以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革

北京市豐臺(tái)區(qū)豐臺(tái)第五小學(xué)

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)“探索大單元教學(xué)，積極開(kāi)展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)”。以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為突破口，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，成為豐臺(tái)第五小學(xué)教學(xué)改革的又一探索和研究?jī)?nèi)容。

首先，深諳項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界的探究精神和不斷認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)自我的潛能。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)基于現(xiàn)實(shí)生活，利用自主合作探究的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)走向深入，切實(shí)落實(shí)核心素養(yǎng)。

其次，實(shí)施漸進(jìn)式探索項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。成立以教研組為基礎(chǔ)的項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，確立研究項(xiàng)目，將所學(xué)知識(shí)嵌入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，不斷調(diào)整教學(xué)方案，改進(jìn)和優(yōu)化項(xiàng)目細(xì)節(jié)。

最后，以學(xué)科骨干教師為引領(lǐng)，深入探究項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一是以骨干教師作為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)牽頭人。從真實(shí)問(wèn)題出發(fā)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)教師對(duì)設(shè)計(jì)和執(zhí)行環(huán)節(jié)進(jìn)行再思考，推動(dòng)整個(gè)項(xiàng)目深入開(kāi)展。二是以核心知識(shí)作為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。基于課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)習(xí)者的興趣和需要出發(fā)，“活化”教材；以高階學(xué)習(xí)帶動(dòng)低階學(xué)習(xí)，促進(jìn)認(rèn)知思維的層次和水平不斷深化；在概念中提煉核心，保證核心知識(shí)在項(xiàng)目探究中得以解決。三是在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上暫定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的五個(gè)環(huán)節(jié)：項(xiàng)目選擇、制定方案和計(jì)劃、探究實(shí)踐、交流分享和反饋評(píng)價(jià)。四是發(fā)揮結(jié)果評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和過(guò)程性評(píng)價(jià)的推動(dòng)性作用。評(píng)價(jià)多元化，自評(píng)幫助學(xué)生尋找不足、引發(fā)思考，小組評(píng)價(jià)提高合作能力，教師評(píng)價(jià)重在完成過(guò)程。多元化的評(píng)價(jià)幫助教師在資源開(kāi)發(fā)、活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)策略等方面進(jìn)行不斷調(diào)整和優(yōu)化。

我們還對(duì)重點(diǎn)研究項(xiàng)目進(jìn)行多次分享，不斷調(diào)整改革，深化理解和掌握項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。研究雖處于開(kāi)端期，卻呈現(xiàn)出教師人人思考如何開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)、如何對(duì)接日常教學(xué)的研究生態(tài)?！?/p>