SPOC混合模式中大學漆畫教學展望與思考

摘要：目的：大學漆畫教學，是選任未來漆畫人才的戰(zhàn)略性育才實踐，其具有較為顯著的智慧化、現(xiàn)代化趨勢。在大學漆畫教學革新實踐中，落實SPOC混合模式，具有突出的育才效能?；诖耍瑧獙Υ髮W漆畫教學實踐進行合理展望與積極思考。方法：推進SPOC混合模式實踐是大勢所趨，其可滿足漆畫教學的巨大體量，更可應對漆畫教學實踐的精細訴求。SPOC混合模式發(fā)力有效，其自身具有強大的育才效能，更能助益現(xiàn)代漆畫育才實踐落實，這是SPOC混合模式釋放價值的堅實基礎。引導式與融匯式是SPOC混合模式有力的表達實踐方式，這也是SPOC混合模式落實的重要策略。通過優(yōu)化SPOC混合模式，可以為當今大學漆畫教學的有序發(fā)展護航。需要注意的是，應理順線上與線下的資源對接兼和、促進整體教學體系化內(nèi)容延展，典型推進，逐級發(fā)力。結(jié)果：在大學漆畫教學革新實踐中，應全面推進SPOC混合模式的落實，重視對多層級問題的全面整合、思考，夯實大學漆畫教學的新發(fā)展、新效能。結(jié)論：文章通過對SPOC混合模式的展望與思考，旨在發(fā)揮SPOC混合模式對大學漆畫教學的支撐價值，助力大學優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)工作。

關鍵詞：SPOC混合模式；漆畫；教學；大學

中圖分類號：G642；J213.9 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）20-0-03

新時期的大學漆畫教學，是基于固有漆藝文化基因與現(xiàn)代漆藝教學關系的學科。在一些大學的漆畫課堂上，教師利用多種新的教學方式，不斷釋放可喜的育才價值，發(fā)揮積極的育才作用。這些新式漆畫育才方式優(yōu)勢顯著，特別是SPOC模式（Small Private Online Course），其是典型的新式教學方式。一般意義上，SPOC模式具有小眾式規(guī)模（Small）、附條件式準入（Private）兩個最具代表性的單元構(gòu)成。SPOC混合模式，更是線上與線下教學的集合，兼具理論與實踐。SPOC混合模式與大學漆畫教學關系緊密，事實上，SPOC混合模式是大學漆畫教學高質(zhì)量發(fā)展的典型體現(xiàn)，對育人工作具有重要意義［1］。SPOC混合模式為大學漆畫教學提供了助力，其是具象化育才的新方式，并在不斷更新與優(yōu)化?；诖耍瑧敺e極對其進行展望與思考，實現(xiàn)大學漆畫教學精細化、智慧化。

1 基于SPOC混合模式推進大學漆畫教學實踐的必要性

在大學漆畫教學實踐發(fā)展中，SPOC混合模式的適用極其必要，其可以有效滿足相關教學體量巨大之需，更可充分迎合具象化教學環(huán)節(jié)精細訴求。

1.1 滿足大學漆畫教學體量巨大之需

現(xiàn)代大學漆畫教學，是涵蓋大學漆藝、繪畫等知識跨度的理論與實踐的育才實踐。在大學漆畫教育現(xiàn)代化發(fā)展進程中，相關教學體量增速快，整體教學任務與工作量巨大。特別是隨著漆畫課創(chuàng)作實踐體量式發(fā)展，以及漆藝人才培養(yǎng)不斷創(chuàng)新，大學漆畫教學需求巨大。在SPOC混合模式中，通過智慧化學習平臺，教師可以利用漆畫優(yōu)質(zhì)資源進行大體量、基礎性教學。在SPOC混合模式中，大學漆畫教學具有線上教學的理論學習、實踐訓練的資源優(yōu)勢，漆畫專業(yè)性教學質(zhì)量得以優(yōu)化。

SPOC混合模式中存在大量線上資源，所有漆畫教學資源可以回放、暫停等，便于選課藝術學生進行有效的學習、復習，可以滿足大學漆畫教學中內(nèi)容反復性、示范普適性等實際之需，比如漆畫材料中大漆材料使用、打磨等技法方面的基礎操作教學。通過SPOC混合模式的資源布局機制，夯實教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方式，簡化教學輸出，有益于解決大學漆畫教學中一些基礎性、重復性、操作性難題。其更可應對藝術育才的一些基礎困境，如實踐實操能力不強等問題［2］。SPOC混合模式可以在很大程度上解決一些機械性、同質(zhì)化基礎操作，化繁為簡、化巨成少，迎合大學漆畫教學體量巨大之需。

1.2 應對大學漆畫教學環(huán)節(jié)精細化訴求

隨著漆畫育才的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，大學漆畫教學逐步邁向?qū)I(yè)化、精英化，漆畫育才教學環(huán)節(jié)精細化訴求更為突出。事實上，現(xiàn)代大學漆畫教學環(huán)節(jié)設置逐漸精細化、個體化，同時大學漆畫教學實踐更是具有多層級、差異化的訴求表現(xiàn)。在SPOC混合模式中，部分在漆畫基礎教學階段脫穎而出的學生，可以進入精細化學習階段。SPOC混合模式以相對科學的線上督導、線下引導方式，指引學生對漆畫的技法動作、專業(yè)規(guī)范等重點問題進行細致化理解。通過SPOC混合模式，師生可以在線上進行互動交流，在線下開展精英式研討，完成優(yōu)質(zhì)化、精細化、個體化、互動化的漆畫高階教學，提挈大學漆畫教學實踐的育才質(zhì)量，這對于天資型、刻苦型漆畫人才培養(yǎng)極為有益。SPOC混合模式構(gòu)建了人才培養(yǎng)細化路徑，適合于大學漆畫教學的精細訴求，能夠提升漆畫專業(yè)育才質(zhì)量，實現(xiàn)精英式專才培養(yǎng)。

2 SPOC混合模式助力大學漆畫教學的基礎

SPOC混合模式對于漆畫育才價值的釋放具有堅實的基礎。SPOC混合模式自身具有強大固有力量，也具有滿足現(xiàn)代漆畫育才訴求的基礎。

2.1 SPOC混合模式的固有效能

SPOC混合模式擁有強大的育才力量，應當重視SPOC混合模式固有的效能價值。一線教師應當將SPOC混合模式合理融入相應的教學實踐中。SPOC混合模式涵蓋內(nèi)容豐富，自身輸出便捷靈活，能為課堂教學提供強大的教學效能，單元人才設置分級，線上線下整體結(jié)合，可以促進學生對專業(yè)知識的立體理解。特別是SPOC混合模式中的文字、圖片、視頻、互動等多樣化智慧教學方式，可以將漆畫整體性理論實踐知識匯集到課堂教學中。在SPOC混合模式固有效能的輔助下，漆畫教學效果將得到大幅提升。其可以對漆畫研學式、創(chuàng)作式內(nèi)容進行循環(huán)展示，引發(fā)學生深入的專業(yè)屬性思考，比如髹飾、漆畫美展等，學生會被SPOC混合模式設置內(nèi)容所吸引，從而提升其漆藝學習的專注度。可以說，SPOC混合模式為大學課堂提供了強大的教學能量。SPOC混合模式固有的育才能量，有助于構(gòu)建大學漆畫教學最為優(yōu)質(zhì)的地基，更便于展示我國漆文化智慧。

2.2 現(xiàn)代漆畫育才實踐落實

現(xiàn)代大學漆畫育才工作極其需要新式育才方式的支持，而SPOC混合模式可以助力漆畫人才現(xiàn)代化培養(yǎng)的落實。SPOC混合模式融入現(xiàn)代大學漆畫育才工作，不僅能夠助力現(xiàn)代漆畫專業(yè)知識的講授，更能輔助現(xiàn)代漆畫文化精神價值的輸出，其目的是培養(yǎng)具有文化素質(zhì)的現(xiàn)代漆畫專業(yè)人才。基于SPOC混合模式的知識傳授，可以滿足落實現(xiàn)代漆畫育才實踐的訴求，SPOC混合模式能夠引導學生進行漆畫現(xiàn)代知識體系、人文思考，提升學生的現(xiàn)代漆畫素養(yǎng)。

在SPOC混合模式中，知識講授、實際操作、理論深化、創(chuàng)新試探等得以網(wǎng)系化，存在知識本體與藝術精神的整體性優(yōu)質(zhì)傳達。通過SPOC混合模式的課程知識分層、選材授課機制等，經(jīng)過線上線下漆畫理論教授及實踐訓練，可以提升學生的現(xiàn)代藝術創(chuàng)作境界，深化學生對藝術美感、藝術精神的現(xiàn)代人文理解。SPOC混合模式將課程需要傳達的知識點、文化價值以清晰的現(xiàn)代科技方式展示出來，夯實學生專業(yè)知識與文化素養(yǎng)提升的基礎。

3 SPOC混合模式中理解大學漆畫教學的實踐方式

在大學漆畫教學中，SPOC混合模式的育才價值表達存在很多方式。其中，引導式與融匯式具有一定代表性。

3.1 引導式

在大學漆畫教學中，SPOC混合模式可以作為一種清晰且直接的育才標識進行傳達、輸出。SPOC混合模式可以開篇明義地傳達漆畫知識，作為一種知識引導方式有效融入漆畫講授體系中。特別是通過開篇引導式的設計，可以極為快速地傳達教師所要講授的漆畫內(nèi)容。這樣的開篇明義可以通過視頻、圖片等形式，將漆畫概念、理論等知識以立體化方式展現(xiàn)出來。借助現(xiàn)代媒體資源平臺，SPOC混合模式的視覺傳達極為立體化、情景化。通過科學的引導方式，很多相對枯燥的漆畫教學內(nèi)容都體現(xiàn)出了人文趣味、學術氣質(zhì)。在SPOC混合模式中，教師可以使用漆畫相關最新研究、畫展、歷史故事等展開教學，為課堂教學提供了更為優(yōu)質(zhì)的知識導入方式。在開篇引導式的具體教學過程中，學生可以快速沉浸在相關教學內(nèi)容中，對于知識內(nèi)容具有更迫切的求知欲、探求欲。在大學教學中，SPOC混合模式以開篇引導式教學釋放其育才價值，具有極好的教學效果。

3.2 融匯式

大學漆畫教學一直重視新式教學方法在專業(yè)教學實踐中的融匯應用。大學漆畫教學是漆畫藝術理論、漆畫創(chuàng)作實踐等單元構(gòu)建的科學集合，應對新式教學方法進行全面融合。SPOC混合模式不是一種簡單的漆藝知識傳達，而是一種全面的融匯。漆畫產(chǎn)生于特殊的歷史與文化背景下，是一種植根于漆藝的表現(xiàn)形式，漆畫中的思維、材料、技法、程序等，不僅是藝術經(jīng)驗的體現(xiàn)，更作為一種藝術智慧而存在。通過SPOC混合模式中的分層教學設置，可以實現(xiàn)漆畫相關知識的全面分層融匯。在SPOC混合模式的融匯中，漆畫專業(yè)屬性思維、技法等知識被量化、細化，基礎性知識適應線上常態(tài)傳達，個體、難點知識適應線上個體或者線下專屬對接?？梢?，SPOC混合模式融匯式能提升課堂教學品質(zhì)，為漆畫課程提供一定支持。

4 SPOC混合模式中夯實大學漆畫教學的優(yōu)化方向

大學漆畫教學革新的訴求日益迫切［3］。在SPOC混合模式中，大學漆畫教學改革正在有序推進，對此，應當優(yōu)化線上與線下的資源對接，延展教學體系化內(nèi)容。

4.1 線上與線下的資源對接

大學漆畫教學應實現(xiàn)學術理論與具體實踐的對接結(jié)合，其包含線上與線下兩種不同的教學資源。SPOC混合模式為大學漆畫教學提供了線上與線下教學資源對接基礎機制。事實上，SPOC混合模式應當充分挖掘線上與線下的資源基礎，強化線下與線上資源教學的優(yōu)勢互補。特別是在完成漆畫線上教學后，須強化線上與線下的資源對接。在SPOC混合模式中，還需要不斷夯實漆畫實際操作教學，將理論知識與實踐操作相結(jié)合。特別是在漆畫操作屬性授課實施單元設置中，更應將線上漆畫理論資源與線下創(chuàng)作實施資源進行立體化、參與化對接?？梢葬槍ζ岙嬰y點、重點知識，構(gòu)建專屬的線上與線下教學資源兼和方式，如漆畫中肌理變化、大漆使用等方面。通過突出強化層級式對應性線上線下教學，強化漆畫理論與實踐的親和屬性，切實提升線上與線下的資源對接成效。強化線上與線下的資源對接，能夠有效提升漆畫教學的育才質(zhì)量，促進學生藝術表現(xiàn)能力和藝術素養(yǎng)的提升［4］。

4.2 整體教學體系化內(nèi)容延展

大學漆畫教學體系化內(nèi)容延展，須有一定創(chuàng)新。應當夯實SPOC混合模式分層式教學設置，清晰設置知識單元結(jié)構(gòu)與專業(yè)漆畫知識的層級，促進大學漆畫教學體系化內(nèi)容延展。同時，依托智慧化與體系化資源平臺，積極夯實SPOC混合模式知識傳達基量，擴大教學實施資源體量。深化SPOC混合模式中表意簡潔化、規(guī)范化、邏輯化的方式，優(yōu)化漆畫知識傳輸方式，使學生更好地學習漆畫知識。通過SPOC混合模式中的基礎性教學設置，做好漆畫學習中入門、深化、提高、測評、監(jiān)督等基礎單元學習設置，促進漆畫教學內(nèi)容的橫向延展。此外，強化學術研究、理論創(chuàng)新等，促進漆畫教學的深度延展。總的來說，通過SPOC混合模式優(yōu)化相關教學輔助，對于推進大學整體漆畫教學體系化內(nèi)容延展具有積極作用。

5 結(jié)語

隨著漆畫教學現(xiàn)代化態(tài)勢逐漸明朗，SPOC混合模式更應在人才培養(yǎng)上發(fā)力。利用SPOC混合模式，推進大學漆畫教學實踐進一步發(fā)展，育才效益將更為顯著。在新時期的大學教學中，應當合理發(fā)揮SPOC混合模式的育才價值，不斷優(yōu)化，守正創(chuàng)新，為大學漆畫育才提供堅實的力量。

參考文獻：

［1］ 李亞云，張東芳. SPOC視域下的美育：普通高校公共藝術欣賞課程模式的建構(gòu)與改革［J］.美術教育研究，2021（23）：121.

［2］ 黃偉斌，左剛明. SPOC混合式藝術設計類專業(yè)技能課教學設計探索［J］.昌吉學院學報，2022（2）：88.

［3］ 王娜.混合式教學模式在高校漆畫課程教學中的應用［J］.工業(yè)設計，2021（7）：50.

［4］ 胡玉康，李麗.高校本科漆畫課程“大基礎”整合式教學模式探究［J］.山東工藝美術學院學報，2023（1）：51.

作者簡介：王純（1981—），女，遼寧沈陽人，碩士，副教授，研究方向：漆畫、漆藝。