音樂劇在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐探索

李伊雯

（廣東茂名幼兒師范專科學(xué)校 廣東 茂名 525000）

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才需求變得越來越嚴(yán)格，高校作為人才培養(yǎng)的重要搖籃，要能夠積極培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。因此在實(shí)際高校教育中，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和審美素質(zhì)往往具有較為嚴(yán)格的要求。高校音樂教育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與審美素質(zhì)的重要途徑。而音樂劇也屬于一種特殊的音樂教育教學(xué)資源，在近些年來高校音樂教學(xué)中逐漸具有越來越廣泛的教學(xué)應(yīng)用。為了能夠發(fā)揮音樂劇的音樂教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，教師要及時(shí)掌握音樂劇的基本特點(diǎn)，能夠?qū)で笠魳穭『鸵魳方虒W(xué)之間的契合點(diǎn)，以適宜的教學(xué)呈現(xiàn)方式將音樂劇展現(xiàn)在學(xué)生課堂教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)音樂劇產(chǎn)生興趣的同時(shí)，不斷提高音樂學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生音樂審美素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。作為高校音樂教師，在促進(jìn)音樂劇融入音樂教學(xué)過程中，還要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生音樂劇欣賞能力、即興創(chuàng)作能力以及表演能力，從而促進(jìn)高校音樂教學(xué)的層次性得到進(jìn)一步提升。

一、音樂劇基本特點(diǎn)

大多數(shù)音樂劇通常以戲劇藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)以及音樂藝術(shù)為主要元素。在糅合的過程中，為觀眾帶來別具一格的藝術(shù)審美體驗(yàn)。隨著時(shí)代發(fā)展，人們的藝術(shù)審美價(jià)值在不斷發(fā)生變化，對(duì)藝術(shù)審美體驗(yàn)具有更為嚴(yán)格的要求。而在此之間，音樂劇也隨著時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生了多種多樣的藝術(shù)作品，無論是《艾薇塔》、《悲慘世界》還是《真愛不死》等音樂劇，均具有極高的藝術(shù)價(jià)值。在時(shí)代快速發(fā)展的背景下，音樂劇的藝術(shù)形式也在發(fā)生變化，然而音樂劇的藝術(shù)價(jià)值始終在世界藝術(shù)史上具有不可替代的重要性地位。音樂劇一般具有如下特點(diǎn)：

（一）具有廣泛的受眾基礎(chǔ)

由于音樂劇具有較強(qiáng)的娛樂性價(jià)值，且符合大眾審美需求，所以上至高齡人群、下至青年人群，普遍對(duì)音樂劇具有一定興趣。這是因?yàn)橐魳穭≈胁粌H具備了一定的專業(yè)音樂元素，廣受專業(yè)人群的歡迎，更在音樂審美方面契合普通人群的審美需求，具有雅俗共賞特點(diǎn)。

（二）極強(qiáng)的藝術(shù)沖擊力

音樂劇具有極其豐富的藝術(shù)價(jià)值與審美感染力，高質(zhì)量的音樂劇往往可以給觀眾產(chǎn)生極其強(qiáng)烈的視覺沖擊與聽覺沖擊，使觀眾的審美體驗(yàn)相較于普通的音樂、影視作品而言具有更為濃郁的特點(diǎn)。尤其在我國(guó)音樂劇的發(fā)展過程中，由于對(duì)音樂劇的美聲、唱法的局限性在不斷被打破，越來越多音樂劇在唱法方面體現(xiàn)出不拘一格的特點(diǎn)，給民族音樂唱法的融入產(chǎn)生了相應(yīng)契機(jī)，使音樂劇在糅合民族音樂中形成更為豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在音樂劇情感表現(xiàn)與人物刻畫過程中體現(xiàn)出極強(qiáng)的藝術(shù)沖擊力，給觀眾產(chǎn)生的藝術(shù)感染力將會(huì)變得更為深刻。

（三）展現(xiàn)出較強(qiáng)的現(xiàn)代性特征

眾所周知，我國(guó)具有多種戲劇藝術(shù)形式，各地戲劇藝術(shù)形式各自具有不同特點(diǎn)，其中京劇、越劇、評(píng)劇、秦腔、豫劇、黃梅戲更成為了中國(guó)公認(rèn)的六大戲劇藝術(shù)類型。但是音樂劇與之并不同，大多數(shù)音樂劇并沒有較為鮮明的地域性特點(diǎn)，音樂劇中往往具有較強(qiáng)的現(xiàn)代性特征，使音樂劇的藝術(shù)形式往往不會(huì)拘泥于單一的藝術(shù)表現(xiàn)形式中。尤其在現(xiàn)代科技的快速發(fā)展中，現(xiàn)代音樂劇舞臺(tái)表演的科技手段應(yīng)用變得越來越廣泛，使音樂劇的舞臺(tái)表演效果和藝術(shù)觀賞性得到顯著提升，音樂劇的商業(yè)發(fā)展形成了更為廣闊的發(fā)展前景。

二、音樂劇在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）創(chuàng)新音樂教學(xué)方式

在現(xiàn)階段的高校音樂教學(xué)中，將多種音樂形式與音樂教學(xué)資源融入其中，已經(jīng)成為了高校音樂教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑，而在此之間音樂劇深受高校學(xué)生的歡迎與認(rèn)可，音樂劇的融入可以促進(jìn)音樂教學(xué)變得更加生動(dòng)、更具藝術(shù)審美體驗(yàn)。在實(shí)際音樂教學(xué)中，可以借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方式。在融入音樂劇資源中，充分體現(xiàn)出高校音樂課堂的生態(tài)性。在以往的音樂教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的推廣應(yīng)用往往會(huì)受到阻礙，主要原因在于多元化任務(wù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)相對(duì)比較困難，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景的興趣與學(xué)習(xí)積極性。但是在音樂劇的融入與應(yīng)用中，可以充分借助音樂劇中的故事情節(jié)與表?yè)P(yáng)場(chǎng)景，使高校音樂教學(xué)在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中擁有更為豐富的教學(xué)素材，并加強(qiáng)音樂表演任務(wù)的設(shè)計(jì)工作，使學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)的參與感得到進(jìn)一步提升，有效盤活音樂課堂氛圍，為學(xué)生形成生態(tài)性音樂課堂體系，以促進(jìn)音樂教學(xué)效果的顯著提升。

（二）促進(jìn)師生互動(dòng)交流

在高校音樂課堂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)交流過程往往十分重要，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)趣味性具有十分重要的影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要注重課堂師生互動(dòng)交流過程，能夠采取多元化教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容。在營(yíng)造教學(xué)情景、創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，為師生形成良好的互動(dòng)交流空間，以促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量得到提升。很多學(xué)生對(duì)音樂劇情有獨(dú)鐘，在實(shí)際教學(xué)中可以將學(xué)生喜歡的音樂劇引入其中，可以有效提高教師和學(xué)生之間的課堂互動(dòng)質(zhì)量，對(duì)提升音樂教學(xué)效率具有十分重要的作用。在音樂劇融入音樂教學(xué)活動(dòng)過程中，還可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生加深對(duì)音樂表演技術(shù)技巧的理解與掌握，同時(shí)還可以在師生共同參與音樂劇表演中，顯著改善學(xué)生與教師之間的師生關(guān)系，在營(yíng)造良好的互動(dòng)交流氛圍中，使音樂課堂教學(xué)質(zhì)量與效率得到明顯提升。所以從這一方面來看，由于音樂劇中具有較強(qiáng)的開放性、互動(dòng)性特點(diǎn)，將其融入高校音樂課堂教學(xué)中，可以幫助學(xué)生和教師之間形成良好的互動(dòng)交流空間，有利于學(xué)生在音樂劇表演過程中不斷發(fā)展自身綜合素質(zhì)與藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）發(fā)展音樂素質(zhì)教育

對(duì)高校音樂教學(xué)而言，其主要目的是為了在受學(xué)生歡迎的音樂課堂活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)審美價(jià)值、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的完善與發(fā)展，所以高校音樂教育又具有一定的育人功能。在教學(xué)過程中融入音樂劇內(nèi)容，可以使學(xué)生在了解音樂劇所表達(dá)的情感元素和價(jià)值理念過程中，發(fā)揮高校音樂教學(xué)的素質(zhì)教育功能，從而幫助學(xué)生完善人生觀與價(jià)值觀，使學(xué)生的思想價(jià)值理念得到改善與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。與此同時(shí)，音樂的本質(zhì)是為了表達(dá)情感，因此音樂具有一定的審美價(jià)值，而通過音樂審美教育，可以陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生音樂素養(yǎng)不斷得到提升的同時(shí)，幫助學(xué)生不斷提升自身的審美水平。在教學(xué)中融入音樂劇內(nèi)容，可以從中引導(dǎo)學(xué)生了解音樂劇在表達(dá)內(nèi)在情感方面的方法技巧，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)如何利用音樂表演傳遞作品中的情感內(nèi)涵價(jià)值，有利于學(xué)生在音樂劇欣賞表演的過程中，學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察生活、積累情感經(jīng)驗(yàn)；在日積月累的精神陶冶中，發(fā)展音樂素養(yǎng)與文化修養(yǎng)，從而充分體現(xiàn)出高校音樂素質(zhì)教育功能的真正價(jià)值。

三、高校音樂教學(xué)中融入音樂劇的教學(xué)實(shí)踐策略

（一）開展音樂劇創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)

音樂可以是社會(huì)各類知識(shí)的交融結(jié)合產(chǎn)物，在音樂藝術(shù)形式的展示過程中，可以有效激發(fā)情感，給人們帶來相應(yīng)的藝術(shù)體驗(yàn)。所以從這一點(diǎn)來看，音樂藝術(shù)并非是一種單獨(dú)的藝術(shù)個(gè)體，而是充分融合舞蹈藝術(shù)、美術(shù)藝術(shù)、戲劇藝術(shù)或美術(shù)藝術(shù)等多種藝術(shù)形式，使音樂藝術(shù)魅力變得更為獨(dú)特。音樂使舞蹈和美術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，給人們?cè)趦?nèi)心深處帶來深刻的感知體驗(yàn)和審美認(rèn)知。因此在高校音樂課堂教學(xué)中融入音樂劇，可以將音樂作為核心內(nèi)容，使學(xué)生在音樂劇創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)中，通過音樂劇的編創(chuàng)以融合多類藝術(shù)表演形式，為學(xué)生帶來更為直觀的教學(xué)體驗(yàn)。由于音樂劇中具有多種多樣的藝術(shù)形式，能夠充分體現(xiàn)出音樂的直觀性理解，使人們?cè)谛蕾p音樂劇的同時(shí)，對(duì)音樂劇的內(nèi)涵價(jià)值具有更為深刻的認(rèn)知和理解。故而在實(shí)際教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂劇藝術(shù)編創(chuàng)能力，使學(xué)生善于運(yùn)用各類音樂素材，在合理選擇音樂素材中，為音樂劇創(chuàng)造形成良好的基礎(chǔ)環(huán)境。通過音樂劇創(chuàng)編活動(dòng)，可以幫助學(xué)生顯著加深對(duì)音樂的理解，在發(fā)展學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)音樂審美能力方面更體現(xiàn)出重要的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。一般在音樂劇編創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以選擇編創(chuàng)以劇情為主的音樂劇，從嘗試編排一些簡(jiǎn)單的戲劇片段入手，在其中體現(xiàn)出自己的校園生活，甚至可以從各類社會(huì)現(xiàn)象中進(jìn)行編創(chuàng)，在音樂劇內(nèi)容中可以結(jié)合劇情、情感表達(dá)需求以適當(dāng)增加音樂和舞蹈，在以改編模仿為主的音樂舞蹈融入中，幫助學(xué)生不斷提高對(duì)音樂劇的編創(chuàng)能力。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際以積累素材

對(duì)高校學(xué)生而言，對(duì)各類社會(huì)生活、新聞實(shí)踐可以通過互聯(lián)網(wǎng)新聞、報(bào)紙等途徑進(jìn)行了解，而在直觀展示這些新聞信息中，可以借助音樂劇的形式，在激發(fā)學(xué)生了解興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂劇的藝術(shù)審美能力、提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此在音樂劇融入教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)系生活實(shí)際，將日常生活經(jīng)歷和音樂劇創(chuàng)編進(jìn)行結(jié)合，在實(shí)際音樂教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察能力和思考能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在觀察日常生活中表達(dá)自己的內(nèi)心想法，并將這些想法融入音樂劇藝術(shù)中，從而體現(xiàn)出音樂劇的情感表達(dá)功能。所以在課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂和生活的關(guān)注習(xí)慣，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂習(xí)慣，使學(xué)生在生活中深刻體會(huì)到音樂的魅力與價(jià)值。比如可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類音樂活動(dòng)，通過音樂會(huì)、音樂劇表演等音樂活動(dòng)，幫助學(xué)生從中得以了解更多音樂知識(shí)，為學(xué)生在音樂劇的創(chuàng)作中打下良好的基礎(chǔ)條件。在此之間還可以培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各類途徑中積極收集音樂材料，并將這些音樂材料進(jìn)行整理與歸納，在課堂教學(xué)中主動(dòng)和其他同學(xué)進(jìn)行分享，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法與見解，通過這樣的教學(xué)過程往往可以幫助學(xué)生不斷積累更多音樂信息、形成良好的音樂習(xí)慣，為今后的音樂劇學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的基礎(chǔ)條件。

（三）積極開發(fā)專業(yè)實(shí)踐課程資源

我國(guó)現(xiàn)階段的音樂教育事業(yè)在快速發(fā)展的過程中，暴露出了許多弊端問題，而音樂人才對(duì)理論的實(shí)踐操作能力較為薄弱屬于其中的典型問題。在高校音樂教學(xué)中，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以能力目標(biāo)為主，然而在實(shí)際課堂教學(xué)中，音樂劇和音樂教學(xué)的結(jié)合過程，往往導(dǎo)致教師過于依賴舞臺(tái)表演而忽略技能水平的提升。在音樂劇排練過程中，教師關(guān)注的僅僅是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)相應(yīng)的音樂技巧、訓(xùn)練學(xué)生的音樂綜合能力，但是實(shí)際的音樂劇舞臺(tái)表演情況往往十分復(fù)雜，實(shí)際教學(xué)缺乏對(duì)音樂劇的排練模擬表演，導(dǎo)致許多學(xué)生在音樂劇的學(xué)習(xí)過程中，盡管可以在音樂舞廳中有良好的排練表演效果。但是一旦走上正規(guī)的表演舞臺(tái)，實(shí)際表演效果難以達(dá)到理想狀態(tài)。而這一問題對(duì)高校音樂教學(xué)工作提出了更為嚴(yán)格的要求，即在實(shí)際教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂劇的專業(yè)技能基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表演能力以及隨機(jī)應(yīng)變能力，使學(xué)生的音樂表演理論操作能力得到更進(jìn)一步地提升，因此必須要積極開發(fā)專業(yè)實(shí)踐課程資源，使音樂劇資源得以充分融入音樂教學(xué)工作中，以促進(jìn)學(xué)生技能水平的有效提升。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主創(chuàng)作音樂劇，善于將外部音樂劇資源與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行相互結(jié)合，使音樂劇的創(chuàng)作過程體現(xiàn)出本土化特點(diǎn)，同時(shí)還要在班級(jí)以及整個(gè)年級(jí)中成立音樂劇表演制作團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生能夠在自編自導(dǎo)自演過程中，對(duì)音樂劇的創(chuàng)作、排練制作有著更多的了解與認(rèn)識(shí)，懂得音樂劇創(chuàng)作的基本要素，使學(xué)生在音樂劇的創(chuàng)作排練過程中，不斷加深對(duì)舞蹈藝術(shù)、戲劇藝術(shù)以及各類表演技術(shù)的認(rèn)知，為學(xué)生營(yíng)造更為良好的實(shí)踐活動(dòng)空間，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂劇的掌握水平得到進(jìn)一步提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從整體上來看，高校音樂教學(xué)在現(xiàn)代化社會(huì)中，必須要及時(shí)跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展要求，能夠在人才培養(yǎng)方面關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作技能水平。音樂劇屬于音樂藝術(shù)發(fā)展的重要形式，將音樂劇融入高校音樂教育教學(xué)中，可以促進(jìn)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，得以不斷優(yōu)化現(xiàn)代音樂教育，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。