家校共育下初中道德與法治教學實踐

王潔

［摘 要］家校共育是全方位育人的必要途徑。家校共育不是一個新生事物。如今，隨著“雙減”政策落地，學校也迎來了家校合作共育新時期。學校需要在家校共育方面持續(xù)發(fā)力，通過家校共育打通校園內(nèi)外、課堂內(nèi)外、線上線下教育通道，形成教育合力。文章結(jié)合初中道德與法治教學實踐，就家校共育的意義和路徑進行分析，希望能對家校共育實踐有啟示作用。

［關鍵詞］初中；道德與法治；家校共育

［中圖分類號］? ? G633.2? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）19-0040-03

道德與法治是初中基礎課程之一，初中道德與法治課在培養(yǎng)學生正確的世界觀、價值觀、人生觀方面具有重要意義。在“雙減”政策背景下，以學校為主線完善家校共育機制，是初中道德與法治教學創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。下面，文章對初中道德與法治教學實踐中家校共育的意義與路徑進行簡要分析。

一、初中道德與法治教學中家校共育的意義

（一）解決教學問題，提高教學的有效性

道德與法治教學是一門理論性較強的課程。傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂以教師講授為主，學生處于被動地位，而且教師的教學以教材為主，很少與生活相聯(lián)系。這樣一來，初中道德與法治教學就出現(xiàn)了與實際割裂、缺少趣味、效果不佳等問題。這不僅影響了學生的學習興趣，也不利于實現(xiàn)教學目標。在新課改背景下，初中道德與法治教師要更新教學觀念和教學模式，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。同時，學校、家庭、社會要加強合作，在協(xié)同育人中各司其職，做好配合。家校共育，不僅可以拓寬教學空間，豐富教學內(nèi)容，還可以為教學實踐提供良好的條件，以達到塑造學生良好品德、提升課堂教學有效性的目的。家?；ト?，家校共育，已成為初中道德與法治教師關注的新課題。初中道德與法治教師要努力構(gòu)建學校、家庭、社會協(xié)同育人機制，通過家校共育，補齊教學短板，促使教學工作有序開展。

（二）激發(fā)學生興趣，促進學生全面發(fā)展

父母是孩子的第一任老師，學校是教育的前沿陣地。學校固然是學生接受教育的重要場所，但家庭教育也是不可或缺的。對于學生個體來說，家庭教育的重要性，就好比植株的成長離不開陽光、雨露、土壤一樣。初中學生正處于學習知識、養(yǎng)成習慣、發(fā)展個性的重要時期。在這一時期，家長的關注和支持不可缺少。為此，許多教育專家都主張構(gòu)建家校共同育人機制，為學生的成長護航、助力。家校協(xié)作的實踐也充分表明，家校共育不僅為家長與教師有效溝通提供了便利，還滋養(yǎng)了學生的情感，調(diào)動了學生學習、探究的積極性，有利于學生掌握基本的生活技能，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。在明確的家校共育目標的指引下，許多家長會積極參與到孩子的學習、生活管理中，這樣，學生即便在家中，也能像在學校一樣嚴格要求自己，注意自己的言行，很少出現(xiàn)懈怠心理。而且，有了家長和老師的關注，學生在遇到問題時，可以及時求助他們，這對處于青春期的初中學生來說是極其有益的。為此，越來越多人推崇家校共育理念，主張加強教師和家長之間的聯(lián)系，使教師能全面掌握學生在家庭中的實際情況，為調(diào)整教學策略提供依據(jù)。具體到初中道德與法治教學中，教師也要和家長加強聯(lián)系，在教育理念方面保持一致，共同推動學生全面、健康成長。

二、初中道德與法治教學中家校共育的路徑

（一）完善家校共育制度，加強雙方聯(lián)系

家校共育是一項復雜的工程，要想讓學校和家庭做好本職工作，在教育學生的過程中深化協(xié)作，不僅要有科學、完善的管理制度來對教師及家長進行有效管理，還要為家校協(xié)作育人提供場地、經(jīng)費和政策支持。因此，學校要在征得廣大家長同意后，牽頭制定家校共育管理制度，對學校、教師、家長的責任以及家校共育的方式加以明確，對家校合作育人中教師、家長的行為進行約束、管理。學校還要制定家校合作方案，確保學校和家庭雙方清楚自己的權(quán)利與責任，以預防各種糾紛的出現(xiàn)，使家校共育井然有序。除此之外，學校要積極組建家庭教育專家團隊以及家庭教育志愿者團隊，打造分級管理、分層落實、縱橫相連的家校共育新格局。

如在“誠實守信”一課的教學中，教師可以在課堂上借助典型案例講授誠實守信的意義，并邀請家長參與教學，通過與家長連線，鼓勵學生與家長對話。課后教師可以請家長帶領學生開展以“誠信”為主題的閱讀活動，學習關于誠信的名言名句，了解關于誠信的故事，以客觀、生動的方式開展誠信教育，使學生明白什么是誠信以及如何做誠實守信的人。這樣將課堂教學活動和家庭教育結(jié)合起來，可以形成教育合力，讓學生學習到誠信的相關知識，促使學生形成良好的道德品質(zhì)。

（二）依托網(wǎng)絡技術，開拓家校合作渠道

初中學生正處于青春期，他們充滿朝氣，在各方面渴望展示自己，也渴望得到家長和老師的肯定。讓孩子們健康成長，是全社會的期望，但是孩子們的健康成長需要全社會團結(jié)一致、共同努力。在學生成長、教育方面，學校的主導地位是毋庸置疑的。學校應本著“構(gòu)建伙伴關系，家校共育共享”的目的，積極探索學區(qū)、學校、家庭、社會多維合作模式，加強家校合作，使家校共育理念深入人心，為家校共育營造良好的環(huán)境。家校合作的渠道有許多種，如建立家長學校，通過家長學校使教育資源得以共享；開展家長大講堂，通過家長大講堂深入宣傳國家的教育方針、政策、法規(guī)；成立家委會，通過家委會幫助家校深度溝通交流，增進理解，密切聯(lián)系，為家校合作奠定基礎。此外，學校還可以利用網(wǎng)絡技術加強家校聯(lián)系，開拓家校合作渠道。

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，人類已經(jīng)進入融媒體時代，各種新設備、新媒體在生產(chǎn)、生活中逐漸推廣開來，這也為家校進行交流、合作提供了便利。學校可以借助微信群、QQ群、釘釘群等，構(gòu)建家校共育網(wǎng)絡平臺，進一步加強與家長、學生之間的聯(lián)系。具體到初中道德與法治教學中，教師可以借助網(wǎng)絡平臺將學科教學目標、教學計劃等告知家長，使家長了解家校共育理念，以獲得家長的理解和支持。同時利用網(wǎng)絡平臺發(fā)布作業(yè)，使家長能參與到學生的學習管理、作業(yè)批改中來，讓學生在家長的指導下進行有效的學習，幫助家長和孩子形成和諧的關系。如在“積極奉獻社會”一課的教學后，教師可以在網(wǎng)絡平臺上布置開放性作業(yè)，如讓學生去養(yǎng)老院、孤兒院、福利院等做義工，為弱勢群體提供幫助；或讓學生走上街頭，針對環(huán)保、公益問題進行社會調(diào)查；或組織學生參觀環(huán)保處，給環(huán)衛(wèi)工人獻愛心。讓家長以相片、視頻的形式，將學生完成作業(yè)的過程記錄下來，上傳到班級群，供大家一起借鑒、學習。同時，歡迎家長對學生的作業(yè)完成情況進行評價。在評價過程中，家長要多關注學生的閃光點，多運用鼓勵性、肯定的話語，以增強學生的信心，使他們能夠健康、茁壯成長。依托網(wǎng)絡技術不僅可以提高家校共育的質(zhì)量和效率，還會對學生的成長產(chǎn)生積極的影響。

（三）家長參與教學，促進教學優(yōu)化

課堂是傳播知識、培養(yǎng)技能的主陣地。課堂教學的方式和策略，可直接影響教學效果。傳統(tǒng)的初中道德與法治教學存在教學方法單一、教學環(huán)境封閉、教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系不緊密等問題，這樣的教學根本無法打動學生。如今，雖說隨著“雙減”政策的落地，初中道德與法治教學的開放性在不斷增強，但初中道德與法治教學在有效管理、聯(lián)系實際等方面還有較大的發(fā)展空間。家校合作，為優(yōu)化教學提供了有效途徑。初中道德與法治教學可通過家校合作優(yōu)化教學，提高教學效率。

如在“法律在我們身邊”一課的教學中，學?？梢砸劳屑倚；ヂ?lián)互通，讓道德與法治教學生動起來：發(fā)掘家長資源，邀請熟悉法律的家長參與教學，加深學生對法律、對父母的了解；讓家長帶領學生走進青少年法治教育基地，通過生動的教育方式，在學生心中播下法治的種子；開展模擬法庭，選取與青少年有關的案例，如校園霸凌、校園偷盜、未成年人傳播不實網(wǎng)絡信息等案件，讓學生和家長分別扮演審判長、審判員、原告、被告、公訴人、律師、書記員、法警等角色，使學生了解法庭調(diào)查、法庭辯論、被告人陳述等審判過程，感受法律的威嚴；組織學生和家長開展普法活動、法治知識競賽，讓家長以視頻、圖片等形式將學生參加活動的過程記錄下來；開展“法治走進家庭”活動， 讓家長和孩子一起學習《中華人民共和國民法典》，學習普法材料，寫法治征文、設計法治海報，借助電視、網(wǎng)絡等了解掃黑除惡的成果，為學生樹立法治意識、踐行法治理念提供助力。

（四）創(chuàng)新實踐活動，助力優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。真正意義上的教學，源于生活，高于生活，又服務于生活。在新課改背景下，初中階段的許多科目都發(fā)生了新變化，初中道德與法治課的內(nèi)容也做出了調(diào)整，教師的教學理念、教學模式也應隨之改變，以滿足教學要求。學生是家校共育的對象。學生的學習和生活深受外因影響，不過內(nèi)因起著決定性作用。要想讓學生獲得全面發(fā)展、健康成長，需要培養(yǎng)學生的自覺、自主意識。實踐活動具有驅(qū)動和紐帶的作用。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，在家長的幫助下，開展多種形式的實踐活動，助力學生良好習慣和優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。

如在教學“社會生活講道德”一課時，教師可以另辟蹊徑，以“社會公德”為主題，開展一系列的家校共育實踐活動，并在實踐活動中爭取得到家長的幫助和支持，以最大限度地發(fā)揮實踐活動的育人作用，助力學生良好道德品質(zhì)的形成。如樂于助人是中華民族的傳統(tǒng)美德，教師可以動員學生為班上的貧困生提供力所能及的幫助，如在思想上幫助他們解決困惑，在生活上資助他們，在學習上幫助他們解決困難，并邀請家長發(fā)揚“一方有難、八方支援”的優(yōu)良傳統(tǒng)，與學生一起開展義賣、捐款、捐物等活動，讓貧困生感受到大家的關愛。又如，保護環(huán)境也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，教師可以讓學生充分利用課余時間參加環(huán)保公益活動，如聆聽環(huán)保公益講座、參加環(huán)保主題公益宣傳活動等，鼓勵學生與家長一起制定活動方案，一起參加活動。這樣不僅可以拉近親子距離，培養(yǎng)親子感情，還可以達到“教育一個孩子，影響一個家庭，帶動整個社會”的目的，使初中道德與法治教學更有意義。

綜上所述，家校共育是提高初中道德與法治教學質(zhì)量的有效方式，也是促進初中道德與法治教學創(chuàng)新發(fā)展的可靠路徑。家庭是孩子的第一課堂，學校是學生成長的主陣地。因此，初中道德與法治教師應以家校共育為基點，在優(yōu)化教學方案和教學模式方面持續(xù)發(fā)力，促使家長積極參與到初中道德與法治教學中，從而提升初中道德與法治教學效率，讓學生從中受益。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 雷彩娟.家校共育下初中道德與法治教學實踐探討［J］.中學課程輔導，2023（7）：69-71.

［2］? 彭巧賢.家校合作視角的小學德育教育研究［J］.課程教育研究，2017（30）：228-229.

（責任編輯? ? 袁 妮）