找準(zhǔn)模仿點(diǎn)，突破創(chuàng)新寫佳作

吳茜

“學(xué)習(xí)仿寫”是現(xiàn)行的教育部審定的八年級(jí)下語文第一單元的寫作訓(xùn)練主題。模仿僅僅是寫作的初始，不是最終追求的目標(biāo)?！安傻冒倩ǔ擅邸焙螅ㄟ^學(xué)習(xí)借鑒經(jīng)典作品寫作的范式與技法，提升自己的寫作水平。那么，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中該如何通過仿寫訓(xùn)練培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者的寫作水平，需要科學(xué)規(guī)劃、精心指導(dǎo)。具體而言，下面三點(diǎn)關(guān)于仿寫最基本的內(nèi)容，在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)需要理清楚、搞明白。

模仿，顧名思義就是以現(xiàn)有的“原型”為比照的對(duì)象，“依葫蘆畫瓢”進(jìn)行“仿照”。根據(jù)認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，模仿的過程同樣要經(jīng)歷從形似到神似的過程。不過，采取這種寫作訓(xùn)練方式培養(yǎng)寫作者的寫作能力，首先需要清楚，模仿僅僅是起步，是掌握寫作方法、習(xí)得寫作精髓，進(jìn)入寫作堂奧的起始階段，不是終極目標(biāo)；其次應(yīng)該明白，“仿”只是一個(gè)憑借，是一種到“青草更青處漫溯”的工具，不能只到此為止、停滯不前；另外，對(duì)“原型”的模仿，不是悉數(shù)照搬，而是有所取舍。就寫作素養(yǎng)而言，它包含的內(nèi)容是多元的，其養(yǎng)成也不是一蹴而就的，需要慢慢涵養(yǎng)。所以，在沒有進(jìn)入具體實(shí)施之前，應(yīng)該要明確“此次仿寫”要達(dá)成的目標(biāo)，然后再根據(jù)“訓(xùn)練主題”的目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。唯有化整為零，各個(gè)落實(shí)，才能積少成多，實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍。

就寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高而言，仿寫不是依葫蘆畫瓢似的機(jī)械模仿，更不是照抄照搬的抄襲；仿寫只是一種步入寫作堂奧的手段，而不是終極目的。通過對(duì)經(jīng)典“原型”的模仿訓(xùn)練以具備基本的寫作素養(yǎng)，并形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格才是“仿寫”的真正旨?xì)w所在。像曹雪芹創(chuàng)作鴻篇巨制《紅樓夢(mèng)》時(shí)，從世情小說《金瓶梅》中汲取營養(yǎng)，成就了一部偉大的作品；中國作家學(xué)習(xí)借鑒馬爾克斯《百年孤獨(dú)》寫作的范式，“洋為中用”，才有了中國小說創(chuàng)作階段性的繁榮。而平時(shí)的寫作訓(xùn)練，從教材中選取模仿的原料，是較好的方式。像關(guān)于場(chǎng)面描寫的寫作訓(xùn)練，可以借鑒《安塞腰鼓》中場(chǎng)面描寫的技法。

就寫作能力的培養(yǎng)與提高而言，仿寫是有效方式之一。寫作是對(duì)寫作者語文學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行綜合性檢驗(yàn)的方式之一，其關(guān)涉的內(nèi)容復(fù)雜多元。故此，寫作素養(yǎng)的養(yǎng)成不可能自發(fā)實(shí)現(xiàn)，必須經(jīng)過寫作主體規(guī)范而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。在這一過程中，要實(shí)現(xiàn)有效和高效，仿寫是一種行之有效的方法。就寫作而言，由于不同體式的文章有不同的文體特點(diǎn)，寫作時(shí)只有以典范的文本為參照標(biāo)本，才不至于出現(xiàn)混亂。而要做到這些，明確仿寫的內(nèi)容、選擇仿寫的對(duì)象是基本保證。

“閱讀與鑒賞”作為語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，其指向的是對(duì)現(xiàn)有文本的認(rèn)知。這一過程，除了理解文本的思想內(nèi)容、情感指向和文化意蘊(yùn)，還要品味語言、了解文本結(jié)構(gòu)運(yùn)用的技巧。從文本中習(xí)得這些知識(shí)，不是靜態(tài)性加以儲(chǔ)存，而是要用這些去解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題。同時(shí)，通過對(duì)現(xiàn)成文本的解讀，學(xué)習(xí)者還應(yīng)該了解文本謀篇布局、表情達(dá)意運(yùn)用的寫作技巧，然后移接到寫作中，用以指導(dǎo)實(shí)際寫作。他山之石可以攻玉，學(xué)習(xí)借鑒典范文章寫作使用的寫作技法，一方面可以加深對(duì)這種文體特質(zhì)的認(rèn)識(shí)與了解，另一方面可以保證寫作相應(yīng)體式的文章時(shí)不至于出現(xiàn)文體差錯(cuò)。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！碑?dāng)然，除課堂上學(xué)習(xí)借鑒教材選文的寫作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)課外閱讀，從古今中外、包羅萬象的作品中汲取寫作養(yǎng)料，也是提高寫作水平不可或缺的重要途徑。

宏觀上明確了仿寫所參照的“原型”對(duì)象，具體到細(xì)微處，仿寫時(shí)應(yīng)該模仿的內(nèi)容有哪些呢？簡(jiǎn)單而言，大致包括兩個(gè)方面：模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)和模仿范文的寫作手法。按照傳統(tǒng)的文體分類，初中階段需要掌握的常見文體《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有明確的要求。其中，記敘文、議論文和說明文是最基本的。而從初中階段學(xué)習(xí)的六本教材看，文章也是以這三種文體為主。由于不同的文體承載的功能不同，文章要素不同，謀篇布局使用的邏輯結(jié)構(gòu)就不一樣。所以，相關(guān)文體的寫作訓(xùn)練，可以以教材中的范文為藍(lán)本，像寫人敘事類的，可以模仿朱自清先生的《背影》。這是一篇回憶性的文章，為了表達(dá)如山的父愛，文章既有概括性的敘述，也有細(xì)節(jié)的刻畫，通過欲揚(yáng)先抑的布局以表現(xiàn)父愛的深沉厚重。內(nèi)容決定形式，不同的文章在主題確定的情況下，用什么方式表現(xiàn)涉及寫作技法的使用。說明文是介紹知識(shí)的，如何把知識(shí)介紹清楚，讓讀者能夠理解，取決于說明方法的使用和邏輯結(jié)構(gòu)的安排，《蘇州園林》和《趙州橋》可以作為學(xué)習(xí)說明文寫作模仿的范本。而寫景抒情性散文的寫作，《春》的遣詞造句和修辭手法是仿照的很好范本。

很顯然，要保證仿寫對(duì)培養(yǎng)寫作能力起到積極的促進(jìn)作用，選好、選準(zhǔn)仿寫的模本至關(guān)重要。在信息泛濫的時(shí)代，書籍作品質(zhì)量良莠不齊。如果所選的模本不是“上乘之作”，脫胎于其中的仿寫作品也不可能是高質(zhì)量的。

寫作是獨(dú)抒性靈的個(gè)體性表達(dá)，是手繪吾心的精神勞作，具有鮮明的個(gè)體性。仿寫作為步入寫作堂奧的初始階段，它只是一種保證寫作不偏離正軌、不迷失方向的手段。仿寫的過程，不是只盯住“原型”的本身，只關(guān)注其形式，而是從“他人性”的寫作范式中汲取有益的養(yǎng)料，把其融入平時(shí)的寫作中，以指導(dǎo)和規(guī)范自己的寫作。這樣，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐，從中探索出適合于自己的寫作程式，進(jìn)而形成自己的寫作風(fēng)格。就像練習(xí)書法一樣，一般都經(jīng)過“臨摹——仿寫——突破”的過程。

從一定意義上說，寫作的仿寫與魯迅先生所倡導(dǎo)的“拿來主義”思想一脈相承?！皼]有拿來的，人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝。”這句話意在說明，要想建設(shè)和發(fā)展新文藝，就應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒，不能故步自封、畫地為牢。當(dāng)然，學(xué)習(xí)借鑒不是最終的目的，其追求的目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)借鑒不斷地豐富和發(fā)展自己，以實(shí)現(xiàn)對(duì)固有的突破，實(shí)現(xiàn)文藝、文化的創(chuàng)新。而用魯迅先生的這一思想來觀照仿寫，可以這樣理解，仿寫只是培養(yǎng)和提高寫作水平的一種手段，在仿寫的過程中，從“原型”中汲取精華（謀篇布局、遣詞造句、寫作手法）的部分，運(yùn)用到實(shí)際的寫作中，反復(fù)實(shí)踐，把別人的經(jīng)驗(yàn)與自己的寫作實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，然后從中總結(jié)和探索一種寫作的“新路”，最后從“原型”的光圈中突圍，用自己探索的寫作“新招”創(chuàng)作。只有上升到這樣的層次，仿寫才實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。反之，如果把“原型”作為自己寫作的“天花板”，只是在它的圈子里打轉(zhuǎn)，“言必稱希臘”的刻板與掉書袋，永遠(yuǎn)不可能寫出極富自己特色的文章，寫作水平的提高、寫作素養(yǎng)的養(yǎng)成也就無法實(shí)現(xiàn)。

仿寫只是寫作入門的途徑之一，學(xué)習(xí)仿寫，應(yīng)根據(jù)書寫內(nèi)容和表情達(dá)意的需要，選擇和確定仿寫的內(nèi)容。而要收到理想的效果，仿寫時(shí)還要對(duì)仿寫的對(duì)象進(jìn)行理性的分析，而不是一股腦兒、不加甄別地機(jī)械性照抄照搬。只有“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿”，汲取精華，為我所用，才能“主人是新主人，宅子也就會(huì)成為新宅子”，仿寫對(duì)寫作水平的提高才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州市昆山高新區(qū)漢浦中學(xué)語文教師。