案例教學(xué)法在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用探討

趙登峰　侯俊劍　鐘玉東

趙登峰 侯俊劍 鐘玉東

摘 要：針對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與課堂教學(xué)不積極、運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論解決問(wèn)題能力低等問(wèn)題，嘗試運(yùn)用案例教學(xué)法對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)探索，闡述了該方法在汽車(chē)材料及加工技術(shù)課程中的實(shí)施過(guò)程和應(yīng)用效果，討論和分析了該方法的局限性。案例教學(xué)法是一種能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)牢固掌握理論知識(shí)，提升學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論分析和解決工程問(wèn)題能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：汽車(chē)工程 案例教學(xué)法 教學(xué)目標(biāo) 汽車(chē)材料及加工

1 引言

我國(guó)汽車(chē)行業(yè)的快速發(fā)展對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才供給數(shù)量提出新要求，同時(shí)也對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力要求更高。綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決汽車(chē)工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題是車(chē)輛工程本科教育的一項(xiàng)重要能力培養(yǎng)目標(biāo)[1]。高質(zhì)量進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)是達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一，采用合適的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法對(duì)學(xué)生牢度掌握和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力非常重要。

案例教學(xué)法作為一種基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新型教學(xué)方法，有助于鍛煉和提升學(xué)生的思維分析能力、創(chuàng)新能力，對(duì)提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的綜合能力培養(yǎng)有著重要作用，得到研究者的關(guān)注并取得了良好的應(yīng)用效果。如鄭光澤等通過(guò)把案例教學(xué)方法導(dǎo)入到日常課堂教學(xué)中，改變了理論知識(shí)脫離工程實(shí)踐的教學(xué)困境，提升了學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果[2]。鄭林等對(duì)案例教學(xué)編選的基本原則、案例素材的來(lái)源、案例格式等進(jìn)行了研究，并指出案例教學(xué)法是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要方法[3]。

面向車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)本科生解決車(chē)輛工程領(lǐng)域問(wèn)題能力的培養(yǎng)要求，本文針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生參與課堂教學(xué)不積極、運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題能力低等問(wèn)題，以專(zhuān)業(yè)課程汽車(chē)材料及加工技術(shù)為例，運(yùn)用案例教學(xué)方法對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，開(kāi)展案例教學(xué)方法實(shí)踐嘗試，同時(shí)討論分析了案例教學(xué)的效果和局限性。

2 案例教學(xué)法的特點(diǎn)和應(yīng)用原則

案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程重難點(diǎn)理論知識(shí)教學(xué)的要求，科學(xué)論證和設(shè)計(jì)案例，通過(guò)由教師介紹案例問(wèn)題場(chǎng)景，由學(xué)生來(lái)對(duì)案例問(wèn)題進(jìn)行自主調(diào)查、分析、思考和討論交流案例問(wèn)題，并對(duì)提出的解決問(wèn)題的各種方案進(jìn)行論證說(shuō)明，過(guò)程中由任課老師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練掌握和應(yīng)用知識(shí)的一種新型教學(xué)方法[4]。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，案例教學(xué)法的主要特點(diǎn)是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)以設(shè)計(jì)的案例問(wèn)題為對(duì)象，以學(xué)生為主體進(jìn)行思考分析并提出不同解決方案，通過(guò)教師過(guò)程啟發(fā)與輔助來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握和應(yīng)用理論知識(shí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題分析思考和問(wèn)題解決的綜合能力，是一種值得在教學(xué)中使用的教學(xué)方法。

案例教學(xué)法應(yīng)用需要遵循的基本原則，如案例場(chǎng)景和問(wèn)題的選擇要緊扣課程的教學(xué)大綱和重難點(diǎn)知識(shí)，有效支撐教學(xué)目標(biāo)達(dá)成；在案例教學(xué)過(guò)程中要始終把學(xué)生作為核心主體，“學(xué)”“導(dǎo)”結(jié)合，由學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和分析，教師要發(fā)揮引導(dǎo)與輔導(dǎo)作用，正向激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解；課堂教學(xué)的實(shí)施方式要多樣化，不拘一格，如新冠疫情時(shí)代要線上線下協(xié)同一體化。

3 案例教學(xué)法在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)應(yīng)用

以課程汽車(chē)材料及加工技術(shù)為例闡述案例教學(xué)法的應(yīng)用。汽車(chē)材料及加工技術(shù)是鄭州輕工業(yè)大學(xué)的車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)本科生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，先修課程包括汽車(chē)構(gòu)造、汽車(chē)設(shè)計(jì)、材料力學(xué)等。該課程主要由汽車(chē)材料概論、汽車(chē)常用金屬和非金屬材料、汽車(chē)材料常用加工技術(shù)等內(nèi)容組成。課程教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生熟練掌握汽車(chē)材料的分類(lèi)、性能特點(diǎn)、選材原則和方法，具備在汽車(chē)設(shè)計(jì)中正確選擇材料、制定基本工藝路線的能力，以及初步具備運(yùn)用汽車(chē)材料及加工技術(shù)知識(shí)對(duì)汽車(chē)工程問(wèn)題進(jìn)行分析和解決的能力。

3.1 案例開(kāi)發(fā)過(guò)程

開(kāi)發(fā)案例是實(shí)施案例教學(xué)法的前提，過(guò)程中需要搜集和整理很多相關(guān)資料，這個(gè)過(guò)程雖煩瑣但非常關(guān)鍵和必要。首先，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)以及課程的重難點(diǎn)知識(shí)分布進(jìn)行方案策劃，從網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、汽車(chē)企業(yè)等不同渠道來(lái)收集和整理案例資料；其次，組織教研室相關(guān)老師對(duì)案例材料研討，評(píng)估案例對(duì)課程涉及知識(shí)點(diǎn)的覆蓋度和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的支撐度，完成案例篩選和內(nèi)容初步確定。選定的案例必須和教學(xué)目標(biāo)之間具有較好的關(guān)聯(lián)度，而且能夠成為一個(gè)系統(tǒng)，真正起到案例為教學(xué)服務(wù)的作用；最后，初步確定案例內(nèi)容后，邀請(qǐng)部分學(xué)生參與教學(xué)案例的教學(xué)效果驗(yàn)證，對(duì)案例進(jìn)一步完善后再進(jìn)行教學(xué)試用。教研室已經(jīng)開(kāi)發(fā)應(yīng)用到汽車(chē)材料及加工技術(shù)課程中的部分典型案例如表1所示。

3.2 實(shí)施過(guò)程

案例的實(shí)施過(guò)程可以從課前準(zhǔn)備、課中研討、課后鞏固三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施。

課前準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)日歷安排，提前將案例問(wèn)題下方給學(xué)生，要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材，通過(guò)查閱資料，學(xué)習(xí)課程章節(jié)對(duì)應(yīng)理論知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)原理，結(jié)合案例問(wèn)題提前進(jìn)行自主思考并制定解決方案。

課中研討。在開(kāi)始新的課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，先向?qū)W生拋出案例，通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行剖析，在復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)提出新的問(wèn)題，迅速引導(dǎo)學(xué)生注意力到要講授的新的課程內(nèi)容上。圍繞課堂要講授的理論知識(shí)，尤其是針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)的案例問(wèn)題，在課堂上向?qū)W生發(fā)問(wèn)或按既定的規(guī)則由學(xué)生自主講解，讓學(xué)生通過(guò)逐個(gè)解決問(wèn)題而準(zhǔn)確理解和掌握相關(guān)理論知識(shí)。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)始終貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，過(guò)程中多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。課堂結(jié)束前，要通過(guò)案例的回顧，突出理論知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)掌握不準(zhǔn)確的共性問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾偏，或預(yù)留思考問(wèn)題后續(xù)再進(jìn)行研討。

課后鞏固。課后，結(jié)合課堂上的案例研討和理論知識(shí)點(diǎn)的講解，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)針對(duì)性的下發(fā)作業(yè)，幫助學(xué)生在課后進(jìn)一步消化吸收所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)要及時(shí)對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答，確保學(xué)生真正掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3.3 效果分析

案例教學(xué)法引入本校汽車(chē)材料及加工技術(shù)課程后，課程授課方式由傳統(tǒng)的“以教師講解為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生學(xué)習(xí)為主，以教師引導(dǎo)和輔導(dǎo)為輔”，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到學(xué)生的普遍歡迎，而且有效提高了教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

（1）能夠構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍和激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于牢固掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

在案例問(wèn)題的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生去認(rèn)真思考問(wèn)題，主動(dòng)預(yù)習(xí)和查閱相關(guān)資料，尋求解決問(wèn)題的途徑和方法，學(xué)生參與課堂討論的氛圍改善明顯，能夠積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握更加牢固。通過(guò)案例教學(xué)法在車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)汽車(chē)材料及加工技術(shù)課程中的應(yīng)用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課參與討論交流的積極性改善明顯，出勤率達(dá)到100%，同時(shí)能夠扎實(shí)掌握重難點(diǎn)理論知識(shí)，統(tǒng)計(jì)課程考核成績(jī)表明優(yōu)良比例相比過(guò)去提高約22.8%，未出現(xiàn)成績(jī)不合格的同學(xué)。

（2）能夠打通理論知識(shí)與工程實(shí)際之間的斷點(diǎn)，提升學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決工程問(wèn)題的能力。

在案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)圍繞課程目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題拉動(dòng)學(xué)生自主認(rèn)真思考，不但需要學(xué)生帶著問(wèn)題去主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)點(diǎn)和查閱文獻(xiàn)資料，而且需要結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)綜合運(yùn)用，構(gòu)建起來(lái)理論知識(shí)與工程問(wèn)題之間的橋梁，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。案例教學(xué)方法在汽車(chē)材料及加工技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐探索初期，大部分時(shí)間是由授課教師講解案例，這種方式雖然可以利用案例提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，但是過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備，參與案例討論的積極性并未得到改善。為改進(jìn)這種情況，教學(xué)課程中導(dǎo)入評(píng)比機(jī)制，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)和查閱資料，帶著提出的問(wèn)題解決方案在課堂中積極發(fā)言，課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更加活躍，取得了良好的改善效果。因此，實(shí)施案例教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)的興趣，搭建理論知識(shí)學(xué)習(xí)與工程應(yīng)用之間的橋梁，提升學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決工程問(wèn)題的能力具有重要幫助。

4 討論與局限性分析

4.1 討論

在案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的參與情況和實(shí)施效果整體較好，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)汽車(chē)材料及加工技術(shù)理論知識(shí)的興趣，提升學(xué)生理論知識(shí)學(xué)以致用解決工程具體問(wèn)題的能力具有重要的意義。下面從學(xué)生能力和管理方法等方面對(duì)影響因素進(jìn)行討論。

圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)案例開(kāi)發(fā)，圍繞理論知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)系列問(wèn)題，通過(guò)師生互動(dòng)討論和分析獲得正確的認(rèn)識(shí)或結(jié)果，是案例教學(xué)實(shí)施成功的關(guān)鍵。要求針對(duì)案例場(chǎng)景準(zhǔn)確描述，涉及知識(shí)點(diǎn)覆蓋度分析，理論與實(shí)踐相結(jié)合等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致分析和認(rèn)真精心準(zhǔn)備。同時(shí)，由于汽車(chē)材料及加工技術(shù)課程涉及的知識(shí)點(diǎn)多而雜，要通過(guò)案例教學(xué)法使學(xué)生全面準(zhǔn)確地掌握汽車(chē)材料及加工技術(shù)課程的知識(shí)，除要求學(xué)生儲(chǔ)備相關(guān)的先期課程知識(shí)作為基礎(chǔ)之外，還對(duì)學(xué)生查閱、檢索、分析、歸納文獻(xiàn)資料的能力有一定的要求，而這部分能力因人而異，參差不同。因此，需要教師圍繞課程知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備相關(guān)的文獻(xiàn)或參考資料索引等資料，事先提供給學(xué)生，幫助學(xué)生快速查閱、學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)為保障案例教學(xué)過(guò)程質(zhì)量，也需要教師對(duì)課堂小組討論案例問(wèn)題的模式、與學(xué)生溝通互動(dòng)的方式、輔導(dǎo)不同特點(diǎn)學(xué)生的方法等進(jìn)行策劃和準(zhǔn)備。

另外，還需要有一定管理方法作為輔助手段。如結(jié)合課程學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定，在課程成績(jī)考評(píng)項(xiàng)目中，新增一項(xiàng)提交案例專(zhuān)題分析報(bào)告的任務(wù)。從學(xué)生提交的專(zhuān)題報(bào)告的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題分析和解決方案制定，有些學(xué)生還對(duì)涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展分析和知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)關(guān)系論證。

4.2 局限性分析

通過(guò)在汽車(chē)材料及加工技術(shù)課程教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐中應(yīng)用案例教學(xué)，發(fā)現(xiàn)此方法也存在案例開(kāi)發(fā)投入精力大、知識(shí)點(diǎn)難以全面覆蓋、課堂組織能力要求高的局限性。由于案例開(kāi)發(fā)的目標(biāo)要求高且約束條件多，導(dǎo)致需要投入大量時(shí)間編制教學(xué)案例，導(dǎo)致占用大量精力，準(zhǔn)備周期較長(zhǎng)。同時(shí)，該課程涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，但課程的總體教學(xué)時(shí)間有限，無(wú)法全面覆蓋每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，易出現(xiàn)案例涉及知識(shí)點(diǎn)只是其中一部分，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有遺漏的問(wèn)題。為此，為更好地推動(dòng)案例教學(xué)方法應(yīng)用，還需要我們不斷的日積月累和實(shí)踐探索，結(jié)合學(xué)生的不同能力特點(diǎn)定期進(jìn)行總結(jié)完善，持續(xù)提升案例教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決工程問(wèn)題能力的效果。

5 結(jié)束語(yǔ)

汽車(chē)行業(yè)專(zhuān)業(yè)人才高質(zhì)量供給是實(shí)現(xiàn)我國(guó)汽車(chē)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要保證，有效的教育教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)汽車(chē)工程專(zhuān)業(yè)人才的綜合能力，進(jìn)而保證高質(zhì)量供給專(zhuān)業(yè)人才具有舉足輕重的影響。案例教學(xué)法是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的一種有效方法，有利于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，值得推廣。將來(lái)還需要進(jìn)一步針對(duì)汽車(chē)企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，繼續(xù)嘗試應(yīng)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量提升。

資助基金項(xiàng)目：鄭輕大博士基金項(xiàng)目（2021BSJJ021）。

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