學(xué)古典名著 品文化之美

孫國嬌 _ 北京市通州區(qū)臨河里小學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，要立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，發(fā)揮語文課程育人功能。語文學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四個方面。在語文教學(xué)中，教師要借學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用素養(yǎng)，綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，安排連貫的語文實踐活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動中學(xué)古典名著，品文化之美。

利用已有教材，開展名著閱讀

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材五年級下冊第二單元以“走進(jìn)中國古典名著”為主題，編排了《草船借箭》《景陽岡》《紅樓春趣》和《猴王出世》四篇節(jié)選自四大名著的片段。

《草船借箭》講述了諸葛亮巧設(shè)妙計向曹操“借箭”，成功化解了周瑜的陷害的故事；《景陽岡》記敘了武松打虎的故事；《紅樓春趣》講述了寶玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的故事；《猴王出世》描寫了一塊仙石孕育出的石猴發(fā)現(xiàn)了水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。幾篇課文均是四大名著的經(jīng)典片段，故事內(nèi)容有趣，描寫精彩生動，人物生動形象，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本單元的語文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”。這是小學(xué)階段第一次有一整個單元集中安排針對古典名著的學(xué)習(xí)，是非常重要而精彩的一個單元。

古典名著大多語言精練，寫作文言化。雖然學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中不乏對古詩和文言文的學(xué)習(xí)，但對于篇幅較長的幾篇課文，甚至整部名著的閱讀理解還是有一定困難的。本單元的課文，從根據(jù)名著改寫的現(xiàn)代文到原著節(jié)選，體現(xiàn)了由易到難的編排順序，課內(nèi)的注釋與導(dǎo)讀提示學(xué)生如果遇到不明白的地方，可以大膽猜測大致的意思，再接著讀下去。此外，課后的閱讀鏈接和資料袋也為學(xué)生理解名著提供了更多的依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)古典名著，感受它們的魅力。

本單元還安排了“快樂讀書吧”，推薦學(xué)生閱讀整本中國古典名著，意在引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用本單元所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行延伸閱讀，從中認(rèn)識經(jīng)典人物，品讀精彩故事，產(chǎn)生閱讀興趣，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

設(shè)計學(xué)習(xí)活動，巧破教學(xué)難點

語文學(xué)習(xí)活動中有兩個值得關(guān)注的要點，一是“學(xué)習(xí)”，二是“活動”?！皩W(xué)習(xí)”這一要點將語文學(xué)習(xí)活動與常規(guī)性的語文活動區(qū)分開來，突出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位?！盎顒印边@一要點則表明了語文學(xué)習(xí)活動具有一定的實踐性與活動性，是不同于單一的知識講解式的學(xué)習(xí)的。

以五年級下冊第二單元的古典名著單元為例，為了幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生初步掌握閱讀古典名著的方法，我們在年級內(nèi)設(shè)計了以“走進(jìn)古典名著”為主題的板報評選活動，各班學(xué)生通過搜集資料、學(xué)習(xí)課文、閱讀名著、小組合作等形式整理素材，以好書推介、繪制手抄、摘抄好詞、繪制人物關(guān)系、繪制人物畫像等形式在各班進(jìn)行展覽。各班學(xué)生完成板報后，通過走班觀展的形式，在全年級范圍內(nèi)實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的共享。為了實現(xiàn)板報展覽的最佳呈現(xiàn)效果，教師們借助本單元內(nèi)容，設(shè)計多個學(xué)生活動，將學(xué)生自主探究的過程串聯(lián)起來。

首先，宣布活動主題，組織學(xué)生參與?；顒拥闹黝}是“走進(jìn)古典名著”板報展覽，學(xué)生需要通過多種途徑搜集材料，從不同方面展示古典名著的特點。

其次，組織班級交流，確定板報內(nèi)容。了解了活動的內(nèi)容和形式后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，確定板報的內(nèi)容和形式。可以從繪制好書推薦的手抄報、介紹名著作者和內(nèi)容、繪制人物關(guān)系圖、主要人物自畫像、經(jīng)典故事呈現(xiàn)等角度將板報分成不同板塊，分小組布置任務(wù)。

再次，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，掌握閱讀方法。通過四篇課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解初步閱讀古典名著的方法，如聯(lián)系上下文、猜測故事內(nèi)容、搜集資料、借助影視作品輔助理解等方法，掌握這些方法后，學(xué)生就可以初步閱讀原著，并試著按照小組分工完成初期安排的任務(wù)。

最后，梳理板報內(nèi)容，組織交流評價。在初步完成了對原著的閱讀后，學(xué)生可以以小組為單位，分板塊完成板報，并進(jìn)行分享交流和互相學(xué)習(xí)。

品味名著之美，傳承文化之美

引導(dǎo)學(xué)生理解人物之美。古典名著里活著一個個有血有肉、立體多面的人，多情敏感的黛玉、神機(jī)妙算的諸葛亮、風(fēng)流倜儻的趙云……我們不能簡單地用好與壞去評價這些人。教師要引導(dǎo)學(xué)生在特定的時代和歷史背景下去思考人物，品味他們跌宕起伏的人生故事。

引導(dǎo)學(xué)生理解語言之美。中國文化博大精深，古典名著如文學(xué)史上一顆顆燦爛的明珠。四大名著是中國文學(xué)史上的偉大著作，除了一個個形象鮮明的人物、妙趣橫生的故事，名著語言亦各有各的特點，一字一句、一詠一嘆，無不透露著創(chuàng)作者的精心打磨。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解讀名著不僅是在品讀百味人生，也是在與作者對話。

小學(xué)生讀古典名著，既是一場閱讀的盛宴，也是一次與美的邂逅。教師要盡最大的努力，為學(xué)生搭建走進(jìn)名著花園的階梯，讓學(xué)生在里面盡情地徜徉，品讀文化之美。