淺談作文教學(xué)對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

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?關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維逆向思維創(chuàng)新熱情

語(yǔ)文是各科的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語(yǔ)文，才更有利于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此語(yǔ)文是學(xué)好各學(xué)科的基礎(chǔ)，作文是語(yǔ)文的升華。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)造思維能力是一種深層次的心理分析能力，多層次的思考，富有創(chuàng)意地提出問題、分析問題、解決問題的能力?？v觀我們的作文教學(xué)，都以新的教學(xué)觀念，搜索作文教學(xué)的新方法、新思路，如何培養(yǎng)中學(xué)生作文的創(chuàng)新思維能力，是我們語(yǔ)文共同研究的話題。

一、逆向思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

首先要求教師更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造性地獲取知識(shí)，從而發(fā)展其創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。創(chuàng)新意識(shí)是一種主動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的思維方式。要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。平時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面分析事物的兩方面。比如：老虎有勇猛的一面即所謂虎虎生風(fēng)；也有兇惡的一面即所謂如狼似虎。這些思維的兩面性，為學(xué)生作文開拓了逆向思維作文立意的天地。作文教學(xué)中就應(yīng)該積極誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)疑、逆向的思維方式去構(gòu)思作文，從而使文章主旨別有新意。還要重視學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生在和諧的氛圍中根據(jù)自己的需要，按照自己的愛好，拓展作文思路，暢所欲言，寫自己所想，想自己所寫。教學(xué)時(shí)充滿鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的寫作創(chuàng)見，使他們?cè)诹己玫男木诚伦魑?，養(yǎng)成良好的作文創(chuàng)新意識(shí)。

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)新熱情

興趣是學(xué)生作文的動(dòng)力，學(xué)生有興趣就能發(fā)揮作文的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，釋放巨大的潛能，反之，對(duì)寫作文沒有興趣，寫作將成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)也就缺乏生氣，變得機(jī)械沉悶。學(xué)生往往怕作文，把寫作看成苦差事。尤其是剛開始要求寫完整的文章，有了數(shù)字的要求學(xué)生就很為難。為了消除學(xué)生的畏難情懷，提高作文水平，教學(xué)中我十分重視積極鼓勵(lì)，引發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。在教學(xué)中我也可巧設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生精神世界中大為重要?！绷己玫膯栴}情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的期待感，形成強(qiáng)烈的探究欲望，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、借助想象，拓展學(xué)生的思維空間

我們知道創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新素質(zhì)的核心要素，是各種思維方式的綜合與提高，其靈魂是創(chuàng)新性想象力，其表向性特征是具有獨(dú)創(chuàng)性。拓展學(xué)生的思維空間就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不拘泥于課本，不搞簡(jiǎn)單的就事論事。

創(chuàng)新離不開想象，想象是創(chuàng)造的靈魂。巴莆洛夫在《給青年們的一封信》中指出：“鳥兒要飛翔，必須借助空氣與翅膀；科學(xué)教育要有所創(chuàng)造，則必須占有事實(shí)和展開想象?！痹谡Z(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)文章、圖畫等閱讀、寫作材料，通過想象甚至幻想的方法，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀、續(xù)寫故事和想象作文等訓(xùn)練。這些訓(xùn)練能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓展他們的創(chuàng)造性思維。如教完《皇帝的新裝》一文后，我要求學(xué)生續(xù)寫游行大典結(jié)束后的故事，以半命題《？？的皇帝》的形式，引導(dǎo)學(xué)生展開想象、討論，活躍其思維，激發(fā)創(chuàng)作熱情。學(xué)生能想出《不敢穿新裝的皇帝》《談衣色變的皇帝》等富有新意的文題，寫的文章，情節(jié)曲折，人物栩栩如生，閱讀后讓人忍俊不禁。在教學(xué)中，利用想象進(jìn)行創(chuàng)造性思維的方式很多，關(guān)鍵是找到“觸發(fā)點(diǎn)”、“著火點(diǎn)”。豐富多彩的想象，可打破學(xué)生思維的常規(guī)與定勢(shì)。

教會(huì)學(xué)生多方思考，多方位觀察，發(fā)展學(xué)生求異思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)造性的主要途徑。因此，在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，從事物的不同角度，不同方位進(jìn)行審視，讓學(xué)生寫出新穎獨(dú)特的作文，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新作文能力。

四、運(yùn)用知識(shí)，開拓學(xué)生作文的創(chuàng)新思維能力

進(jìn)行創(chuàng)新并不是要掌握了很多知識(shí)才可以開始，從而以他對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)領(lǐng)悟的深淺和能否用他來解決問題為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)的多少并不重要，掌握了多少才是最重要的，更重要的是能運(yùn)用所想來解決問題。這樣的學(xué)生的創(chuàng)新能力及作文能力，通過文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，自己的主動(dòng)思考和探究，就有了很大的提高。

另外我放手讓學(xué)生在嘗試中獲取新知，把課堂還給學(xué)生，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感體驗(yàn)、思維創(chuàng)新交融在一起，讓他們的寫作個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來。一切素材均來源于生活，寫作文更要聯(lián)系生活實(shí)際，寫一寫在你學(xué)習(xí)上遇到困難怎么辦？在你與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)該怎么辦？在你遇到危險(xiǎn)時(shí)該怎么辦……這樣讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，寫實(shí)際生活的事，進(jìn)而開拓學(xué)生作文的創(chuàng)新思維能力。

總之，在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生作文的創(chuàng)新熱情，提高學(xué)生作文的創(chuàng)新能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是我們教育者的目標(biāo)。在作文教學(xué)過程，運(yùn)用各種形式的作文訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維寫作的能力，只有讓學(xué)生不斷創(chuàng)新，作文能力得到拓展，創(chuàng)新思維能力才能得到深層次的多方面的提升和發(fā)展。