過(guò)程檢測(cè)儀表課程思政教學(xué)的實(shí)踐與探索

李海霞，丁煒

(1. 蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)，甘肅 蘭州 730060；2.電子電氣工程學(xué)院，甘肅 蘭州 730060)

0 引言

根據(jù)教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確了課程思政建設(shè)目標(biāo)要求，科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)推進(jìn)課程思政建設(shè)，高校必須將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過(guò)程[1]。

檢測(cè)技術(shù)是新一代信息技術(shù)的重要內(nèi)容，是“中國(guó)制造2025”重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域之一，可為智能制造、工業(yè)生產(chǎn)等關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重大領(lǐng)域提供重要的技術(shù)支撐[2]。過(guò)程檢測(cè)儀表是工業(yè)自動(dòng)化儀表技術(shù)專業(yè)的核心課程，也是支撐化工儀表專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必修課程。積極開(kāi)展課程思政教學(xué)改革與探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、鍛煉技能的同時(shí)，塑造專業(yè)價(jià)值觀，將思政育人元素融入專業(yè)課的教育實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。

1 課程思政建設(shè)總體設(shè)計(jì)情況

1.1 從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，制定具有課程思政特色的課程目標(biāo)

過(guò)程檢測(cè)儀表是工業(yè)自動(dòng)化儀表技術(shù)專業(yè)的核心課程。培養(yǎng)面向化工生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的，既具良好人文素養(yǎng)、工匠精神和創(chuàng)新意識(shí)，又掌握化工自動(dòng)化儀表控制系統(tǒng)裝調(diào)、維修、維護(hù)、檢測(cè)知識(shí)和職業(yè)崗位技能，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。優(yōu)化過(guò)程檢測(cè)儀表課程的目標(biāo)是實(shí)施課程思政思路與理念的核心。該課程的知識(shí)目標(biāo)是使學(xué)生掌握化工生產(chǎn)過(guò)程中壓力、物位、流量和溫度等參數(shù)的常用測(cè)量方法、測(cè)量元件及所用典型儀表的工作原理、調(diào)校方法和維護(hù)技術(shù)；了解常用測(cè)量?jī)x表選用原則、成套性和安裝要求；掌握檢測(cè)儀表使用、調(diào)校和排除故障的基本方法等。技能目標(biāo)是學(xué)生能夠根據(jù)工藝生產(chǎn)要求，對(duì)各類化工儀器儀表進(jìn)行正確選型；能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)條件，合理安裝儀表；對(duì)儀表系統(tǒng)的一般故障進(jìn)行分析診斷、處理和維護(hù)；具備一定的儀表說(shuō)明書查詢能力、校驗(yàn)數(shù)據(jù)表的計(jì)算填寫能力、維護(hù)儀表所使用基本工具的應(yīng)用能力等。

思政目標(biāo)是融入科學(xué)精神和工程思維，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)于律己、實(shí)事求是、精益求精的工匠精神、勞模精神，激發(fā)學(xué)生技能報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。以培養(yǎng)學(xué)生化工儀表安裝、校驗(yàn)和維護(hù)的綜合能力為導(dǎo)向，從知識(shí)目標(biāo)、技能和思政三個(gè)方面細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。

1.2 基于課程目標(biāo)，實(shí)施專業(yè)課程思政實(shí)施的思路與理念

在分析過(guò)程檢測(cè)儀表專業(yè)課程知識(shí)體系和課程對(duì)接職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，科學(xué)挖掘并建立課程思政育人元素庫(kù)，尋找思政元素融入的契合點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用課程思政教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)課程思政課堂組織形式，以此共同承載思政教育與專業(yè)教育內(nèi)容[3]，從而實(shí)現(xiàn)思政+專業(yè)課程目標(biāo)。過(guò)程檢測(cè)儀表專業(yè)課程通過(guò)系統(tǒng)的理論、實(shí)踐教學(xué)和思政教育環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生能從事自動(dòng)化儀表安裝、運(yùn)行、日常維護(hù)、技術(shù)改造和故障檢修等工作為目標(biāo)。在從事儀表維護(hù)等工作時(shí)，可能由于一些人為因素而引起的儀表故障問(wèn)題。如，儀表維修人員若在安裝儀表系統(tǒng)的過(guò)程中責(zé)任心不強(qiáng)，密封性做的不好，受到滲入物的侵蝕，引發(fā)電路故障問(wèn)題；或是在儀表校驗(yàn)時(shí)，操作不符合規(guī)程，測(cè)量失真等；這些問(wèn)題一旦出現(xiàn)最終有可能導(dǎo)致儀表不能正常使用，可能導(dǎo)致生產(chǎn)安全問(wèn)題或者經(jīng)濟(jì)效益造成巨大的損失。因此，儀表人應(yīng)秉承實(shí)事求是、精益求精、一絲不茍的工匠精神至關(guān)重要。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師，在過(guò)程檢測(cè)儀表課程的教學(xué)實(shí)踐中，建立和豐富思政元素案例庫(kù)，在此過(guò)程中，總結(jié)提煉課程思政目標(biāo)。同時(shí)，動(dòng)態(tài)調(diào)整案例庫(kù)素材，適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。如自動(dòng)化儀表發(fā)展歷程，提高學(xué)生對(duì)新時(shí)代儀表科學(xué)技術(shù)發(fā)展建設(shè)的使命感和責(zé)任感。儀表安裝維護(hù)不當(dāng)造成安全事故案例，激發(fā)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)自己的工作有敬畏之心；大國(guó)工匠、儀表行業(yè)專家故事，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)的認(rèn)同感，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀的儀表人；儀表企業(yè)6S先進(jìn)管理體系，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)從行為上、規(guī)定上，逐步形成自覺(jué)遵守的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成固定的意識(shí)。

2 課程改革實(shí)施路徑

2.1 探討融入思政方法，完善專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容

課程所涉及的工作任務(wù)為企業(yè)主流、實(shí)用的技術(shù)，還反映過(guò)程檢測(cè)儀表應(yīng)用領(lǐng)域新知識(shí)、新技術(shù)、新方法。在教學(xué)組織過(guò)程中將立德樹(shù)人融入儀表安裝和校驗(yàn)等技能培養(yǎng)，提升愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)。如，在課程教學(xué)過(guò)程中，首先，在化工儀表原理學(xué)習(xí)、儀表維護(hù)技能的培養(yǎng)中，自發(fā)順勢(shì)延伸而成的融入思政元素，讓學(xué)生能理解和接受，不會(huì)感覺(jué)突兀。其次，在課堂中各環(huán)節(jié)貫穿自動(dòng)化儀表行業(yè)內(nèi)模范人物的先進(jìn)事跡、石化產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)案例、化工自動(dòng)化儀表改革發(fā)展的成就。讓學(xué)生產(chǎn)生情感上、精神上的共鳴，增強(qiáng)認(rèn)同感。最后，通過(guò)契合儀表專業(yè)內(nèi)容建立的思政元素庫(kù)內(nèi)容的思考、關(guān)心和收獲，加深對(duì)專業(yè)課程儀表專業(yè)知識(shí)理解，提高儀表維護(hù)技能，從而有效地激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。

2.2 探索課程思政新模式，構(gòu)建專業(yè)價(jià)值觀

在分析課程知識(shí)體系基礎(chǔ)上，將課程與企業(yè)崗位職業(yè)技能緊密對(duì)接，從“壓力、流量、液位、溫度”等化工檢測(cè)儀表的校驗(yàn)維護(hù)為主線組織教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)情數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)授課學(xué)生能按照操作規(guī)程操作儀器設(shè)備，但學(xué)生規(guī)范操作、克服困難的意志力和自主分析能力均有待提高。因此，思政元素貫穿于整個(gè)課程實(shí)施的各環(huán)節(jié)，打造完善職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神與職業(yè)技能相融合[4]。以“智能差壓變送器的校驗(yàn)”項(xiàng)目為例，將“守持匠心，鑄就匠魂，實(shí)踐匠行，學(xué)做匠人”貫穿式思政專題作為主線，映射課程“發(fā)布任務(wù)、示范操作、實(shí)操訓(xùn)練、反思總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)。層層遞進(jìn)的課程思政教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、精益求精的專業(yè)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累、技能的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2.1 在發(fā)布任務(wù)環(huán)節(jié)

引入企業(yè)導(dǎo)師從化工生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布的智能差壓變送器校驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)工作情境，讓學(xué)生堅(jiān)定信心迎接挑戰(zhàn)，懷有一顆匠心。根據(jù)校驗(yàn)任務(wù)，小組合作制定校驗(yàn)流程，分享交流。教師引導(dǎo)學(xué)生查看國(guó)家、化工行業(yè)校驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書，明確校驗(yàn)原理，調(diào)整校驗(yàn)流程。

2.2.2 在示范操作環(huán)節(jié)

通過(guò)石化現(xiàn)場(chǎng)智能差壓變送器安裝校驗(yàn)不當(dāng)導(dǎo)致的安全事故案例，明確變送器安裝校驗(yàn)的重要性。教師首先通過(guò)虛擬安裝講解變送器的安裝流程，進(jìn)行示范操作，規(guī)范學(xué)生操作步驟，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)技術(shù)要點(diǎn)。

2.2.3 實(shí)操訓(xùn)練環(huán)節(jié)

首先通過(guò)自主開(kāi)發(fā)的虛擬平臺(tái)反復(fù)練習(xí)變送器的安裝、校驗(yàn)接線，克服了初學(xué)者不敢裝、不會(huì)裝的膽怯心理，節(jié)省了實(shí)訓(xùn)成本。引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地，攻堅(jiān)克難，鑄就一顆匠魂。接著按照特種作業(yè)化工自動(dòng)化控制儀表作業(yè)的崗位角色，成立儀表單體校驗(yàn)小組，培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作、崗位認(rèn)知能力，強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)。通過(guò)不斷反復(fù)練習(xí)，完成教研任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，以實(shí)際行動(dòng)詮釋匠心匠行。最后小組采用小組PK，營(yíng)造學(xué)生間你追我趕，奮勇?tīng)?zhēng)先的氛圍，激發(fā)他們?cè)诮】档慕侵鸷土夹缘母?jìng)爭(zhēng)中，進(jìn)行激情和智慧的碰撞。

2.2.4 反思總結(jié)環(huán)節(jié)

企業(yè)專家根據(jù)PK過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，成績(jī)優(yōu)異者樹(shù)立為“榜樣之星”，懷持和堅(jiān)守工匠情懷。反思總結(jié)環(huán)節(jié)：對(duì)標(biāo)石化一線儀表維護(hù)人員，學(xué)習(xí)其服務(wù)石化行業(yè)的先進(jìn)事跡，通過(guò)真實(shí)案例喚起學(xué)生為根植石化行業(yè)的意愿，即真榜樣喚初心，做匠人，如圖1所示。

圖1 課程思政模式

2.3 運(yùn)用多元化教學(xué)方法，強(qiáng)化專業(yè)課程育人功能

2.3.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

過(guò)程檢測(cè)儀表課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。從化工生產(chǎn)裝置儀表維護(hù)崗位所需知識(shí)、技能和素養(yǎng)要求入手，結(jié)合國(guó)家“高級(jí)儀表維修工”職業(yè)崗位技能規(guī)范，設(shè)計(jì)過(guò)程檢測(cè)儀表教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)任務(wù)中突出崗位所需的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。將理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，使思政目標(biāo)的培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過(guò)程。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行塑造。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和鍛煉技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)和和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一[5]。以壓力檢測(cè)儀表安裝項(xiàng)目為例，首先引入企業(yè)發(fā)送的真實(shí)作業(yè)任務(wù)“壓力變送器的安裝”，讓學(xué)生置身于工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)感，培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)意識(shí)。接著教師示范儀表安裝過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)。然后，小組按照技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，分工完成壓力變送器的安裝，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，精益求精的工匠精神。通過(guò)技能比拼展示，讓學(xué)生感受到現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的緊迫感，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)。

2.3.2 實(shí)踐教學(xué)法

以儀表工技能大賽等技能大賽為平臺(tái)，倡導(dǎo)儀表專業(yè)學(xué)生以儀表故障維護(hù)為技能，關(guān)注行業(yè)專業(yè)發(fā)展，圍繞國(guó)家智能制造等政策，將人文素養(yǎng)融入專業(yè)知識(shí)技能之中。課堂外進(jìn)行社會(huì)服務(wù)，如，科技下鄉(xiāng)志愿服務(wù)活動(dòng)中開(kāi)展小型電器義務(wù)維修及電腦故障排除社會(huì)實(shí)踐，展現(xiàn)了較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，提高了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)，甘于奉獻(xiàn)，勇敢肩負(fù)起時(shí)代賦予的歷史重任[6]。

2.3.3 榜樣教學(xué)

課前引入“一星”，即化工儀表工匠的事跡，引導(dǎo)學(xué)生能夠“干一行愛(ài)一行”，面對(duì)固化的工藝流程，堅(jiān)持不忘初心、做到不驕不躁。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中模擬實(shí)際崗位，采用角色分工，并通過(guò)考核，優(yōu)勝者推選為“課中一星”，引導(dǎo)學(xué)生追求一絲不茍，精益求精的敬業(yè)精神。課后技能大賽及社會(huì)服務(wù)中樹(shù)立“課后一星”，用榜樣的力量激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，明確成才目標(biāo)和努力方向。

2.3.4 信息化教學(xué)

自主開(kāi)發(fā)3D儀表安裝平臺(tái)，助推教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。為突破儀表結(jié)構(gòu)難以形象呈現(xiàn)的教學(xué)困境，教師自主開(kāi)發(fā)檢測(cè)儀表系列三維模型，能真實(shí)再現(xiàn)儀表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生在建模平臺(tái)可以反復(fù)多次虛擬安裝，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)認(rèn)知。依托國(guó)家專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、VR仿真平臺(tái)，搭建結(jié)構(gòu)化課程，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程教學(xué)管理和綜合評(píng)價(jià)。虛擬、實(shí)物層層推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生技能操作崗位化、安全操作規(guī)范化，將“內(nèi)化于心、外化于行”與技術(shù)活動(dòng)、技能培育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并內(nèi)化于學(xué)生的精神之中。

2.4 創(chuàng)新課程考核評(píng)價(jià)體系，彰顯課程思政作用

結(jié)合課前、課中、課后分階段、遞進(jìn)式考核，通過(guò)云平臺(tái)將學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡、學(xué)生活動(dòng)和理論測(cè)試生成系統(tǒng)數(shù)據(jù)，運(yùn)用智能化考評(píng)系統(tǒng)技能考核，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)。實(shí)施構(gòu)建“知識(shí)+技能+思政”多元考核體系，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，可貫穿思政元素的評(píng)價(jià)，如：安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、勞動(dòng)競(jìng)技、精益求精等元素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高，健全綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，將學(xué)生參與課后技能競(jìng)賽及社會(huì)服務(wù)，作為增值評(píng)價(jià)依據(jù)。

以“熱電偶溫度傳感器校準(zhǔn)”項(xiàng)目為例，重點(diǎn)考核學(xué)生溫度檢測(cè)儀表的校驗(yàn)和維護(hù)能力，課前依托云班課平臺(tái)采集學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、課前測(cè)試等模塊數(shù)據(jù)自動(dòng)生成平臺(tái)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，課中利用溫度虛擬仿真裝置進(jìn)行接線和分析，平臺(tái)根據(jù)操作步驟、安全指標(biāo)和數(shù)據(jù)分析三維度自動(dòng)評(píng)分，成績(jī)達(dá)標(biāo)進(jìn)階闖關(guān)后，依托溫度傳感器實(shí)訓(xùn)裝置進(jìn)行實(shí)際校驗(yàn)操作，嚴(yán)格按照企業(yè)規(guī)范、實(shí)操安規(guī)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。同時(shí)，在校驗(yàn)環(huán)節(jié)增加了工位工具的整理、清潔考核。在分工完成校驗(yàn)時(shí)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作納入考核；組間PK環(huán)節(jié)，評(píng)選課中一星，樹(shù)立榜樣鼓勵(lì)學(xué)生積極拼搏，如表1所示。

表1 課程考核評(píng)價(jià)體系

2.5 堅(jiān)持德技并修教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成

課程內(nèi)容選取依托人才培養(yǎng)方案，設(shè)立模塊教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展課程教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)診斷。教學(xué)實(shí)施依托學(xué)習(xí)平臺(tái)，借助信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課前自學(xué)，課中導(dǎo)學(xué)，課后固學(xué)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。注重培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求卓越的職業(yè)精神。以真實(shí)化工儀表作業(yè)工作為任務(wù)，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位和工匠精神的認(rèn)識(shí)；實(shí)際崗位模擬，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。企業(yè)技術(shù)能手的經(jīng)驗(yàn)分享，為學(xué)生未來(lái)指明方向。以“壓力檢測(cè)儀表安裝與校驗(yàn)”內(nèi)容為例，學(xué)生課后達(dá)到技能要求的同時(shí)，在規(guī)范操作意識(shí)、協(xié)作意識(shí)方面得到明顯提升。

2.6 發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，助推課程思政建設(shè)

建設(shè)符合專業(yè)特色的過(guò)程檢測(cè)儀表課程思政示范課程，將課程思政的教學(xué)改革方法、授課經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面推廣，為全面推進(jìn)課程思政改革提供良好契機(jī)。打造課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)案例分析等方面，定期進(jìn)行教師集體備課，提升教師學(xué)科育德能力。依托本專業(yè)全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，邀請(qǐng)高等職業(yè)教育專家、優(yōu)秀德育教師，指導(dǎo)課程思政建設(shè)，分享課程思政典型案例，面向院校進(jìn)行課程思政成果交流研討。

3 結(jié)語(yǔ)

過(guò)程檢測(cè)儀表作為化工自動(dòng)化、化工儀表等專業(yè)的專業(yè)核心課程，在貫徹實(shí)施課程思政改革過(guò)程中，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合。深度挖掘課程思政，探討融入思政的方法。在新時(shí)代高校課程思政改革實(shí)踐背景下，從課程思政模式、教學(xué)方法、考核體系、建設(shè)課程思政示范課程等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。讓學(xué)生掌握自動(dòng)化儀表知識(shí)和職業(yè)崗位技能的同時(shí)，培養(yǎng)其良好人文素養(yǎng)、工匠精神，實(shí)現(xiàn)課程思政立德樹(shù)人的育人目標(biāo)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要考慮。

3.1 內(nèi)容

增強(qiáng)課程思政的適宜性，立足課程實(shí)際開(kāi)展情況，結(jié)合新時(shí)代本科院校學(xué)生的特點(diǎn)，挖掘課程知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)中蘊(yùn)含的思政元素要素，并做好動(dòng)態(tài)調(diào)整元素庫(kù)，與時(shí)俱進(jìn)。

3.2 過(guò)程

在專業(yè)課程教學(xué)中，融入課程思政元素，使得育人更加全面，提升教學(xué)成效。

3.3 效果

不斷完善教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，將儀表專業(yè)學(xué)生所需的職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)納入考核，全面多元地考核育人效果，推進(jìn)課程思政教育持續(xù)深化更新。