讓學(xué)生在自主管理中獲得成長(zhǎng)

王益紅 _ 北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)

在班級(jí)管理中，學(xué)生不是被動(dòng)的教育對(duì)象，他們?cè)趥€(gè)性品質(zhì)上具有相對(duì)的獨(dú)立性，在學(xué)習(xí)思維上具有一定的創(chuàng)造性，在行為習(xí)慣上具有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。這就要求班主任轉(zhuǎn)變班級(jí)管理思維，將權(quán)力“下放”，將具體的班級(jí)事務(wù)交給學(xué)生處理，給予他們充分的信任，營(yíng)造民主平等的氛圍，讓學(xué)生在自主管理過(guò)程中獲得成長(zhǎng)。

設(shè)立值日班長(zhǎng)，提升學(xué)生自信心

作為班主任，我同時(shí)也任教語(yǔ)文學(xué)科。在成語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，很多時(shí)候課堂陷入沉默。于是，我和班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員商量，嘗試運(yùn)用三步法來(lái)學(xué)習(xí)成語(yǔ)。第一步，由學(xué)習(xí)委員安排學(xué)生每天提前準(zhǔn)備5個(gè)同一類別的成語(yǔ)，抄寫到黑板上，課前用3-5分鐘理解并背誦。可采取多種方式，如遮擋3個(gè)字，只出示第一個(gè)字或者中間第二個(gè)字等，這樣的背誦方式讓學(xué)生樂(lè)在其中。第二步，值日班長(zhǎng)摘抄5個(gè)同一類別的成語(yǔ)，課前分享自己的理解并帶同學(xué)誦讀記憶。分享時(shí)，學(xué)生還精心制作了PPT。第三步，每周不定期抽簽講成語(yǔ)故事，因?yàn)橛兄暗纳蠄?chǎng)經(jīng)歷，學(xué)生都能自信地站在講臺(tái)上講述。

又如，為了更好地落實(shí)《北京市義務(wù)教育體育與健康考核評(píng)價(jià)方案》，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，我讓體育委員制定了鍛煉措施。他和值日班長(zhǎng)聯(lián)手督促同學(xué)進(jìn)行體育鍛煉：早上到校后，帶領(lǐng)同學(xué)下樓跑步；利用碎片化時(shí)間，安排同學(xué)在教室內(nèi)外進(jìn)行體能訓(xùn)練。這樣，學(xué)生都能感受到體育管理工作的辛苦，在增強(qiáng)體育鍛煉的意識(shí)的同時(shí)，也提升了自信心。尤其是班級(jí)里的“體育運(yùn)動(dòng)困難戶”，他們之前總想用一些借口逃避訓(xùn)練，擔(dān)任值日班長(zhǎng)后，他們?cè)诤侠戆才湃蝿?wù)、控制時(shí)間、指導(dǎo)動(dòng)作、進(jìn)行登分的同時(shí)，也努力提高自己的體能，身體素質(zhì)有了明顯提升。

組建學(xué)習(xí)共同體，增強(qiáng)學(xué)生自主性

在班級(jí)管理中，我組織學(xué)生以同伴互助的形式開(kāi)展主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，收到了很好的效果。

例如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著、組建非遺小分隊(duì)。在班長(zhǎng)的組織下，班級(jí)的非遺文化探尋安排在頤和園長(zhǎng)廊，主題是“走進(jìn)頤和園長(zhǎng)廊，感受《西游記》彩畫非遺藝術(shù)文化”。我?guī)ьI(lǐng)班委會(huì)成員一起討論，最終確定了此次活動(dòng)分為研制方案、實(shí)地考察、綜合評(píng)定、校內(nèi)展示評(píng)比四個(gè)階段。

第一階段為研制方案，分為籌備組的建立、方案的設(shè)計(jì)，活動(dòng)小分隊(duì)的組建、任務(wù)的分配，隊(duì)長(zhǎng)五天匯報(bào)一次閱讀情況和任務(wù)完成情況。第二階段為實(shí)地考察，分為《西游記》小知識(shí)競(jìng)答熱身活動(dòng)、尋覓《西游記》彩畫做好線路圖及標(biāo)識(shí)、解說(shuō)《西游記》小故事、辯論《西游記》情節(jié)設(shè)置等環(huán)節(jié)。第三階段為綜合評(píng)定，由“我是小作家”“我是研究員”“我是小畫家”“我是好園長(zhǎng)”“我是非遺宣傳員”等各類創(chuàng)意活動(dòng)構(gòu)成。學(xué)生線下實(shí)地考察，精彩講解，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)答，尋覓長(zhǎng)廊《西游記》彩畫。第四階段為校內(nèi)展示評(píng)比，結(jié)合長(zhǎng)廊文化，班級(jí)又閱讀了《水滸傳》和《三國(guó)演義》，更好地落實(shí)了名著閱讀?；顒?dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)習(xí)共同體一起執(zhí)行，他們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，自主高效地完成了活動(dòng)中的每一項(xiàng)任務(wù)。

又如，為了讓學(xué)生能夠自主、高效完成語(yǔ)文預(yù)習(xí)，我再次發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體作用。開(kāi)始階段，我提供每一課的思維導(dǎo)圖的枝干，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中補(bǔ)充完善。之后，學(xué)習(xí)小分隊(duì)合作學(xué)習(xí)。這樣的形式讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)闊思維。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生在面對(duì)更有挑戰(zhàn)的“小先生講堂”時(shí)，也是興趣盎然。我將語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了任務(wù)分配，讓每個(gè)小分隊(duì)輪流展示預(yù)習(xí)成果。原本只需要讀熟練的“日積月累”部分內(nèi)容，他們?cè)趯W(xué)習(xí)大群中已經(jīng)背誦得滾瓜爛熟；模仿句式寫話的教學(xué)，“小先生”們集眾人的智慧推動(dòng)課堂走向精彩……

創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步

在期末的學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)中，我結(jié)合中華傳統(tǒng)色彩，把平時(shí)和學(xué)生一起交流的點(diǎn)點(diǎn)滴滴整理成文，針對(duì)每一位學(xué)生的特點(diǎn)，選取美好的色彩詞，再將我的期望、評(píng)價(jià)寫進(jìn)每一則評(píng)語(yǔ)。我希望學(xué)生看到評(píng)語(yǔ)后，能感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力，汲取傳統(tǒng)文化的能量，明確自己發(fā)展的方向。

比如，寫給渴望進(jìn)步卻不自律，至今還未出彩的學(xué)生：月白本名“月下白”，它并非形容月光一樣的亮白，而是白色中微微漾出藍(lán)色的月光，有種清淡和從容……古代文人喜歡月下白，甚至有人還培育了一種叫“月下白”的菊花。在人生的路上，你也要勇于嘗試，不怕摔跟頭。不碰個(gè)頭破血流，怎能練出鋼筋鐵骨，怎能長(zhǎng)大呢？

寫給熱愛(ài)學(xué)習(xí)，自律的學(xué)生：天青色，是云層散去天空呈現(xiàn)的顏色，它澄凈、湛藍(lán)，極其出塵，脫俗于世間。天青色，是溫文爾雅的君子之風(fēng)，是處事不驚的淡然之氣，恰如你不躁不戾，溫潤(rùn)如玉，每一筆都書寫著你對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，對(duì)生活的執(zhí)著……希望你無(wú)論在什么時(shí)候，都能保持內(nèi)心一汪池水的平靜無(wú)波，留有那一抹雨過(guò)天晴后的寧?kù)o，光明磊落，灑脫自然。

寫給愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生：高溫季節(jié)，送你一款熱氣騰騰的顏色，叫“蚩尤旗”。蚩尤與黃帝、炎帝并稱中華三祖……看到你奮力奔跑的樣子，我仿佛看到了戰(zhàn)神蚩尤。你忠實(shí)厚道，率真豁達(dá)，班中的臟活、累活總能看到你的身影，誰(shuí)有難處你都熱情相助，同學(xué)和老師都喜歡你。希望在學(xué)習(xí)上，也能看到你奮力前行的樣子！

總之，實(shí)施學(xué)生自主管理，需要班主任挖掘任教學(xué)科的德育要素，將班級(jí)管理與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極投入到班級(jí)管理中，在提升學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。