中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語翻譯教學(xué)的路徑研究

金 琳

（赤峰學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

英語翻譯是一門具有國際交流性質(zhì)的學(xué)科，如果能夠充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，將會使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走出國門，走向世界，這對于促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的傳播，提高學(xué)生的英語翻譯水平以及建立文化自信具有積極的意義?；诖?，本文以建立大學(xué)生文化自信為前提，探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學(xué)英語翻譯教學(xué)的融合，總結(jié)兩者融合現(xiàn)狀，并提出建議，從而充實大學(xué)英語翻譯教學(xué)的文化內(nèi)涵。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的融入現(xiàn)狀

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的融合情況仍然不容樂觀，目前的英語翻譯與英語教學(xué)仍處于對西方文化的研究階段，同時，大學(xué)生所接觸的英語翻譯也多是以西方思維與文化為主，很少有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，這不僅使得大學(xué)生忽略傳統(tǒng)文化，也影響了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在國際上的推廣，不利于大學(xué)生建立文化自信[1]。大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，由于缺乏對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到了來自西方的思想與文化的熏陶，這對于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的跨文化交際能力是不利的[2]。

在英語翻譯教學(xué)中加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，使更多的外國人能夠用英語來了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在國際上的傳播與交流。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也逐漸走向了國際舞臺[3]。例如，許多國家開辦了“孔子學(xué)院”，以學(xué)習(xí)漢語、學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為宗旨。中國的武術(shù)、國畫、太極拳、京劇等傳統(tǒng)文化，都在不斷地被其他國家所學(xué)習(xí)。要想讓外國人真正了解中國，必須要大力推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。根據(jù)我國國情，對外交往的主要對象是受過高等教育的人，即大學(xué)生群體[4]。因此，大學(xué)生需要通過英語與世界進(jìn)行溝通，并將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入到日常生活中，這給大學(xué)英語翻譯教學(xué)。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語翻譯教學(xué)的基本原則

（一）顯性資源與隱性資源融合的原則

為了提高大學(xué)生的文化自信，在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師需要遵循隱性資源和顯性資源融合的原則，從備課、教學(xué)研討以及教學(xué)設(shè)計階段著手，為大學(xué)生準(zhǔn)備充足的顯性英語翻譯學(xué)習(xí)資源，比如可以在英語翻譯教學(xué)課件中加入與主題相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。與此同時，教師還可以通過隱性資源，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的目的，如教師針對教材中原本的外國文化，將錄制好的微課上傳到在線學(xué)習(xí)平臺中，學(xué)生可以在課前學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備，提前對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外國文化契合點加以思考[5]。教師可以利用第二課堂的形式組織開展多種中外文化交流活動，使學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)英語翻譯知識的基礎(chǔ)上，自覺拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，其間進(jìn)行文化交流，并且以視頻的形式上傳到線上平臺中，由教師進(jìn)行評價，實現(xiàn)英語跨文化交流的同時，也可以在交流對話中掌握翻譯的要點，以此來豐富英語翻譯教學(xué)資源，在顯性與隱性資源融合的作用下，優(yōu)化英語翻譯教學(xué)的實際效果。

（二）深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的原則

教師除了傳授基本的英語翻譯方法和技巧外，還需要引導(dǎo)學(xué)生對中外語言表達(dá)、文化習(xí)俗、思維方式等方面的差異進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生了解到英語翻譯課程所具有的文化育人價值，以英語的形式傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高國家文化軟實力。

大學(xué)英語翻譯教材專門設(shè)置了文化知識點的模塊，所以教師在英語翻譯教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，便可以由此著手，深入挖掘隱藏的傳統(tǒng)文化元素，使學(xué)生在英語翻譯學(xué)習(xí)中可以感受到文化元素的融合性，尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和英語語音、詞匯、語法以及語篇內(nèi)容之間的融合性，從而加強(qiáng)文化知識內(nèi)化的能力，在英語翻譯的實踐中融會貫通[6]。另外，教師在英語翻譯教學(xué)的全過程中，同樣需要挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，深入了解文本內(nèi)涵以及外延。前期備課環(huán)節(jié)更加需要做到精益求精、關(guān)注細(xì)節(jié)，篩選翻譯教學(xué)相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，在翻譯教學(xué)中有機(jī)融合，以此來增強(qiáng)學(xué)生的文化自信[7]。

（三）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化國際傳播的原則

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語翻譯教學(xué)中的融合，必須滲透到教學(xué)的全過程中，而不是簡單地應(yīng)用在一個教學(xué)環(huán)節(jié)。所謂“全過程”，包括設(shè)置英語翻譯課程體系、修訂翻譯教學(xué)大綱、編寫教材教輔、設(shè)定英語翻譯課程目標(biāo)、組織開展翻譯教學(xué)過程以及最后的教學(xué)評價，均要有機(jī)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素，以培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力和文化自信為前提，高效開展英語翻譯教學(xué)。

教師在英語翻譯教學(xué)中，遵循中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化國際傳播的原則，還需要創(chuàng)新翻譯教學(xué)模式，例如線上和線下混合教學(xué)模式，構(gòu)建產(chǎn)出導(dǎo)向理論體系，并在該體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)“驅(qū)動——促成——評價”的流程展開英語翻譯教學(xué)實踐工作，從而提升學(xué)生對于英語翻譯的興趣，培養(yǎng)大學(xué)生英語思辨以及創(chuàng)新能力[8]。教師組織第二課堂活動，形成課上和課下教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)。例如組織“講好中國故事、傳播中國聲音”為主題的英文演講競賽、朗誦競賽、征文大賽，或者是英文短視頻推廣比賽。通過這種有趣的活動，不僅可以習(xí)得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的準(zhǔn)確英語翻譯表達(dá)，提高自主學(xué)習(xí)能，還能夠真正實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和英語翻譯教學(xué)的融合，在文化自信基礎(chǔ)上培養(yǎng)大學(xué)生的中華文化國際傳播能力。

（四）英語翻譯文化自信原則

英語翻譯教學(xué)對于教師的文化教學(xué)能力有非常高的要求，這與學(xué)生的跨文化交際能力也息息相關(guān)。為了培養(yǎng)學(xué)生的文化自信以及跨文化交際能力，教師開展英語翻譯教學(xué)，需要遵循文化自信原則，參加教研活動，通過教研活動的討論獲取靈感，更新英語翻譯教學(xué)觀念，并且能夠正確看待文化自信視域下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語翻譯教學(xué)中的重要性，對學(xué)生文化自信的培養(yǎng)給予重視[9]。另外，學(xué)校方面需要建設(shè)英語翻譯教學(xué)團(tuán)隊，在團(tuán)隊中實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，學(xué)院、班級均需要參與到教學(xué)經(jīng)驗交流活動中，在活動中找準(zhǔn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語翻譯教學(xué)中的切入角度，加強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語翻譯教學(xué)的有效路徑

（一）豐富英語翻譯教材內(nèi)容

對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，以往都是以語文等主要科目為傳播載體，但是這并不利于文化教學(xué)以及跨文化交際能力的培養(yǎng)。所以，提高學(xué)生的國際傳播能力，并達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生文化自信的目的，教師可以從英語翻譯教材入手，在其中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素。這樣一來，不僅可以有效地傳承、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，還能夠豐富英語翻譯教學(xué)內(nèi)容。以“中秋節(jié)”和“端午節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)文章為例，教師在課堂上介紹這些傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，最后再向?qū)W生講解“圣誕節(jié)”“萬圣節(jié)”等西方節(jié)日詞語組合，開發(fā)學(xué)生對此部分知識的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高翻譯技巧的學(xué)習(xí)效率[10]。教師還可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集一些中華傳統(tǒng)文化美文，作為英語翻譯教材內(nèi)容的補(bǔ)充，比如《美麗中國》紀(jì)錄片的英文版便可作為英語翻譯教學(xué)的拓展內(nèi)容，豐富翻譯教學(xué)內(nèi)容的同時，提高學(xué)生“講好中國故事、傳播中國聲音”的能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多元化翻譯方法

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，其中很多代表性詞語往往要使用到不同的翻譯方式，才能夠更加精準(zhǔn)地表達(dá)其含義。在英語翻譯教學(xué)中，翻譯此類詞語時教師可以介紹其背后的文化內(nèi)涵，隨后再利用翻譯理論以及翻譯技巧，采用直譯、音譯和意譯加注釋等多元化翻譯方法。比如直譯法，“中國結(jié)”可翻譯成“Chinese knot”，中秋節(jié)翻譯為“Mid-Autumn Festival”；使用意譯法翻譯一些具有傳統(tǒng)文化特色的詞語時，例如“辟邪”，其實在英語體系中無法直接找到與之相近的詞語，此時可根據(jù)意思將其翻譯為“ward off evil spirits”；如果使用音譯法翻譯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的詞語，這種翻譯方法其實在英語翻譯中最為常見，例如 “功夫” 一詞翻譯為“Kungfu”；除了上述三種翻譯方法外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生使用音譯和注釋結(jié)合的方法，比如“秧歌”可以翻譯成 “Yangko （A popular folk dance in northern China）”。

（三）教師自身不斷提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

英語翻譯和其他學(xué)科的教學(xué)存在一些差別，教師不僅要掌握英語翻譯的專業(yè)知識，還需要具備傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。實際翻譯教學(xué)中，教師必須制定翻譯教學(xué)目標(biāo)，并在課堂上指導(dǎo)學(xué)生靈活掌握多種翻譯法的應(yīng)用技巧。為了實現(xiàn)英語翻譯教學(xué)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合，教師自身應(yīng)該對傳統(tǒng)文化有更加深入的了解，將英語翻譯教學(xué)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播的載體，明確認(rèn)識到自身在傳播傳統(tǒng)文化方面承擔(dān)的責(zé)任，從而通過兩者的融合，培養(yǎng)學(xué)生形成文化自信，在英語教學(xué)中大力宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[11]。比如教師在指導(dǎo)英語翻譯教學(xué)中，講到一些西方的思想文化或者是節(jié)日時，可以在自己的文化體系中調(diào)取相應(yīng)的內(nèi)容，同樣向?qū)W生介紹我國相似的傳統(tǒng)文化，持續(xù)性地向?qū)W生灌輸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。教師加強(qiáng)自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，不斷提高自身中西文化對比能力，是幫助學(xué)生建立文化自信，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和英語翻譯教學(xué)深度融合的有效策略。

（四）注重英語翻譯教學(xué)的創(chuàng)新

當(dāng)前很多英語教材中，多是以介紹英語國家文化、思想為主。為此，英語翻譯教學(xué)創(chuàng)新中，首先便是對英語教材進(jìn)行更新，在教材中更多地滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。其次，教師開展英語翻譯教學(xué)時，還需要遵循與時俱進(jìn)原則，以新的思想看待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并在英語翻譯課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行中西文化的對比[12]。例如英語翻譯教學(xué)中講到與西方哲學(xué)有關(guān)的內(nèi)容時，可以引入孔子的案例，一方面讓學(xué)生對孔子的文章、提出的觀點進(jìn)行翻譯，另一方面則是了解孔子在全世界的影響力。教師可將搜集到的傳統(tǒng)文化素材進(jìn)行系統(tǒng)化處理，對其英語翻譯之后向?qū)W生講解，使學(xué)生可以對孔子以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在世界上的影響力產(chǎn)生清晰認(rèn)知，從而加深自己的民族自豪感以及文化認(rèn)同感。教師在英語翻譯教學(xué)中，建議引入當(dāng)下學(xué)生比較關(guān)注且能夠與傳統(tǒng)文化產(chǎn)生聯(lián)系的話題，促使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠緊跟潮流，在與英語翻譯教學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上建立大學(xué)生的文化自信。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段大學(xué)英語翻譯教學(xué)工作除了要指導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識點以及翻譯技巧外，還需要在英語翻譯教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，豐富英語翻譯教學(xué)的文化內(nèi)涵，夯實文化基礎(chǔ)。通過對大學(xué)英語翻譯教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生主動承擔(dān)起中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化翻譯官的角色，加強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同和文化自信，加強(qiáng)國際傳播能力建設(shè)。