基于ERP 沙盤模擬的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

文/景玉萍

引言

最新一期“中國大學生就業(yè)報告”顯示，我國大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例正在逐年增加，這除了與大學創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量不斷提高有關(guān)外，也和當前社會就業(yè)壓力大有直接關(guān)系。但與歐美發(fā)達國家相比，我國大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)依然很少，創(chuàng)業(yè)效果不明顯。2021 年，國內(nèi)大學應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例為2.1%，而美國則為31.5%，英國為27.9%，德國為28.6%，日本為25.4%。而在創(chuàng)業(yè)成功率上，我國僅為3.7%，歐美國家平均為34.3%。提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量迫在眉睫。

一、創(chuàng)業(yè)能力闡述

關(guān)于創(chuàng)業(yè)能力，當前主流觀點認為，創(chuàng)業(yè)者必須同時具備創(chuàng)新、管理、財務(wù)控制、風險承受能力等多項能力，其中，創(chuàng)新是關(guān)鍵。客觀而言，創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新能力高低不能一概而論，需要放在具體環(huán)境中來進行評判。隨著“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”概念得到廣泛傳播，其價值與內(nèi)容維度也得到相應(yīng)拓展。就目前而言，一個合格的創(chuàng)業(yè)者必須掌握六種技能：風險及不確定管理技能、產(chǎn)品研發(fā)與思路創(chuàng)新技能、網(wǎng)絡(luò)管理與人際關(guān)系梳理技能、把握機會與識別風險技能、合理配置資源技能、維持良好創(chuàng)新環(huán)境技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有兩個維度，一是潛在創(chuàng)業(yè)，二是正在創(chuàng)業(yè)，對于一名創(chuàng)業(yè)者而言，上述六種技能與能力都是應(yīng)當具備的。

國內(nèi)眾多學者也對“創(chuàng)業(yè)能力”提出了自己的看法：

唐靖等人認為，創(chuàng)業(yè)者必須同時具備運營管理能力和機會能力，其中，運行管理能力又被細分為組織管理能力、戰(zhàn)略能力、關(guān)系能力和承諾能力，而機會能力也包括了識別與開發(fā)兩種不同能力。這種劃分方式是在持續(xù)不斷的創(chuàng)業(yè)實踐中被總結(jié)出來的。

趙立波等人認為，創(chuàng)業(yè)者所具備的創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)包括三大方面內(nèi)容：機會能力、資源能力、運營能力。其中，機會能力包括機會識別與機會開發(fā)，這與唐靖等人的觀點相同；資源能力包括資源搜尋、獲取、配置三種能力；運營能力包括組織管理、戰(zhàn)略能力、關(guān)系能力、承諾能力，此處也與唐靖等人觀點一致。整體來看，趙立波等人所界定的“創(chuàng)業(yè)能力”，是在其他經(jīng)驗基礎(chǔ)上總結(jié)而出的。

文章認為，趙立波等人對“創(chuàng)業(yè)能力”的描述相對全面，將以此為基礎(chǔ)來討論ERP 沙盤模擬訓練在大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中所發(fā)揮的作用。

二、當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)意義與現(xiàn)狀描述

（一）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)意義

首先，培養(yǎng)當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有助于提高創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生概率，增強創(chuàng)業(yè)效果。創(chuàng)業(yè)能力并非與生俱來，即便少部分人具備一定天分，也需要后天環(huán)境給予足夠支持。而培養(yǎng)當代大學生創(chuàng)業(yè)能力，就是要塑造他們的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)成功概率。

其次，培養(yǎng)當代大學生創(chuàng)業(yè)能力，有助于促進綜合能力成長。如前面所述，創(chuàng)業(yè)能力包含了多種不同類別的能力，如人際交往、資源獲取、組織管理等，只要創(chuàng)業(yè)行為持續(xù)發(fā)生，這些能力便將得到增強。即便最終創(chuàng)業(yè)失敗，部分能力較之前相比還是有所提升的。

然后，培養(yǎng)當代大學生創(chuàng)業(yè)能力可有效緩解就業(yè)壓力。眾所周知，隨著我國大學生數(shù)量的不斷增長，社會就業(yè)壓力持續(xù)遞增，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的同時，鼓勵他們走上創(chuàng)業(yè)之路，會在一定程度上減輕就業(yè)壓力，增加就業(yè)崗位數(shù)量。

（二）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

針對大學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，必然要依靠大學創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)推動。這與一般意義上的專業(yè)教育不同，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要更多內(nèi)在品質(zhì)來做支持，而不同學生所具備的內(nèi)在品質(zhì)又參差不齊，所以，對于當代大學生創(chuàng)業(yè)教育而言，除了要做好宏觀規(guī)劃外，還要深入微觀層面（大學生個人或類別）來制定針對性培養(yǎng)對策。

在我國，創(chuàng)業(yè)教育始于20 世紀90 年代中后期，以清華大學所舉辦的“大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”為標志（1997年）。1999 年，國家教育部推出了《面向21 世紀教育振興行動計劃》，并明確指出：加強大學創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，是培養(yǎng)新時代大學生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵，也是提升創(chuàng)業(yè)行為與提高創(chuàng)業(yè)成功率的基礎(chǔ)性前提。2007 年，黨的十七大報告首次將“創(chuàng)業(yè)”和“就業(yè)”關(guān)聯(lián)到一起，從那時開始，“創(chuàng)業(yè)”便不再是個人行為，而被上升到維持社會穩(wěn)定的高度。2010 年以后，創(chuàng)業(yè)教育在高校教育中的地位得到明顯提升，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，成為大學教育一項不可或缺的組成部分，也是教育改革中一項重要內(nèi)容，更被看成培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神的重要途徑。

進入新世紀第三個十年后，全國各高校與職業(yè)院校開始紛紛開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，部分高校，特別是職業(yè)院校還專門創(chuàng)建了“創(chuàng)業(yè)班”，將當?shù)赜袑嵙陀邪l(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)引入學校創(chuàng)業(yè)園。雖然創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)課程在現(xiàn)階段高校教育中占有很高的地位，但總體而言，還遠未到遍地開花的程度，教育質(zhì)量一般。當前各高校大學生皆存在社會經(jīng)驗不足、工作經(jīng)歷缺乏、專業(yè)知識不強、實踐能力較弱的諸多能力問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)任重道遠。

比如我省某院校，對創(chuàng)業(yè)教育價值和作用的認識還不夠深入，存在比較嚴重的認知問題，僅將大學生自主創(chuàng)業(yè)作為創(chuàng)業(yè)教育的唯一目的，并未對學生綜合能力培養(yǎng)給予充分重視，這就導致，一旦學生創(chuàng)業(yè)失敗，或者無法再繼續(xù)創(chuàng)業(yè)，便無法參與就業(yè)競爭。另一方面，創(chuàng)業(yè)教育流于形式這一現(xiàn)象比較嚴重，很多院校并未給創(chuàng)業(yè)教育配備相應(yīng)資源，或者資源質(zhì)量無法滿足創(chuàng)業(yè)教育要求，從而直接影響了教育效果。還有些院校雖然投入了大量人力、物力、財力，但由于缺乏科學體系作為支持，導致收效甚微。久而久之，學生便失去了參與熱情。

三、基于ERP 沙盤模擬的學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

（一）ERP 沙盤

ERP 沙盤，即企業(yè)資源規(guī)劃沙盤，主張利用實物沙盤將企業(yè)內(nèi)外部資源直觀、形象地展示出來。ERP 沙盤模擬訓練屬于一種集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業(yè)經(jīng)營管理技能訓練課程，通過學習和訓練，學習者能夠明晰這個企業(yè)經(jīng)營管理流程，以及掌握全部管理技能（理想狀態(tài)下）。ERP 沙盤模擬作為一個大學生綜合素質(zhì)能力的良好創(chuàng)新平臺，它是企業(yè)經(jīng)營實現(xiàn)模擬的最佳化實踐課程體現(xiàn)[1-2]。通過ERP 沙盤模擬課程學習，能夠做到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和實際操作經(jīng)驗相結(jié)合，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中綜合素質(zhì)的提升做出重要貢獻[3-5]。ERP 沙盤模擬訓練起源于20 世紀90 年代的美國，由哈佛大學提出，在部分歐洲國家的企業(yè)界和教育界流行起來。新世紀以來，ERP 沙盤模擬訓練逐漸成為我國部分經(jīng)濟發(fā)達省份大型企業(yè)完成內(nèi)部訓練的主要工具，并很快在當?shù)馗咝＝逃械玫綉?yīng)用?，F(xiàn)如今，ERP 沙盤模擬訓練已經(jīng)成為世界500 強企業(yè)經(jīng)營管理培訓的主選課程。

（二）ERP 沙盤實訓對提高創(chuàng)業(yè)能力的作用

1.通過游戲的教學方式，調(diào)動學生將理論應(yīng)用到實踐中去的積極性

ERP 沙盤實訓課程通過類似游戲的學習形式，將企業(yè)經(jīng)營管理相關(guān)的各門知識融會貫通，通過任務(wù)驅(qū)動，在不斷的決策過程中輕松地掌握了和應(yīng)用了相關(guān)知識，并且理解了各類知識是如何聯(lián)系的[6]。

2.注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)必需的團隊合作能力

在ERP 沙盤實訓過程中，每個小組所有的決策都要以團隊的形式展開討論，每一步操作的效果都會影響整個團隊的績效和地位。

3.激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識

ERP 沙盤模擬實訓給學生提供了仿真的競爭環(huán)境，使學生可以深刻認識到競爭的激烈，同時又給學生進行歸納總結(jié)的機會，在失敗中學習，不斷總結(jié)失敗的教訓。

（三）基于ERP 沙盤模擬訓練的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容與方法

沙盤模擬訓練流行起來后，應(yīng)用軟件功能和種類也得到豐富，各高?？苫诓煌髽I(yè)屬性，結(jié)合自身創(chuàng)業(yè)教育需求選擇合適的軟件與訓練方法來培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。下面以工業(yè)企業(yè)經(jīng)營沙盤為例，對模擬訓練內(nèi)容和方法進行描述：

選定受訓學員，以4-6 人一組為標準進行分組，每一個小組代表一家工業(yè)企業(yè)。假設(shè)學生數(shù)量為60 人，按照每6 人為一組標準，“企業(yè)”數(shù)量為10 家。組內(nèi)角色包括：總裁、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)和財務(wù)總監(jiān)。設(shè)定相同初始資源，從事4 個會計年度的經(jīng)營活動，展開競爭，以最終所獲利潤來決定經(jīng)營成果，體驗企業(yè)經(jīng)營成敗。

1.制定創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略。由于ERP 沙盤模擬通常要經(jīng)營4 個會計年度，所以，每家“企業(yè)”需要能夠用發(fā)展眼光看問題，用“長遠戰(zhàn)略眼光”制定中長期發(fā)展戰(zhàn)略，并嚴格依照具體規(guī)劃來實現(xiàn)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。

2.開展營銷活動。該內(nèi)容是ERP 沙盤模擬訓練中比較靈活的一個環(huán)節(jié)，這在廣告策略使用上體現(xiàn)得尤為明顯。靈活設(shè)置并實施營銷活動，能夠有效降低成本，同時獲得較高銷售額，利潤水平也將得到相應(yīng)提升[9-10]。此外，根據(jù)市場變化情況認真分析競爭對手策略也是非常必要的，將有助于完成產(chǎn)品開發(fā)與產(chǎn)品組合創(chuàng)新。

3.合理配置資源。資源包括采購與庫存兩個方面，各“企業(yè)”要充分結(jié)合自身生產(chǎn)能力、發(fā)展需求、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，以及當前訂單獲取可能和可使用資金情況，用最科學合理的方式制訂采購計劃。

圖1 ERP 沙盤模擬流程圖

4.組織生產(chǎn)。各“企業(yè)”主要經(jīng)營者要結(jié)合自身生產(chǎn)實際來調(diào)整生產(chǎn)線規(guī)模，確保生產(chǎn)線規(guī)模被控制在合理范圍內(nèi)，既要保證不錯失發(fā)展機會，提升成長力，又要避免產(chǎn)能過剩。

5.財務(wù)管理。對于任何一家“企業(yè)”，任何一個經(jīng)營環(huán)節(jié)都始終伴隨資金流動，財務(wù)總監(jiān)需要提前做好資金使用規(guī)劃，包括來源和用途，要讓全部資金流動情況能夠在財務(wù)報表中以數(shù)據(jù)的形式體現(xiàn)出來。

6.協(xié)作與溝通。為了能夠從激烈競爭中求得生存與發(fā)展，經(jīng)營團隊各成員需要通力合作、充分溝通。比如，營銷總監(jiān)在進行廣告決策及獲取市場訂單時，需要得到財務(wù)總監(jiān)和生產(chǎn)總監(jiān)的配合，以掌握企業(yè)資金狀況及企業(yè)生產(chǎn)能力狀況等。

結(jié)語

綜上所述，ERP 沙盤模擬訓練在當代大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要作用，通過德訓結(jié)合、產(chǎn)教融合、交互體驗等模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)技能等，彌補了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐脫節(jié)的問題。ERP 沙盤是一個很好的實踐教學平臺，能夠讓學生在“快樂中學習”，讓學生“在游戲中學習”，能夠讓學生在“失敗中學習”，能夠讓學生在“干中學，學中做”。只要我們將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的知識、理念、意識有機的融入到教學中去，就能夠在輕松快樂的學習氛圍中，調(diào)動學生學習創(chuàng)業(yè)知識的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，鍛煉學生的動手實踐能力，增強團隊合作的意識和能力，充分認識創(chuàng)業(yè)的艱難，增強抗挫折的能力。同時，也為學生綜合應(yīng)用各門經(jīng)濟管理課程提供一個平臺，讓學生“足不出?！本湍軌?qū)W習企業(yè)管理的各項知識，分析應(yīng)用企業(yè)管理的各種分析方法和工具。