范宏偉
(淮安文化藝術(shù)學(xué)校 江蘇 淮安 223001)
舞蹈教育屬于文化、美感和情操的結(jié)合,在舞蹈學(xué)習(xí)中,身體體驗(yàn)和內(nèi)心情感之間是相輔相成的關(guān)系,隨著社會(huì)發(fā)展與人民群眾對舞蹈藝術(shù)的新追求,在中職舞蹈專業(yè)教學(xué)中,也要積極順應(yīng)改革步伐,突出人才培養(yǎng)的包容性和應(yīng)用性[1]。而要達(dá)成這一目標(biāo),除了要采用科學(xué)的舞蹈教學(xué)方法之外,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力。
在中職學(xué)生群體中,留守兒童、單親家庭的比例較高,這類學(xué)生長期得不到家庭的溫暖和愛,因此,部分學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出缺乏安全感和自信心,這也誘發(fā)了冷漠、孤僻、自私等不健康的心理問題,影響了舞蹈學(xué)習(xí)的質(zhì)量。另外,中職學(xué)生隨著年齡的慢慢增長,其自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)也越來越強(qiáng)烈,他們希望能夠擺脫父母和教師的監(jiān)護(hù),將自己看作大人,為了表現(xiàn)出自己的與眾不同,對于很多事物都持批判性態(tài)度??陀^方面,隨著中職學(xué)生年齡的增長,他們對舞蹈學(xué)習(xí)的趣味性要求也更強(qiáng),如果單一采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)生的接受度并不高,且舞蹈學(xué)習(xí)需要投入大量的時(shí)間與精力,在進(jìn)入中職學(xué)校后,學(xué)生慢慢脫離了父母的管教,部分學(xué)生將時(shí)間浪費(fèi)在交友、看劇、打游戲方面,沒有在舞蹈學(xué)習(xí)上投入足夠的精力,這也必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
自我監(jiān)控能力是元認(rèn)知的范疇,是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果的自我監(jiān)督和評估,中職舞蹈專業(yè)學(xué)生自我監(jiān)控能力包括計(jì)劃與目標(biāo)的制定能力、自我評價(jià)能力、自我監(jiān)察能力、合理安排時(shí)間的能力等。調(diào)查顯示,多數(shù)中職舞蹈專業(yè)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí),多是跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí),沒有主動(dòng)為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo),不懂得如何安排學(xué)習(xí)時(shí)間,缺乏對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)和反思,這充分說明中職舞蹈專業(yè)學(xué)生自我監(jiān)控能力較弱,一旦教師沒有進(jìn)行監(jiān)督和鞭策,學(xué)生對自己的要求就會(huì)下降,學(xué)習(xí)成效自然會(huì)受到影響[2]。
對于中職舞蹈專業(yè)學(xué)生而言,合作能力是需要具備的一項(xiàng)重要能力,不少舞蹈演出的順利進(jìn)行都離不開團(tuán)隊(duì)合作,在合作過程中,每位學(xué)生都要具備一定的角色意識(shí),盡管大多數(shù)中職舞蹈專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作能力的重要性,但這一能力并不強(qiáng),多數(shù)學(xué)生不善于與他人開展合作學(xué)習(xí)。在舞蹈教學(xué)中,教師經(jīng)常會(huì)通過各類競賽或者表演活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,但是由于教學(xué)進(jìn)度比較緊張,且減少涉及思政方面的教育活動(dòng)內(nèi)容,對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的鍛煉效果還是非常有限。
要培育學(xué)生的自主發(fā)展能力,需關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,改變傳統(tǒng)單一的講述模式,為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生能夠想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)。教師要改變自身角色,成為學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和引路人??紤]到不少學(xué)生不知道如何制定學(xué)習(xí)目標(biāo),此時(shí)就需要教師的輔助,教師要針對學(xué)生個(gè)體差異來對學(xué)生做出具體要求,在傳授新知識(shí)時(shí),也要為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生表現(xiàn)真實(shí)性的內(nèi)容,鼓勵(lì)其參與到新知的探究活動(dòng)中。從中職學(xué)生的特點(diǎn)來看,可采用翻轉(zhuǎn)課堂與慕課的結(jié)合方式,讓學(xué)生可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí),教師可將各類內(nèi)容制作為微課視頻,讓學(xué)生在線下觀看,在觀看視頻的過程中,可加深學(xué)生記憶,幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí),一一解決舞蹈學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題,學(xué)生還可利用碎片化時(shí)間來鞏固所學(xué)內(nèi)容。利用線上平臺(tái),教師能夠隨時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo),這充分考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的個(gè)體差異,做到了因材施教,更易激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性[3]。
中職舞蹈專業(yè)學(xué)生的行動(dòng)力和自控力相對較弱,因此,需要采用科學(xué)的措施來鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的自主發(fā)展能力??紤]到多數(shù)學(xué)生的自我監(jiān)督和控制力較弱,要做到內(nèi)部監(jiān)督,難度非常高,因此,可以借助外部監(jiān)督來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,小組競爭法就是一種非常適合的外部監(jiān)督方式。小組競爭法是通過營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生能夠參與到自覺學(xué)習(xí)中,并由小組成員來進(jìn)行互相監(jiān)督,在小組競爭法中,能夠有效培育學(xué)生的合作能力,增進(jìn)其集體榮譽(yù)感。在應(yīng)用小組競爭法時(shí),要做到以學(xué)生為中心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,通過有效的激勵(lì)和指引來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),鼓勵(lì)小組成員之間交流、監(jiān)督。當(dāng)然,在小組競爭法的應(yīng)用上,教師要把握好競爭的“度”,應(yīng)當(dāng)是進(jìn)行良性競爭,可以為學(xué)生設(shè)計(jì)適合的學(xué)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)任務(wù),比如,小組成員按照要求完成了十次作業(yè),即可獲得“舞蹈初級達(dá)人”稱號(hào),每個(gè)小組成員都可加分;如果學(xué)生在經(jīng)過預(yù)習(xí)后能夠回答正確教師所有的問題,那么,小組可以加上2 分,這樣,就能夠以個(gè)體帶動(dòng)整體。在這種寓教于樂、以學(xué)促教的模式下,讓學(xué)生獲得了參與感和愉悅感,能夠一改舞蹈課堂上枯燥、單一的教學(xué)問題,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的雙贏。
1.明確學(xué)習(xí)分界點(diǎn)
舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)長與學(xué)習(xí)快樂感成反比,學(xué)習(xí)時(shí)間越久,在舞蹈訓(xùn)練中的快樂感就會(huì)越低,淮安文化藝術(shù)學(xué)校舞蹈專業(yè)為六年制,學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐顯示,舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)間在1~3 年的學(xué)生,即便沒有他人的監(jiān)督,也能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)[4]。每個(gè)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)倦怠期,這種倦怠期一般會(huì)出現(xiàn)在對自己剛好滿意,不愿意再繼續(xù)前進(jìn)的情況下,可以肯定的是,每個(gè)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中都會(huì)存在分界點(diǎn),比如,有的學(xué)生在進(jìn)校一年后,會(huì)出現(xiàn)明顯的倦怠感,因?yàn)殚_始設(shè)置的目標(biāo)難度較高,無法達(dá)成。根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn),有兩個(gè)重要的分界點(diǎn),在二年級,學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了中職學(xué)校的生活環(huán)境,也了解了自己在舞蹈學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),對自己有了正確定位,這個(gè)時(shí)候,更多需要教師的耐心教育和家長的鼓勵(lì),這是學(xué)生能力提升的最佳時(shí)期。在六年級畢業(yè)季,學(xué)生處于繼續(xù)升學(xué)和選擇就業(yè)的分界線,容易出現(xiàn)迷茫情緒,也會(huì)受到外部信息干擾,此時(shí),教師就要及時(shí)與學(xué)生溝通,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況來選擇適合的發(fā)展道路。總之,舞蹈專業(yè)的教學(xué)不僅要關(guān)注眼前,也要面向未來,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.挖掘?qū)W生的最大優(yōu)勢
在不同成長環(huán)境下,學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)也各有差異,且每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的,他們的性格和優(yōu)勢各不相同,在教學(xué)過程中,節(jié)奏的把握就十分重要。在舞蹈專業(yè)中,女生數(shù)量較多,競爭也比較大,她們需要更多的努力方可脫穎而出,有的女生基礎(chǔ)較弱,很難在短時(shí)間內(nèi)得以提升,久而久之,她們?nèi)菀讓W(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理,對待此類學(xué)生,教師就要注重挖掘?qū)W生的最大優(yōu)勢,利用課外任務(wù)的形式組織結(jié)對互助活動(dòng),讓學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),共同進(jìn)退,從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
家庭是個(gè)體能夠順利成長的堅(jiān)強(qiáng)后盾,在進(jìn)入中職學(xué)校后,大多數(shù)學(xué)生都是身處異地,在放假時(shí)才會(huì)回到家中,家庭教育也變得更為弱化,且部分學(xué)生是單親家庭或者留守兒童,父母的受教育水平本身也不高,有的父母會(huì)定期通過電話和視頻與孩子溝通,了解他們的生活和學(xué)習(xí)狀況,有的父母則對孩子不管不問。心理學(xué)研究顯示,如果家庭的和諧程度偏低,學(xué)生很容易形成消極心理,甚至無法順利完成學(xué)業(yè)。藝術(shù)類學(xué)生離不開父母的長期支持和培養(yǎng),特別是舞蹈專業(yè)學(xué)生,在長期的辛苦訓(xùn)練和堅(jiān)持下,更需要家長的開導(dǎo)和幫助,尤其是對于中職學(xué)生,這時(shí)學(xué)生還處在自律能力和自控力較弱的時(shí)期,家長的正確引導(dǎo)和監(jiān)督能夠幫助學(xué)生順利度過這個(gè)時(shí)期。因此,還需要強(qiáng)化家校合作,加強(qiáng)與家長的溝通,使之掌握正確的引導(dǎo)方法,將孩子的需求和發(fā)展放置在前端,為其提供愉悅、輕松的成長環(huán)境。
1.發(fā)揮出教師職能
要培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力,教師是其中的關(guān)鍵,內(nèi)在學(xué)習(xí)需求與外在學(xué)習(xí)需求是一個(gè)同等重要的地位,讓學(xué)生具備持之以恒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),能夠顯著提高其自主發(fā)展能力,并且在心理上也會(huì)產(chǎn)生恒久效應(yīng)。教師的作用更多的還是體現(xiàn)在榜樣上,在日常教學(xué)中,教師的言談舉止、行為態(tài)度等都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此,教師要以身作則,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向,帶領(lǐng)學(xué)生不斷處在積極活躍地舞蹈學(xué)習(xí)狀態(tài)下,使之能夠在心理上產(chǎn)生自覺性。另外,教師的鼓勵(lì)也必不可少,這種鼓勵(lì)并不單一學(xué)習(xí)層面的鼓勵(lì),還可以通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生來探索問題,激發(fā)出他們的好奇心和求知欲望,教師在課堂上的提問也不能是簡單地讓學(xué)生來描述舞蹈內(nèi)容,還要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的探索精神,鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多分析。教師也要俯下身來多傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)、看法和意見,保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲望。
2.調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)效果也會(huì)有直接影響,具備良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生一般都能收獲較好較高的自主發(fā)展能力。考慮到中職學(xué)校舞蹈專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊,教師就需要正確引導(dǎo)他們的動(dòng)機(jī)走向,將重點(diǎn)放置在學(xué)生自主發(fā)展能力的培養(yǎng)上,掌握“最近發(fā)展區(qū)”,為學(xué)生布置具有一定難度的任務(wù),讓他們“跳一跳”即可夠得著。這既能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),也調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,不斷激活學(xué)生的潛能,推動(dòng)學(xué)生向前發(fā)展。
在學(xué)校教育中,其重點(diǎn)就是滿足學(xué)生的求知需要、發(fā)展需求,培育中職舞蹈專業(yè)學(xué)生的自主發(fā)展能力,不僅要依托教學(xué)方法、教學(xué)場所,學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的影響也不容小覷。整體學(xué)習(xí)氣氛積極向上、班風(fēng)較好的班級,能夠帶動(dòng)整個(gè)班級學(xué)生投入到積極學(xué)習(xí)中,特別是惰性較強(qiáng)或者性格內(nèi)向的學(xué)生,更需要良好環(huán)境的帶動(dòng)。這需要發(fā)揮出教師、輔導(dǎo)員、班干部的共同作用,定期進(jìn)行監(jiān)督和檢查,營造出包容彼此、尊重個(gè)性、共同進(jìn)步的班風(fēng)和舍風(fēng),重視宿舍人際關(guān)系的協(xié)調(diào),予以合理安排和指引[5]。
另外,還為學(xué)生普及心理健康知識(shí)心理教育,在中職教育階段也是需要重點(diǎn)關(guān)注的問題,舞蹈專業(yè)學(xué)生本身學(xué)習(xí)壓力較大,如果情緒和壓力未得到及時(shí)舒緩,很容易產(chǎn)生心理問題。學(xué)生心理問題主要源自人際關(guān)系和對心理健康知識(shí)不了解,中職學(xué)校學(xué)生本身就信心感低,如果這種心理因素長期伴隨他們的舞蹈學(xué)習(xí)和生活,就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的自主發(fā)展能力。對此,可以從學(xué)校、教師兩個(gè)層面來著手,定期開展與心理健康知識(shí)相關(guān)的講座,從專業(yè)知識(shí)層面上引導(dǎo)學(xué)生,幫助他們舒緩在學(xué)習(xí)和生活中的不良情緒,還可以引入一些幽默、趣味的游戲活動(dòng),將學(xué)生組織起來,讓他們能夠拋開平時(shí)學(xué)習(xí)的壓力感和緊張感,既讓學(xué)生具備良好的關(guān)系,又能讓他們正確認(rèn)識(shí)自己,學(xué)會(huì)正確疏導(dǎo)壓力,主動(dòng)溝通,克服心理問題。久而久之,學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效率也會(huì)逐漸提高,形成了自主發(fā)展能力。
學(xué)習(xí)舞蹈是一個(gè)長期過程,學(xué)生會(huì)面臨較大的學(xué)習(xí)壓力,要學(xué)好舞蹈,除了教師的悉心教導(dǎo)和正確指引之外,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力。從中職舞蹈專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況來看,其自主發(fā)展能力普遍較弱,對此,需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來了解影響自主發(fā)展能力的各項(xiàng)因素,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的發(fā)展情境,推行小組競爭法,提高學(xué)生的自控力,挖掘出每個(gè)學(xué)生的潛能,通過多管齊下的措施讓學(xué)生獲得自主發(fā)展能力。