基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語詞匯教學(xué)探討

楊永莉

詞匯又稱語匯，是一種語言中所有詞和詞組的總和。詞是語言的建構(gòu)材料，也是最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語言單位。詞匯中的任何詞語都是通過一定的句法關(guān)系和語義關(guān)系與其他詞語建立起一定聯(lián)系的，并在語境中傳遞信息。學(xué)習(xí)詞匯不只是記憶詞的音、形、義，更重要的是在語篇中，通過聽、說、讀、看、寫等語言活動(dòng)，理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息或觀點(diǎn)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出：“高中階段的詞匯教學(xué)除了引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解和更廣泛地運(yùn)用已學(xué)詞匯外，重點(diǎn)是在語境中培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，并通過廣泛閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，提高運(yùn)用詞匯準(zhǔn)確理解和確切表達(dá)意義的能力?！蓖瑫r(shí)要求：“普通高中英語課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)?！薄捌胀ǜ咧杏⒄Z課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語教育后應(yīng)具備的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)?！薄耙罁?jù)英語學(xué)科核心素養(yǎng)確立教材內(nèi)容，無論是語篇和主題的選擇還是相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，都要體現(xiàn)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價(jià)值，要有利于學(xué)生發(fā)展語言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹立正確的價(jià)值觀和審美觀?！痹~匯知識(shí)是構(gòu)成語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。在此，筆者就基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語詞匯教學(xué)予以探討。

一、引導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯，強(qiáng)化語言能力。

詞匯是語言之基，溝通之魂。沒有詞匯，就沒有語言能力。語言能力是在社會(huì)情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，而這些能力都擺脫不了對(duì)詞匯的依賴，詞匯作為語言的建筑材料，其廣度和深度影響著各項(xiàng)技能的發(fā)展，詞匯量的大小決定了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。普通高中英語必修課程的詞匯知識(shí)內(nèi)容要求“在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)1500-1600個(gè)單詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)使用500個(gè)左右的新單詞和一定數(shù)量的短語，累計(jì)掌握2000-2100個(gè)單詞?！逼胀ǜ咧杏⒄Z選擇性必修課程的詞匯知識(shí)內(nèi)容要求“學(xué)習(xí)使用1000-1100個(gè)左右的新單詞和一定數(shù)量的短語，累計(jì)掌握3000-3200個(gè)單詞?！逼胀ǜ咧杏⒄Z選修課程（提高類）的詞匯知識(shí)內(nèi)容要求“學(xué)習(xí)使用1000個(gè)左右新單詞和一定數(shù)量的短語，累計(jì)掌握4000-4200個(gè)單詞?！币朐趯W(xué)習(xí)時(shí)間緊、學(xué)習(xí)壓力大的情況下記憶、消化、鞏固這些詞匯是相當(dāng)困難的。英語教師需要“授人以漁”，教給學(xué)生記憶與掌握詞匯的正確、高效的方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，鑄造學(xué)生的語言能力。筆者以為除了幫助學(xué)生建立充分的自信和積極的態(tài)度、明確記憶的目標(biāo)以外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶的方法，如聯(lián)想記憶、循環(huán)記憶、構(gòu)詞法記憶等。

二、挖掘詞匯內(nèi)涵意義，培養(yǎng)文化意識(shí)。

詞匯是語言知識(shí)的要素之一，而文化是語言知識(shí)的載體，在國際理解和跨文化交流中，語言不僅有工具性，學(xué)習(xí)語言的過程本身就是增進(jìn)國際理解和形成跨文化意識(shí)和能力的過程。因此，教師只教授詞匯和短語的本義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單詞的內(nèi)涵意義，才能對(duì)不同文化背景下的語言做到比較準(zhǔn)確的理解。詞匯的內(nèi)涵意義指的是語言學(xué)習(xí)者在選擇詞匯時(shí)的情感態(tài)度及其對(duì)聽者或者讀者對(duì)詞匯理解產(chǎn)生影響。詞匯的內(nèi)涵是由文化、政治、社會(huì)、宗教和歷史等諸多因素賦予的，會(huì)讓聽者產(chǎn)生正面或者負(fù)面的理解。因此，在跨文化交際中不僅要注意詞匯的概念意義，更要挖掘其內(nèi)涵意義。比如詞匯“dragon”在西方文化中代表著罪惡、邪惡，讓人產(chǎn)生恐懼感，而東方文化賦予了正面的意義，象征著皇權(quán)。另外一個(gè)與龍相配的詞“鳳”在中國文化中是吉祥的象征，有著明顯的女性傾向，而在英語中的對(duì)應(yīng)詞“phoenix”來自希臘神話，是一種壽命500年的鳥，在灰燼中獲得重生，是不朽的標(biāo)志。又如，在西方文化中“green”是一個(gè)聯(lián)想意義豐富的詞匯，如“green finger”代表著擅長園藝的人；“green hand”意思是新手，菜鳥。

三、動(dòng)手繪制思維導(dǎo)圖，發(fā)展思維品質(zhì)。

高中英語教師可以根據(jù)英語詞匯的意義、發(fā)音、前后綴等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯整理，并且對(duì)詞匯進(jìn)行擴(kuò)展；也可以按照相同字母或者主題等方式繪制思維導(dǎo)圖。比如在英語詞匯中，如果英語詞匯的前綴為“-inter”，那么大多數(shù)這類詞匯都是“在……之間，相互”的意思，英語教師就可以引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此進(jìn)行繪制思維導(dǎo)圖，并且將所相關(guān)的英語詞匯補(bǔ)充在思維導(dǎo)圖中，這時(shí)學(xué)生自然而然地就會(huì)聯(lián)想到所學(xué)過的英語詞匯，如“interpersonal”等。又如，在英語詞匯中，如果英語詞匯的后綴為“-circle”或者是“-cycle”，那么大多數(shù)這類詞匯都是“自行車，循環(huán)”的意思，英語教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行回想，這時(shí)學(xué)生會(huì)聯(lián)想到“bicycle”、“unicycle”等詞匯。學(xué)生在繪制英語詞匯思維導(dǎo)圖的過程中，也能夠聯(lián)想到與其相關(guān)的英語詞匯，進(jìn)而不斷豐富自己的英語詞匯知識(shí)體系，有效擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量，促使學(xué)生的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性思維得到活躍和培養(yǎng)。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生不僅需要在英語詞匯的學(xué)習(xí)和使用的過程中使用學(xué)習(xí)策略，而且要形成學(xué)習(xí)英語的能力。在教學(xué)實(shí)際中，為了達(dá)到這一能力素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，可以開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。如在進(jìn)行"make up ones mind"這一短語的教學(xué)時(shí)，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，并嘗試用其造句。教師通過構(gòu)建學(xué)生小組，可以讓學(xué)生在合作研學(xué)中獲得知識(shí)儲(chǔ)備的提升和能力的發(fā)展。

綜上所述，在核心素養(yǎng)理念下，教師開展英語詞匯教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的英語詞匯量，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，而且可以讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的成長與發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。教師作為英語詞匯教學(xué)的主導(dǎo)者，要深刻領(lǐng)悟核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，立足于高中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與能力水平，注重學(xué)生能力的提升，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和英語資源，向?qū)W生傳遞豐富的信息，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。