shè)計了蝸牛形外觀的硅膠握力器[6]；杜炯鵬以玩具形式設(shè)計了滅鼠手掌握力器[7]；劉建設(shè)計了心形握力器，用于解壓或者健身[8]；李榮生結(jié)合造型殼體玩具與食物存儲盒，設(shè)計的握力器可在存儲幼兒小零食的同時鍛煉幼兒雙手的握力[9]，如圖3 所示。

圖3 蝸牛形硅膠娛樂握力器、滅鼠手掌握力器、心形握力器

在趣味性方面，針對兒童用戶具有吸引力的握力產(chǎn)品較少，不利于提高兒童的鍛煉積極性和興趣。目前僅有的一些以趣味性為主題的握力產(chǎn)品，在趣味性方面僅附加簡單的娛樂功能，不利于兒童耐久性的握力鍛煉。如羅洪波通過在握力器內(nèi)搭載語音播報器、壓力傳感器和控制器，提升握力器的趣味性[10]；靳歡以光、聲相配合，再搭配可更換的玩具造型提升趣味性[11]。為了更好地解決以上問題，文章根據(jù)現(xiàn)狀分析兒童握力鍛煉產(chǎn)品的需求，如表1 所示。

表1 兒童握力鍛煉產(chǎn)品需求分析

3 兒童握力鍛煉產(chǎn)品的情感化設(shè)計思路

3.1 基于內(nèi)在情感的反思層設(shè)計

3.1.1 文化情感

文化情感由精神、物質(zhì)、社會、家庭等諸多因素交叉融合形成。不同的文化環(huán)境,對兒童的文化認識有著不同的影響。比如中國人過春節(jié)，節(jié)日所反映的文化因素在兒童身上均有體現(xiàn)。在中國兒童認識的節(jié)日詞匯中就有“鞭炮”“燈籠”“春聯(lián)”“麒麟”等與春節(jié)相關(guān)的物品。而西方人過圣誕節(jié)，西方兒童認識的節(jié)日詞匯大多為“圣誕樹”“圣誕老人”“火雞”等。此外，文化情感還和民族、性格、精神、服飾、建筑、節(jié)日、語言、飲食習(xí)慣等有關(guān)。因此，在兒童握力鍛煉產(chǎn)品中巧妙地融入傳統(tǒng)文化或地域文化元素，并在產(chǎn)品的造型、色彩及材料等方面進行合理的設(shè)計，能提升兒童對文化的認同感。

3.1.2 認知情感

兒童時期是認知發(fā)展的重要階段，他們的認知主要依賴于感官判斷。因為兒童的世界尚未形成對事物的基本經(jīng)驗，所以他們更多地通過感官獲取信息的方式認識和理解事物[12]。認知活動包括注意、記憶、思維、感知覺、語言、想象等[13]，而兒童握力鍛煉產(chǎn)品的設(shè)計應(yīng)該考慮兒童的認知特點。除了造型設(shè)計元素之外，還應(yīng)整合多感官角度進行思考和創(chuàng)新，注重視覺、聽覺、觸覺的整合設(shè)計和把控。這樣的設(shè)計可以更好地促進兒童的認知發(fā)展，提高他們的認知能力和綜合素質(zhì)。

3.1.3 生理情感

自3 歲開始，兒童的神經(jīng)系統(tǒng)開始進入快速發(fā)展期[14]。該階段兒童的大腦神經(jīng)機能興奮性較高，對外界刺激的反應(yīng)非常敏感和強烈。這一時期，兒童的視覺與知覺感受更為靈敏，表現(xiàn)出強烈的好奇心，以及求知欲望，且活潑好動，好勝心強。因此，在生理情感方面，優(yōu)質(zhì)的握力鍛煉產(chǎn)品在設(shè)計時應(yīng)把握互動性、啟發(fā)性、創(chuàng)意性等情感特點，引導(dǎo)兒童發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，同時引導(dǎo)兒童探索、交流和分享，有效建立自尊心和自我認同感。另外，從兒童產(chǎn)品設(shè)計的角度來看，產(chǎn)品本身需適合該時期兒童的身體特征，包括產(chǎn)品的尺寸、形狀、重量、材質(zhì)等方面，給兒童以親近感與安全感。

3.2 基于外在情感的本能層設(shè)計

3.2.1 造型要素

設(shè)計握力鍛煉產(chǎn)品的造型時需依據(jù)兒童的習(xí)慣和喜好進行預(yù)分析，可首選受兒童歡迎且具有教育引導(dǎo)意義的動物、植物、微生物和昆蟲等形象。此外，握力鍛煉產(chǎn)品造型設(shè)計的切入點可選擇與兒童關(guān)系密切的生活環(huán)境，通過仿生設(shè)計、卡通形象設(shè)計、故事性設(shè)計等設(shè)計方法，賦予產(chǎn)品可愛、夸張的造型，以滿足兒童豐富的想象力和好奇心，營造輕松愉悅的握力鍛煉氛圍。另外，考慮到安全方面可能存在一定的隱患，握力產(chǎn)品造型上要避免出現(xiàn)鋒棱、利角等，適宜采用流線型、圓潤的設(shè)計風(fēng)格，防止兒童使用產(chǎn)品時對自身造成傷害。

3.2.2 色彩要素

色彩是兒童與產(chǎn)品溝通的情感橋梁，產(chǎn)品設(shè)計只有在色彩上達到情感上的溝通與協(xié)調(diào)，才能充分發(fā)揮色彩在握力產(chǎn)品中的情感宣泄與表達，引起兒童在情感上的共鳴。在產(chǎn)品設(shè)計中，不同的色彩代表不同的情緒價值，如灰色代表著心情陰郁，而紅色代表著喜悅、熱情。因此，在握力鍛煉產(chǎn)品的色彩應(yīng)用上，主體色彩應(yīng)盡量避免應(yīng)用低純度與低明度的色彩，可采用對比強烈的色彩，以增強沖擊力和感召力[15]。

3.2.3 材質(zhì)要素

由于材質(zhì)特性可能會對兒童的身心健康產(chǎn)生一定的影響，因此合理選擇材料對于握力鍛煉產(chǎn)品的設(shè)計至關(guān)重要。同時，由于兒童對產(chǎn)品的使用欠缺保護意識，選材方面宜多考慮硬質(zhì)塑料、硅膠或具有類似替代作用的其他材料，硬質(zhì)塑料具有良好的抗摔打性能，而柔軟性硅膠不會直接刺激兒童敏感的肌膚。另外，兒童對產(chǎn)品的認知與情感很大程度受產(chǎn)品材料的觸感影響，兒童觸摸產(chǎn)品時產(chǎn)生的親切感和愉悅感多半來自熟悉、舒服的產(chǎn)品材質(zhì)肌理，所以適宜采用溫暖、舒適的材料。

3.2.4 工藝要素

在工藝要素中，表面加工工藝是產(chǎn)品的防護服，工藝的精良與否直接關(guān)系到兒童的直觀感受和情感體驗[16]。軟硅膠因安全環(huán)保、外觀創(chuàng)意多樣化、顏色多樣化、可塑性強等優(yōu)勢，受到大多數(shù)家長和生產(chǎn)廠家的青睞。硅膠表面處理工藝主要分為四種：移印、模壓、滴膠、轉(zhuǎn)印，呈現(xiàn)效果如表2 所示。其中，滴膠工藝可同時使用十多種顏色的原料，滴膠所形成的產(chǎn)品立體感效果強烈，得到較多使用者的認可。一件適合兒童的握力鍛煉產(chǎn)品不僅要色彩多樣、材料安全，而且需要工藝精細化，選取合適的表面處理工藝，在提升美感的同時確保產(chǎn)品的使用安全[16]。

表2 硅膠的四種表面處理工藝及效果

3.3 基于交互情感的行為層設(shè)計

3.3.1 視覺交互

視覺交互包括視覺界面設(shè)計、視覺元素選擇與應(yīng)用、視覺故事敘述、視覺反饋設(shè)計等。在界面設(shè)計上，視覺交互的直觀性、互動性、易用性會直接影響兒童的使用體驗，需注重圖案選擇、色彩搭配、字體大小、樣式、視覺導(dǎo)航等元素；在元素選擇與應(yīng)用上，具象化圖形更貼近生活、鮮明生動且具備可識別性，便于兒童認知與理解，因此，在設(shè)計握力鍛煉產(chǎn)品時應(yīng)避免使用抽象的圖形和圖標(biāo)；在故事敘述上，可以設(shè)計有趣、可愛、生動的場景引導(dǎo)兒童進入故事情節(jié)；在反饋設(shè)計上，可通過動畫圖像等視覺形式給兒童反饋使用信息，幫助理解交互過程和使用結(jié)果。

3.3.2 觸覺交互

觸覺交互是兒童握力產(chǎn)品中不可忽視的一個方面，這種交互涉及質(zhì)感、壓力感受、形狀設(shè)計和溫度感受等方面。通過使用不同材質(zhì)的粗糙、光滑、軟硬等質(zhì)感，可在產(chǎn)品設(shè)計中刺激兒童的手部神經(jīng)。此外，可變阻力是另一個重要的設(shè)計元素，可以在不同的壓力下對手部肌肉進行鍛煉。例如，拼接不同等級的彈簧，可改變握力器阻力大小，從而增強兒童的手部肌肉力量和控制能力。產(chǎn)品形狀設(shè)計也是觸覺交互的重要方面，可通過設(shè)計如弧形或規(guī)律性凹凸的表面，增強兒童在握持時的觸覺體驗，讓兒童感受到不同的形狀和結(jié)構(gòu)，促進兒童的手部感知和手部協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

3.3.3 聽覺交互

聽覺交互，即語音交互，是較為便捷與快捷的交流方式，因為兒童對聲音的感知具有高度敏感性，對信息分析能力和接收能力相對簡單，對聲音的直接表達更容易接收。兒童的聲音世界與成年人大為不同，任何一個年齡階段的兒童對“情感聲音”的玩具都具有濃厚的興趣。這些聲音可能來自自然環(huán)境、動物鳴啼、兒歌童曲、故事對話、游戲原聲或者是母親的溫和語調(diào)。因此，在設(shè)計握力鍛煉產(chǎn)品的聲音時，可以選取易于兒童接受的聲音類型，拉近握力產(chǎn)品與兒童的距離，增強聲音體驗，提高鍛煉時的交互性樂趣。通過在產(chǎn)品中嵌入語言技術(shù)，握力鍛煉產(chǎn)品可以向兒童傳達信息，使得兒童能夠與產(chǎn)品進行交流互動，從而促進兒童語言的發(fā)展，如表3 所示。

表3 兒童握力鍛煉產(chǎn)品需求與設(shè)計元素總結(jié)

4 結(jié)論

對兒童握力鍛煉產(chǎn)品進行情感化設(shè)計具有重要意義，因此文章從三層次理論出發(fā)探究兒童的內(nèi)在、外在及交互三種情感化設(shè)計思路：在反思層面，從文化、認知、生理視角挖掘元素，旨在獲得文化認同感和更深層次的情感共鳴；在本能層面，挖掘兒童造型、色彩、材質(zhì)、工藝等設(shè)計要素，旨在增強產(chǎn)品的生動性，提升兒童的滿意度；在行為層面，以交互為視角，打破了過去握力產(chǎn)品單一的設(shè)計方式，研究了語音交互、視覺反饋、觸感阻力和游戲互動等方面，重視體驗感。然而，目前握力鍛煉本身往往顯得枯燥乏味，因此，未來的研究需要進一步探索如何從多模態(tài)感官、使用體驗和產(chǎn)品質(zhì)感等方面提升兒童握力產(chǎn)品的趣味性。以期不斷改進和創(chuàng)新握力產(chǎn)品，提升兒童的使用體驗。