“三全育人”視域下能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

吳騰飛,許寧波,孫永偉

(1.鄭州工商學(xué)院 工學(xué)院,河南 鄭州 451400; 2.機(jī)械工業(yè)第六設(shè)計(jì)研究院有限公司 第三工程院,河南 鄭州 450007)

“三全育人”,即全員、全程、全方位育人,這是新時(shí)期高校開(kāi)展思政教育工作的目標(biāo)和依據(jù)。通過(guò)對(duì)大學(xué)生的思政教育,以堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo),弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為理念,堅(jiān)持立德樹(shù)人為根本目的,將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程,以利于開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。能源與動(dòng)力工程專業(yè)是國(guó)家“211工程”和“國(guó)家優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”重點(diǎn)支持和發(fā)展的學(xué)科之一,致力于傳統(tǒng)能源的利用、新能源的開(kāi)發(fā)和能源的高效利用。近年來(lái),以BIM技術(shù)、綠色發(fā)展、新建筑產(chǎn)業(yè)、新能源模式為特點(diǎn)的建筑和能源經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展,迫切需要大批具有較強(qiáng)行業(yè)知識(shí)和工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型和技能型人才。本文在“三全育人”背景下,將該專業(yè)與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家戰(zhàn)略需求相結(jié)合,根據(jù)地方和行業(yè)人才需求,在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式、素質(zhì)教育等方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)與探索,以期培養(yǎng)“綜合素質(zhì)高,實(shí)踐能力強(qiáng),能在本專業(yè)和能源相關(guān)領(lǐng)域從事相關(guān)工作”的應(yīng)用型、技能型人才。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的升級(jí)依據(jù)

1.1 基于“立德樹(shù)人、三全育人”的教育方針

對(duì)于高校而言,堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo),要緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù),把培養(yǎng)具有高度的政治思想覺(jué)悟、強(qiáng)烈民族自豪感和責(zé)任感、有良好道德、有文化修養(yǎng)、有專業(yè)知識(shí)的社會(huì)主義接班人作為首要目標(biāo)。無(wú)論從歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)看,育人都始終是大學(xué)的本職職能,都應(yīng)把思想政治目標(biāo)放在首要位置[2]。

1.2 基于“新工科”的建設(shè)背景

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)的攻堅(jiān)期,我國(guó)實(shí)施“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”“人工智能2.0”等重大戰(zhàn)略,以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展,急需新型工業(yè)科技人才,這就要求高校在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上升級(jí)改造。針對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)的畢業(yè)生,不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),而且要有多學(xué)科知識(shí)融合的能力,能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能去解決實(shí)際問(wèn)題,還要具備在工作中不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、獲取新技能的能力[3]。學(xué)習(xí)不能只限于專業(yè)內(nèi),能源與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該對(duì)機(jī)械和電氣控制也有所了解,這樣可以拓寬領(lǐng)域,有更深遠(yuǎn)的發(fā)展,更能為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

1.3 基于“素質(zhì)教育”的教育理念

發(fā)展素質(zhì)教育是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基石,素質(zhì)教育早已成為高校教育工作的重中之重。隨著時(shí)代的發(fā)展,高校人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)轉(zhuǎn)化為提升學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)與品質(zhì),以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求。人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定只有深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育政策與方針,堅(jiān)持以社會(huì)需求、時(shí)代發(fā)展為風(fēng)向標(biāo),符合學(xué)生發(fā)展需要,才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才[4]。

1.4 基于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求

地方高校作為高等教育的重要組成部分,在地域上有著一定的優(yōu)勢(shì),為地方經(jīng)濟(jì)提供著重要的人才支持。地方高校人才培養(yǎng)應(yīng)以地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)為導(dǎo)向,明晰服務(wù)域和功能域,既要滿足地方經(jīng)濟(jì)多樣化的需求,也要結(jié)合具體企業(yè)類型,不能過(guò)于寬泛,以解決對(duì)口性不強(qiáng)的問(wèn)題。還要兼顧資源的有效配置,科學(xué)合理地優(yōu)化和調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮更大的作用[5]。

2 明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)要求和能源與動(dòng)力工程專業(yè)的特點(diǎn),應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人,培養(yǎng)具有良好思想品德和人文科學(xué)素質(zhì),具備自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、能源與動(dòng)力工程、機(jī)械工程、控制工程等多學(xué)科綜合知識(shí);能夠掌握能源與動(dòng)力工程相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論和技術(shù),可在制冷、制熱、儲(chǔ)能、能源高效轉(zhuǎn)換、節(jié)能減排、冷鏈物流等能源動(dòng)力相關(guān)領(lǐng)域從事研究開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)、設(shè)備制造、性能優(yōu)化和運(yùn)行管理等工作,能夠適應(yīng)國(guó)家能源動(dòng)力行業(yè)發(fā)展需求;有獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.2 人才培養(yǎng)模式

能源與動(dòng)力工程專業(yè)需要面向社會(huì)、行業(yè)、企業(yè),使教育回到“工程”。對(duì)于高校而言,要不斷完善人才培養(yǎng)體系,把“立德樹(shù)人,三全育人”持續(xù)不斷地融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程,并結(jié)合“新工科”和“節(jié)能環(huán)?！钡睦砟顏?lái)優(yōu)化能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式[6],堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向、就業(yè)取向,深入貫徹“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式,通過(guò)一系列措施和政策的貫徹落實(shí),切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

圖1 人才培養(yǎng)模式

3 實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式

3.1 進(jìn)行“三全育人”機(jī)制的頂層設(shè)計(jì)

秉承“三全育人”方針,圍繞思想政治教育、校園文化建設(shè)、身心素質(zhì)訓(xùn)練、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)等方面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。第一,積極開(kāi)展“教師課堂思政大賽”并按照教師思想一票否決制度來(lái)抓牢課堂主陣地。第二,積極開(kāi)展“素質(zhì)教育五項(xiàng)工程”建設(shè),即:思想品德提升工程、書香校園工程、身心素質(zhì)訓(xùn)練工程、寫作與口才訓(xùn)練工程、社會(huì)實(shí)踐工程。其中,思想品德提升工程指社團(tuán)、學(xué)生口等組織志愿者活動(dòng),如打掃衛(wèi)生、去敬老院、迎新生等,輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)記錄并計(jì)入德育分;書香校園工程指每學(xué)期選擇兩本書,安排學(xué)業(yè)導(dǎo)師以上課的形式帶學(xué)生閱讀、思考;身心素質(zhì)訓(xùn)練工程指組織學(xué)生進(jìn)行早讀、早操、晚自習(xí)、夜跑、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)和各種體育比賽;寫作與口才訓(xùn)練工程指上午和下午的第一節(jié)課,學(xué)生要進(jìn)行課前演講,由教師點(diǎn)評(píng);社會(huì)實(shí)踐工程指學(xué)生在寒暑假期間要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,并由學(xué)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和等級(jí)評(píng)價(jià)。第三,完善學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度,導(dǎo)師每周都要深入學(xué)生宿舍,和學(xué)生談心談話,秉承“和學(xué)生在一起”,并及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通。第四,積極打造第二育人課堂,如:播放正能量影片,舉辦12.9主題晚會(huì)、主題辯論會(huì)、沙龍,開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、工匠大講堂,還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)答題、微信公眾號(hào)推送來(lái)豐富教育形式,定期特別是寒暑假期間給全體學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)送強(qiáng)調(diào)家庭教育重要性的相關(guān)宣傳,引導(dǎo)家長(zhǎng)一同參與進(jìn)來(lái)。

3.2 理論課程體系改革和實(shí)踐課程體系改革

第一,建立寬厚的人文社會(huì)科學(xué)平臺(tái)、公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)、科學(xué)素養(yǎng)課程平臺(tái),對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和深入研究有至關(guān)重要的作用。對(duì)應(yīng)的通識(shí)課主要有:高等數(shù)學(xué)A1和A2、概率論、線性代數(shù)、大學(xué)物理1和2;近代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、形勢(shì)與政策、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和C語(yǔ)言、大學(xué)英語(yǔ)、體育課、普通化學(xué)、藝術(shù)鑒賞、中原經(jīng)濟(jì)與文化等,其中,大學(xué)英語(yǔ)、體育、形勢(shì)與政策應(yīng)設(shè)置為每學(xué)期的必修課。

第二,構(gòu)建全面的學(xué)科大類基礎(chǔ)課程模塊不可或缺。為了增加能源與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí),為后續(xù)從事流體機(jī)械類和專業(yè)設(shè)備制造工作打下基礎(chǔ),需將機(jī)械制圖1和2、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工程力學(xué)、材料力學(xué)、能源與環(huán)境、控制理論、管理學(xué)、電工與電子技術(shù)、PLC原理及應(yīng)用設(shè)置為必修課,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三,新能源利用與開(kāi)發(fā)、供暖制冷工程、冷鏈物流等能源利用領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展,為能源與動(dòng)力專業(yè)提供了新的增長(zhǎng)點(diǎn)。為使畢業(yè)生能更好地服務(wù)社會(huì),鄭州工商學(xué)院結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)力將能源與動(dòng)力工程專業(yè)劃分為制冷與空調(diào)和供熱工程兩個(gè)方向。專業(yè)課程模塊包含專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課,其中專業(yè)基礎(chǔ)課不分方向,包含工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、泵與風(fēng)機(jī)、傳熱學(xué)、傳熱傳質(zhì)學(xué)、能源與動(dòng)力工程測(cè)試技術(shù)。專業(yè)核心課分方向設(shè)置[7]。專業(yè)核心課設(shè)置具體如表1所示。

表1 專業(yè)核心課

第四,實(shí)踐教學(xué)課程模塊的設(shè)置既考慮其可行性和繼承性,也兼顧行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才實(shí)踐技能的要求。鄭州工商學(xué)院堅(jiān)持理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合,建立了“四臺(tái)一體”的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系[8]。與其相應(yīng)的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)如表2所示。

表2 實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)

4個(gè)平臺(tái)環(huán)環(huán)相扣,以系統(tǒng)性的觀點(diǎn)合理安排各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。平臺(tái)的搭建離不開(kāi)學(xué)校政策和資金的支持,加強(qiáng)校企合作、重視產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)踐流動(dòng)站建設(shè)和雙師型隊(duì)伍建設(shè)也尤為重要。還應(yīng)大力倡導(dǎo)理論課程與實(shí)踐課程的同步設(shè)計(jì),以系統(tǒng)性觀點(diǎn)構(gòu)建理論課程體系和實(shí)踐課程體系,做到“1+1>2”。此外,應(yīng)依據(jù)行業(yè)或崗位需求、學(xué)生就業(yè)情況動(dòng)態(tài)調(diào)整課程體系。

3.3 教學(xué)內(nèi)容和模式改革

第一,對(duì)于能源與動(dòng)力工程專業(yè)而言,存在著大量的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),知識(shí)更新很快,與政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系密切。這就要求教學(xué)內(nèi)容要去舊增新,注重增加新概念、新知識(shí)、新技術(shù)、新政策。方針政策是指揮棒,例如在講制冷技術(shù)和新能源的開(kāi)發(fā)利用知識(shí)時(shí),增加“碳達(dá)峰、碳中和”和“綠色建筑”概念,并適當(dāng)引入思政元素,以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí);在講解專業(yè)課時(shí),加入最新的行業(yè)規(guī)范和通用標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生能及時(shí)學(xué)習(xí)最新的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和行業(yè)知識(shí),更好地適應(yīng)工作崗位。大力倡導(dǎo)科研、項(xiàng)目與教學(xué)的結(jié)合,在講暖通空調(diào)和供熱工程時(shí)會(huì)涉及很多計(jì)算公式和軟件,系統(tǒng)性也較強(qiáng),可把設(shè)計(jì)院、企業(yè)的具體項(xiàng)目拿到課堂上,用幾個(gè)不同類型的項(xiàng)目來(lái)貫穿始終,這樣一學(xué)期下來(lái),學(xué)生可以很好地掌握知識(shí)點(diǎn),計(jì)算能力也會(huì)得到提高,并能具備做項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)的一定能力。上課不僅僅是傳授知識(shí)點(diǎn),還需要培養(yǎng)學(xué)生能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“知識(shí)輸入”到“能力輸出”的轉(zhuǎn)變,需要對(duì)一門課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合,甚至需要多門課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交叉融合、整合優(yōu)化,以便學(xué)生能更快更好更系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí),提升綜合素質(zhì)。

第二,好的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性,項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)可以很好地將理論與實(shí)踐融合起來(lái),并且可以觸類旁通,將工程問(wèn)題、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任感等潛移默化地傳授給學(xué)生,使育人效果更顯著。以學(xué)生為主體,由教師主導(dǎo),開(kāi)展研討式教學(xué)、問(wèn)題教學(xué),形成“主導(dǎo)-主體相結(jié)合”模式,讓學(xué)生自主探求新知識(shí)、提出新理論,從而培養(yǎng)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,教師可借助多樣性的教學(xué)手段,如多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、線上線下“混合式”教學(xué),用雨課堂來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生數(shù)據(jù),以便更好地開(kāi)展下一步教學(xué)計(jì)劃。

3.4 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作,改革學(xué)生考核和教學(xué)評(píng)價(jià)的做法

“加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)”,是高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重中之重,加大校企合作力度,通過(guò)良好的制度設(shè)計(jì)和機(jī)制創(chuàng)新,把教師“派出去”,讓教師深入企業(yè),帶著項(xiàng)目回歸課堂。把行業(yè)、企業(yè)專業(yè)骨干人才“引進(jìn)來(lái)”,組建涵蓋能源行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干、“雙師型”教師等為主體的“企業(yè)學(xué)校聯(lián)合培訓(xùn)班”,校內(nèi)教師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo),組織學(xué)生深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng),以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目,開(kāi)展與問(wèn)題研討、實(shí)際操作、解決問(wèn)題相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能,增強(qiáng)他們的成長(zhǎng)成才意識(shí),提高學(xué)生的溝通能力和搜集信息能力[9]。

同時(shí),對(duì)學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)機(jī)制也要進(jìn)行改革。對(duì)于學(xué)生,“全方位過(guò)程考核”是必然趨勢(shì),從課堂表現(xiàn)、思考能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、組織和表達(dá)能力等方面綜合考核學(xué)生,期末成績(jī)占比不能超過(guò)綜合成績(jī)的50%。對(duì)于教師,在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中,不僅僅是學(xué)生評(píng)教成績(jī),還要融入行業(yè)、企業(yè)元素,讓行業(yè)、企業(yè)成為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體力量,以便多方面考核教師的能力和水平,促進(jìn)雙師型教師的發(fā)展。

4 “四模一體”的人才培養(yǎng)模式所取得的成果

近年來(lái),“四模一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式取得了不錯(cuò)的成績(jī)。就校企合作而言,學(xué)院和凱雪冷鏈股份有限公司、鄭州奧特科技有限公司、河南萬(wàn)測(cè)工程檢測(cè)有限公司等省內(nèi)外數(shù)十家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系,并建立了“產(chǎn)教研融合流動(dòng)站”,給學(xué)生提供了充足的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。就教師隊(duì)伍而言,不僅“雙師型”隊(duì)伍越來(lái)越龐大,還引進(jìn)行業(yè)專家和企業(yè)骨干,使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到了顯著提高,獲得優(yōu)秀畢業(yè)生的數(shù)量呈明顯的上升趨勢(shì)。在“三全育人”和評(píng)教機(jī)制的引導(dǎo)下,課堂上思政元素和項(xiàng)目教學(xué)案例越來(lái)越多,教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生考核成績(jī)都有了明顯提高。此前,教師在河南省創(chuàng)新教學(xué)大賽中曾榮獲佳績(jī),學(xué)生在第四屆“品茗杯”智能建造創(chuàng)新應(yīng)用大賽中也斬獲了十余項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng),鄭州工商學(xué)院成功舉辦了河南省制冷學(xué)會(huì)會(huì)員代表大會(huì)。

在“三全育人”視域下,通過(guò)理論課程和實(shí)踐課程的融合,使能源與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生不僅具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力,而且政治覺(jué)悟高、責(zé)任感強(qiáng)、知識(shí)面寬、勤勞肯干。近些年,大部分畢業(yè)生都找到了滿意的工作,例如進(jìn)設(shè)備廠家、中建公司、設(shè)計(jì)院、熱力公司等單位。用人單位的滿意反饋說(shuō)明,學(xué)院能源與動(dòng)力工程專業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量高、素質(zhì)高。

5 結(jié)語(yǔ)

深度落實(shí)“三全育人”,實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治教育同頻共振,是高質(zhì)量發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)的需求。地方高校培養(yǎng)具有高度政治思想覺(jué)悟的高素質(zhì)應(yīng)用型人才,就需要升級(jí)人才培養(yǎng)模式、開(kāi)展育人體系的頂層設(shè)計(jì)、優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容和模式、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作,并且落實(shí)到教育的各個(gè)方面和教育全過(guò)程。不斷探究能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)的模式,才能有利于培養(yǎng)出該專業(yè)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。