大數(shù)據(jù)背景下中學德育建設的策略

陳軍民 _ 北京市平谷區(qū)第四中學

學校德育工作中，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為德育改革和學生管理最為顯著的方向標，中學德育工作更應該與時俱進，結(jié)合網(wǎng)絡時代的新特征，利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)記錄師生信息，加強對學生的精準德育，實時關注每個學生的個性軌跡和微觀表現(xiàn)，并對學生的情況作出及時反饋，使學校德育管理工作更具有針對性和有效性。

1.大數(shù)據(jù)給中學德育工作帶來的變革

教育對象思想動態(tài)具象化。教育對象的思想動態(tài)通常以定性化描述和抽象化概括呈現(xiàn)，而大數(shù)據(jù)技術可使其定量化、數(shù)據(jù)化、可視化。傳統(tǒng)調(diào)查方式是在學生有所準備的情況下進行的，無法真實反映學生的真實想法和情感狀態(tài)。而大數(shù)據(jù)是在學生沒有準備的狀態(tài)下采集到的，因而能夠獲得更真實的信息，切實反映學生的行為趨勢和思想動態(tài)，有利于教育管理者得到更加真實和客觀的研究結(jié)論。

作用介質(zhì)多元化。大數(shù)據(jù)使得中學生德育的作用介質(zhì)變得多樣化，表現(xiàn)在產(chǎn)生思想、觀念碰撞的來源多樣化，包括不同的群體、個體、民族、階層；傳播介質(zhì)的多樣化，包括電視、網(wǎng)絡、自媒體、軟件工具等；信息介質(zhì)多樣化，包括文字、動畫、圖片、音視頻、綜合信息體等。大數(shù)據(jù)所帶來的多元化的價值觀，對學生的思想塑造形成不同程度的影響。大數(shù)據(jù)時代的中學生德育必須用數(shù)據(jù)說話，德育的對象、內(nèi)容、研究領域要依托信息介質(zhì)，進行外顯化的技術處理和提煉，從而轉(zhuǎn)化成容易分析的數(shù)字化形式。

精神訴求個性化。在自媒體多樣化、載體多元化、傳播全息化、信息巨量化的大數(shù)據(jù)時代，線上線下的意識場反映了多樣化的社會生活，使群體和個體競相追逐效仿，人們的思想認識、精神追求呈現(xiàn)出更加個性化的狀態(tài)。大數(shù)據(jù)時代，中學生的思想、精神訴求和利益訴求都更加個性化和開放化，中學生更加踴躍地表達自己的各種觀點和訴求，勇敢追求自己想要的生活，這對德育工作者和管理者提出了現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

2.大數(shù)據(jù)背景下中學德育建設的意義

突破信息壁壘，優(yōu)化管理模式。大數(shù)據(jù)技術的開放性，可以使學生在網(wǎng)絡中自由表達觀點，通過不同網(wǎng)絡觀點的碰撞完成信息共享。利用大數(shù)據(jù)技術可以打破傳統(tǒng)思維的藩籬和信息孤島，構建大數(shù)據(jù)融合路徑，促進各部門各層級信息系統(tǒng)互聯(lián)互通，提高教師的德育精準感知、精準管控、精細服務、協(xié)同施教的能力。

增進信息交互，促進教學提質(zhì)。開放包容的大數(shù)據(jù)環(huán)境構筑了全時全息的課堂交互模式，為德育工作注入了新鮮的血液和活力，使德育的氛圍更加活潑。然而，數(shù)據(jù)流的擴大也會導致信息的碎片化，使真正有價值的信息被掩埋在茫茫的數(shù)據(jù)海洋中，這對教育工作者和學生的信息分辨能力都提出了更高的要求。

善用信息技術，促進方法變革。當代中學生習慣于以文字、視頻、音頻等方式表達個性化的思想和意見，利用計算機進行人工智能運算，教育者可以精準識別中學生在學習、消費、閱讀、思想、習慣等方面的個性化需求，從而為中學生的學業(yè)成長和思想進步提供有針對性的方法與建議，幫助他們克服消極的行為習慣，培養(yǎng)健全的人格，助力德育目標的實現(xiàn)。

3.大數(shù)據(jù)賦能中學德育建設的策略

打造智慧德育平臺。為了更好地開展中學生德育工作，增強教育實效性，學校要合理利用網(wǎng)絡新媒體、數(shù)字信息平臺等的優(yōu)勢，利用大數(shù)據(jù)技術加快打造中學生智慧德育平臺。教育工作者要做好德育平臺建設的宣傳工作，如開設德育官方微博與論壇，進行德育工作內(nèi)容普及、主流思想傳播，讓師生了解和接受先進的德育理念，鼓勵學生利用大數(shù)據(jù)平臺表達自身想法和訴求。教育管理者要積極采取措施，讓德育平臺融入學校日常的德育和管理，幫助中學生解決思想困惑和實際困難。

秉持預防大于治理的理念。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下開展德育工作，要秉持預防大于治理的理念，對問題行為和思想要做到早發(fā)現(xiàn)、早矯正。學校教育管理者要利用大數(shù)據(jù)分析中學生的思想動態(tài)，預判中學生的思想和行為發(fā)展。傳統(tǒng)德育以被動處置為主，無法提前、精準地預測教育對象的思想和行為，也就無法及時發(fā)現(xiàn)并糾正中學生的思想偏差，從而不能高效矯正潛伏在中學生內(nèi)心中的錯誤思想。利用大數(shù)據(jù)手段，通過分析學生的日常行為和學習偏好，大數(shù)據(jù)平臺可以自動為學生推薦符合其發(fā)展規(guī)劃的學習資源。教育管理者要利用大數(shù)據(jù)平臺采集學生在校日常生活、學習、社交、愛好等多方面的動態(tài)數(shù)據(jù)并進行全面分析，掌握不同信息之間的關系，從而精準了解和預測中學生的思想動態(tài)和心理活動，全面增強德育工作的前瞻性、準確性。

使用智能教育方法。德育要取得良好的效果，離不開教師對德育課程的精心打磨和先進教學方式的有效運用。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師可以利用各種先進的信息技術優(yōu)化教學方式和手段，提高課堂教學實效，讓學生高效進入學習狀態(tài)。教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、直播教學等多種方式，拓寬線上教學渠道。教師可以把教學內(nèi)容精簡成微視頻，然后將其上傳至QQ群或校園網(wǎng)站等平臺，學生可自由下載，利用碎片化時間進行泛在學習，提升線下課堂的學習效果。教師可以利用德育平臺組織考試和在線評價，加強對學生的正確引導，促進學業(yè)及時反饋和教學效果的提升。

提升教師數(shù)字素養(yǎng)。教師數(shù)字素養(yǎng)是促進大數(shù)據(jù)與德育工作有效融合的前提，有助于將德育內(nèi)容結(jié)合大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，重新編排和重塑，精心編制有思想高度、理論深度和實踐溫度的大數(shù)據(jù)傳播渠道教學內(nèi)容，切實發(fā)揮大數(shù)據(jù)德育渠道創(chuàng)新的實效。德育教師作為育人主體，還應重點關注時政新聞、網(wǎng)絡時事熱點等重要事件，通過德育平臺及時向?qū)W生推送并對之進行正確解讀，準確把握學生的思想動態(tài)，讓學生在相互學習交流中實現(xiàn)“啟智潤心”，進而在實際教學工作中，能夠精準設計教學內(nèi)容和教育方式，切實發(fā)揮大數(shù)據(jù)教學的獨特優(yōu)勢，實現(xiàn)教與學的“化學反應”，推動中學德育建設。

中學生德育工作要利用信息技術拓寬德育建設領域，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的特點，因勢利導，加快教育教學內(nèi)容創(chuàng)新和技術轉(zhuǎn)型，讓大數(shù)據(jù)技術的優(yōu)勢在德育中得到彰顯，開展具有信息化時代特色的中學德育工作。