我國(guó)開(kāi)放科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中高校圖書(shū)館的作用研究*

周 陽(yáng)，邵理家

(1.中國(guó)藥科大學(xué)圖書(shū)與信息中心，江蘇 南京 211198；2.東南大學(xué)圖書(shū)館，江蘇 南京 211189）

1 引言

從20 世紀(jì)后期，打破出版商的學(xué)術(shù)期刊壟斷，倡導(dǎo)科學(xué)研究過(guò)程及成果的開(kāi)放與共享，在科學(xué)研究界逐步成為主流之音。2008年，歐洲科學(xué)開(kāi)放論壇網(wǎng)與衛(wèi)星研討會(huì)聯(lián)合創(chuàng)辦的電子科學(xué)政策與技術(shù)網(wǎng)站發(fā)布了由科學(xué)共同體起草的現(xiàn)代開(kāi)放科學(xué)的目標(biāo)［1］，標(biāo)志著“開(kāi)放科學(xué)”這種全新的科研交流范式正式興起。到2021 年，聯(lián)合國(guó)教科文組織第41 屆大會(huì)審議并通過(guò)《開(kāi)放科學(xué)建議書(shū)》，確認(rèn)開(kāi)放科學(xué)達(dá)到全球共識(shí)。這十幾年間，開(kāi)放科學(xué)在世界各國(guó)蓬勃發(fā)展，特別是從2014 年開(kāi)始，各國(guó)及聯(lián)盟性組織開(kāi)始積極制定開(kāi)放科學(xué)的發(fā)展線路圖，其中較為知名的有芬蘭教育與文化部發(fā)布的《開(kāi)放科學(xué)和研究促進(jìn)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新：開(kāi)放科學(xué)和研究線路圖2014—2017》、歐盟委員會(huì)發(fā)布的《歐洲開(kāi)放科學(xué)云實(shí)施線路圖》、歐洲研究型大學(xué)聯(lián)盟發(fā)布的《開(kāi)放科學(xué)及其在大學(xué)中的角色：文化變革的線路圖》、加拿大首席科學(xué)顧問(wèn)辦公室發(fā)布的《開(kāi)放科學(xué)線路圖》等［2］。

除此以外，歐洲研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)2018 年也發(fā)布了《LIBER開(kāi)放科學(xué)線路圖》，充分彰顯了圖書(shū)館也是推動(dòng)全球開(kāi)放科學(xué)發(fā)展的主要力量之一。歐洲研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)（Association of European Research Libraries，簡(jiǎn)稱LIBER）是歐洲研究型圖書(shū)館的主要聯(lián)絡(luò)組織，于1971年成立，匯集了超過(guò)40 個(gè)國(guó)家的420 多個(gè)研究型圖書(shū)館［3］，其《2023—2027 LIBER發(fā)展戰(zhàn)略》中提到“研究圖書(shū)館要成為開(kāi)放科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者”［4］，體現(xiàn)出圖書(shū)館對(duì)開(kāi)放科學(xué)的全面參與。

全球很多圖書(shū)館及其聯(lián)盟都如火如荼地推進(jìn)開(kāi)放科學(xué)發(fā)展的工作，如：加拿大研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)與加拿大計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)共同創(chuàng)建并于2021 年投入使用的聯(lián)合研究數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)庫(kù)（Federated Research Data Repository，簡(jiǎn)稱FRDR），為加拿大在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)研究數(shù)據(jù)的開(kāi)放共享打下基礎(chǔ)［5］135；美國(guó)國(guó)立醫(yī)學(xué)圖書(shū)館發(fā)布的《NLM戰(zhàn)略規(guī)劃2017—2027》圍繞“開(kāi)放科學(xué)”提出了“推動(dòng)開(kāi)放科學(xué)政策和實(shí)踐發(fā)展”“保證科研人員的數(shù)據(jù)科學(xué)和開(kāi)放科學(xué)能力”等目標(biāo)，其創(chuàng)建的論文開(kāi)放平臺(tái)PubMed Central、DNA 序列數(shù)據(jù)開(kāi)放庫(kù)Gen-Bank、開(kāi)放教育資源平臺(tái)Environmental Health Student Portal 和GeneED 等都為推動(dòng)開(kāi)放科學(xué)的發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn)［6］；美國(guó)哥倫比亞大學(xué)圖書(shū)館單獨(dú)構(gòu)建了本?？蒲袛?shù)據(jù)的存儲(chǔ)與共享平臺(tái)；美國(guó)哈佛大學(xué)圖書(shū)館、麻省理工學(xué)院圖書(shū)館均為科研人員訂制科研數(shù)據(jù)管理與共享計(jì)劃，幫助科研人員存儲(chǔ)、管理與共享科研數(shù)據(jù)［7］；新加坡國(guó)立大學(xué)圖書(shū)館在其網(wǎng)站構(gòu)建開(kāi)放教育資源欄目，并整合了開(kāi)放存取（Open Access，簡(jiǎn)稱OA）期刊、開(kāi)放數(shù)據(jù)庫(kù)、開(kāi)放教育資源等眾多類型的開(kāi)放科學(xué)資源等。

因此，我國(guó)圖書(shū)館也要迎接挑戰(zhàn)、抓住機(jī)遇，積極參與推動(dòng)開(kāi)放科學(xué)發(fā)展的大潮，這也是本論文研究的必要性所在。本文主要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)我國(guó)42 所“世界一流大學(xué)”建設(shè)高校的圖書(shū)館就開(kāi)放科學(xué)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，了解高校圖書(shū)館在推動(dòng)開(kāi)放科學(xué)，及其10 個(gè)主要方面如開(kāi)放存取、開(kāi)放數(shù)據(jù)、開(kāi)放源代碼、開(kāi)放研究方式、開(kāi)放教育資源、開(kāi)放同行評(píng)議、開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)放轉(zhuǎn)載、開(kāi)放科研設(shè)施、科研預(yù)注冊(cè)存在的問(wèn)題或面臨的困難，以及應(yīng)對(duì)策略的選擇，以此探析我國(guó)開(kāi)放科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中高校圖書(shū)館的作用。

在前人研究方面，本研究以中國(guó)知網(wǎng)和Web of Science（以下簡(jiǎn)稱WoS）作為文獻(xiàn)來(lái)源。中文文獻(xiàn)采集于CNKI，在“篇名”字段限定“圖書(shū)館”并且“開(kāi)放科學(xué)”，檢索結(jié)果73 篇，再經(jīng)過(guò)人工篩選，最終結(jié)果40 篇（數(shù)據(jù)采集時(shí)間：2023-02-04）。外文文獻(xiàn)采集于WoS 的“WoS 核心合集”數(shù)據(jù)庫(kù)，在“標(biāo)題”字段限定為“Library”AND“Open Science”，檢索結(jié)果69 篇（數(shù)據(jù)采集時(shí)間：2023-02-06）。中文文獻(xiàn)方面主要研究?jī)?nèi)容包括：對(duì)于國(guó)外圖書(shū)館推動(dòng)開(kāi)放科學(xué)的理論分析，代表人物有于平果等［8］、張亞姝［9］；國(guó)外圖書(shū)館推動(dòng)開(kāi)放科學(xué)實(shí)踐發(fā)展的學(xué)習(xí)借鑒，代表人物有王靈婷［10］、翟欣［11］；圖書(shū)館在開(kāi)放科學(xué)環(huán)境下的資源建設(shè)問(wèn)題，代表人物有陶蕊等［12］、蔣冬英［13］；圖書(shū)館開(kāi)放科學(xué)方面的服務(wù)等，代表人物有李洋等［14］、于永麗［15］等。外文文獻(xiàn)方面主要研究?jī)?nèi)容包括：圖書(shū)館與開(kāi)放科學(xué)的關(guān)系研究，代表人物有Paolo Manghi 等［16］、Natalya S. Redkina［17］；世界各地開(kāi)放科學(xué)與圖書(shū)館的實(shí)踐發(fā)展，代表人物有Mass Masona Tapfuma 等［18］、Peter Onauphoo Siyao等［19］。前人研究中，并沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷探討開(kāi)放科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中高校圖書(shū)館作用的先例，因此本研究具有一定的創(chuàng)新性。

2 問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與發(fā)放

2.1 問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

本次調(diào)查問(wèn)卷著重從圖書(shū)館在推動(dòng)開(kāi)放科學(xué)，以及開(kāi)放科學(xué)包含的開(kāi)放存取、開(kāi)放數(shù)據(jù)、開(kāi)放源代碼、開(kāi)放研究方式、開(kāi)放教育資源、開(kāi)放同行評(píng)議、開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)放轉(zhuǎn)載、開(kāi)放科研設(shè)施、科研預(yù)注冊(cè)10個(gè)主要方面面臨的困難或存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)還調(diào)研了面對(duì)這些困難或問(wèn)題時(shí)，圖書(shū)館會(huì)選擇的應(yīng)對(duì)策略。從圖書(shū)館面臨的問(wèn)題與選擇的策略中分析總結(jié)我國(guó)開(kāi)放科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中高校圖書(shū)館的作用。

問(wèn)卷中提到的開(kāi)放科學(xué)的10 個(gè)主要方面是基于對(duì)“開(kāi)放科學(xué)”概念的內(nèi)涵和外延的研究。對(duì)于現(xiàn)代開(kāi)放科學(xué)的概念，較主流的觀點(diǎn)有以武漢大學(xué)信息管理學(xué)院唐義等［20］為代表的開(kāi)放科學(xué)外延角度；上海大學(xué)圖書(shū)情報(bào)檔案系張劭君［21］為代表的開(kāi)放科學(xué)狹義、廣義兩種維度角度；中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心王譯晗等［22］為代表的開(kāi)放科學(xué)構(gòu)成要素角度；加拿大University of Toronto的Helen Lasthiotakis等［23］為代表的開(kāi)放科學(xué)實(shí)踐角度；加拿大McGill University 的E. Richard Gold［24］為代表的開(kāi)放科學(xué)的核心就是開(kāi)放所有研究過(guò)程和研究材料的角度；荷蘭Leiden University 的Bob Siegerink 等［25］為代表的強(qiáng)調(diào)灰色文獻(xiàn)開(kāi)放的角度等。綜合各種觀點(diǎn)，本研究認(rèn)為“開(kāi)放科學(xué)”的內(nèi)涵是：開(kāi)放科學(xué)是一個(gè)讓喜歡探究未知世界的各層次社會(huì)群體自由接近科學(xué)研究全過(guò)程的綜合性術(shù)語(yǔ)?！伴_(kāi)放科學(xué)”的外延包括：開(kāi)放存取、開(kāi)放數(shù)據(jù)、開(kāi)放源代碼、開(kāi)放研究方式、開(kāi)放教育資源、開(kāi)放同行評(píng)議、開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)放轉(zhuǎn)載、開(kāi)放科研設(shè)施、科研預(yù)注冊(cè)。問(wèn)卷中每道題目具體選項(xiàng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)都是基于對(duì)大量相關(guān)文獻(xiàn)研究的分析總結(jié)。

2.2 問(wèn)卷的發(fā)放與回收

本次問(wèn)卷調(diào)查主要利用問(wèn)卷星制作，采用郵件發(fā)放及電話咨詢的方式，共向北京大學(xué)等我國(guó)42 所“世界一流大學(xué)”建設(shè)高校的圖書(shū)館發(fā)放問(wèn)卷252 份，主要發(fā)放部門(mén)涉及辦公室、資源建設(shè)部門(mén)、流通及讀者服務(wù)部門(mén)、參考咨詢部門(mén)、技術(shù)部門(mén)以及館長(zhǎng)信箱等，平均每個(gè)高校圖書(shū)館發(fā)放6份。問(wèn)卷發(fā)放及回收時(shí)間跨度約為2023年2月中旬到3 月中旬，共回收有效問(wèn)卷170 份，占比67.46%。

3 問(wèn)卷結(jié)果分析

3.1 我國(guó)開(kāi)放科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中高校圖書(shū)館面臨的困難或存在的問(wèn)題

問(wèn)卷先從宏觀層面，探討我國(guó)開(kāi)放科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中高校圖書(shū)館面臨的困難或存在的問(wèn)題，詳見(jiàn)表1（表1 中“所占比例”，簡(jiǎn)稱“占比”，指選擇該選項(xiàng)的數(shù)量占有效問(wèn)卷總數(shù)（170 份）的比值，下同）。為突出重點(diǎn)，文章只將選項(xiàng)中排名前五的問(wèn)題列出。

表1 我國(guó)開(kāi)放科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中高校圖書(shū)館面臨的困難或存在的問(wèn)題

表1 中的“問(wèn)題”主要是指圖書(shū)館認(rèn)為自身在推動(dòng)開(kāi)放科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中面臨的困難與問(wèn)題，最主要的方面集中于何處。從調(diào)查反饋看，超過(guò)半數(shù)認(rèn)為最主要的問(wèn)題是“缺乏總體線路框架”，其他排名前五的問(wèn)題主要涉及人才、工程量、經(jīng)費(fèi)、標(biāo)準(zhǔn)4個(gè)方面。

從微觀層面，對(duì)開(kāi)放科學(xué)涉及的10 個(gè)主要方面，圖書(shū)館面臨的困難或存在的問(wèn)題的問(wèn)卷選擇結(jié)果進(jìn)行探討，為突出重點(diǎn)，文章也只將選項(xiàng)中排名前五的問(wèn)題列出。

（1）開(kāi)放存取發(fā)展進(jìn)程中高校圖書(shū)館面臨的困難或存在的問(wèn)題。超過(guò)半數(shù)且排名第一的問(wèn)題是“圖書(shū)館對(duì)OA 資源整合不夠全面、及時(shí)（占比62.35%）”，排名第二也超過(guò)半數(shù)的問(wèn)題是“圖書(shū)館的OA 資源平臺(tái)便利性不夠（占比56.47%）”，其他排名前五的問(wèn)題主要涉及“存儲(chǔ)平臺(tái)安全性問(wèn)題（占比47.65%）”“導(dǎo)航分類少且籠統(tǒng)（占比42.35%）”“導(dǎo)航的OA 資源學(xué)術(shù)價(jià)值不高（占比40.00%）”3個(gè)方面。

（2）開(kāi)放數(shù)據(jù)發(fā)展進(jìn)程中高校圖書(shū)館面臨的困難或存在的問(wèn)題。超過(guò)半數(shù)且排名第一的問(wèn)題是“受到技術(shù)限制（占比51.76%）”，其他排名前五的問(wèn)題主要涉及“缺乏系統(tǒng)性政策指導(dǎo)（占比48.24%）”“宣傳創(chuàng)新性不夠（占比47.06%）”“存儲(chǔ)、傳輸、開(kāi)放過(guò)程中數(shù)據(jù)隱私泄露（占比46.47%）”“導(dǎo)航和存儲(chǔ)服務(wù)集成化低（占比42.35%）”4個(gè)方面。

（3）開(kāi)放源代碼發(fā)展進(jìn)程中高校圖書(shū)館面臨的困難或存在的問(wèn)題。超過(guò)半數(shù)的“問(wèn)題”選項(xiàng)有3 個(gè)，依次是“開(kāi)放源代碼服務(wù)缺乏深層次與多樣性（占比60.59%）”“缺乏開(kāi)放源代碼系統(tǒng)平臺(tái)（占比54.12%）”“開(kāi)放源代碼的產(chǎn)出問(wèn)題（占比51.18%）”，其他排名前五的問(wèn)題還包括“開(kāi)放源代碼資源建設(shè)方式單一，僅限于導(dǎo)航（占比43.53%）”“宣傳方式籠統(tǒng)（占比42.94%）”。

（4）開(kāi)放研究方式發(fā)展進(jìn)程中高校圖書(shū)館面臨的困難或存在的問(wèn)題。超過(guò)半數(shù)的“問(wèn)題”選項(xiàng)有兩個(gè)，依次是“搭建開(kāi)放研究方式平臺(tái)的資金問(wèn)題（占比64.12%）”“缺乏頂層設(shè)計(jì)（占比50.59%）”，其他排名前五的問(wèn)題還包括“缺乏宣傳（占比47.65%）”“開(kāi)放研究方式聯(lián)合平臺(tái)的建設(shè)問(wèn)題（占比42.94%）”“圖書(shū)館參與開(kāi)放研究方式不當(dāng)會(huì)造成科研框架和思路的泄露（占比42.94%）”。

（5）開(kāi)放教育資源發(fā)展進(jìn)程中高校圖書(shū)館面臨的困難或存在的問(wèn)題。超過(guò)半數(shù)的“問(wèn)題”選項(xiàng)有兩個(gè)，依次是“資金問(wèn)題（占比52.94%）”和“用戶使用積極性問(wèn)題（占比50.00%）”，其他排名前五的問(wèn)題還包括“圖書(shū)館提供的開(kāi)放教育資源和用戶的需求不完全對(duì)接（占比49.41%）”“缺乏機(jī)構(gòu)間的合作（占比48.24%）”“導(dǎo)航分類缺乏細(xì)分（占比42.35%）”。

（6）開(kāi)放同行評(píng)議發(fā)展進(jìn)程中高校圖書(shū)館面臨的困難或存在的問(wèn)題。超過(guò)半數(shù)的“問(wèn)題”選項(xiàng)有兩個(gè)，依次是“圖書(shū)館開(kāi)放同行評(píng)議服務(wù)的空白狀態(tài)（占比54.71%）”“構(gòu)建開(kāi)放同行評(píng)議系統(tǒng)平臺(tái)需要更多部門(mén)的支持（占比53.53%）”，其他排名前五的問(wèn)題還包括“圖書(shū)館需要不斷優(yōu)化開(kāi)放同行評(píng)議專家的遴選方式（占比44.71%）”“構(gòu)建開(kāi)放同行評(píng)議系統(tǒng)資金缺乏（占比42.35%）”和“開(kāi)放同行評(píng)議專家的隱私數(shù)據(jù)存在被入侵及關(guān)聯(lián)挖掘的風(fēng)險(xiǎn)（占比41.76%）”。

（7）開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展進(jìn)程中高校圖書(shū)館面臨的困難或存在的問(wèn)題。排名前五的問(wèn)題主要包括“圖書(shū)館提供的開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)與科研全周期服務(wù)有割裂性（占比48.24%）”“缺乏開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)細(xì)則（占比46.47%）”“缺乏系統(tǒng)平臺(tái)（占比45.29%）”“開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)資源整合展示不夠（占比42.35%）”“含專利的開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)，圖書(shū)館不一定能及時(shí)解決（占比41.76%）”。

（8）開(kāi)放轉(zhuǎn)載發(fā)展進(jìn)程中高校圖書(shū)館面臨的困難或存在的問(wèn)題。排名前五的問(wèn)題主要包括“對(duì)開(kāi)放轉(zhuǎn)載文章及轉(zhuǎn)載后的情況缺乏監(jiān)測(cè)（占比47.65%）”“缺乏對(duì)開(kāi)放轉(zhuǎn)載服務(wù)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)（占比47.65%）”“缺乏開(kāi)放轉(zhuǎn)載相關(guān)咨詢系統(tǒng)及線上培訓(xùn)渠道等（占比41.18%）”“激勵(lì)措施不夠（占比40.00%）”“圖書(shū)館對(duì)開(kāi)放轉(zhuǎn)載服務(wù)的忽略（占比39.41%）”“開(kāi)放轉(zhuǎn)載服務(wù)不夠細(xì)節(jié)化和個(gè)性化（占比39.41%）”。

（9）開(kāi)放科研設(shè)施發(fā)展進(jìn)程中高校圖書(shū)館面臨的困難或存在的問(wèn)題。排名前五的問(wèn)題主要包括“宣傳不夠深入（占比48.24%）”“缺乏開(kāi)放科研設(shè)施共享平臺(tái)（占比45.88%）”“參與構(gòu)建開(kāi)放科研設(shè)施共享平臺(tái)的資金問(wèn)題（占比44.71%）”“開(kāi)放科研設(shè)施過(guò)程中諸多細(xì)節(jié)問(wèn)題需要解決（占比40.59%）”“圖書(shū)館參與開(kāi)放科研設(shè)施服務(wù)需要智能化、人性化（占比40.59%）”。

（10）科研預(yù)注冊(cè)發(fā)展進(jìn)程中高校圖書(shū)館面臨的困難或存在的問(wèn)題。排名前五的問(wèn)題主要包括“缺乏對(duì)科研預(yù)注冊(cè)平臺(tái)構(gòu)建的主導(dǎo)（占比48.82%）”“科研預(yù)注冊(cè)存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛時(shí)，圖書(shū)館無(wú)法及時(shí)介入（占比48.82%）”“圖書(shū)館對(duì)科研預(yù)注冊(cè)服務(wù)具體內(nèi)容的安排操之過(guò)急（占比46.47%）”“圖書(shū)館科研預(yù)注冊(cè)服務(wù)基本處于空白狀態(tài)（占比45.88%）”“科研預(yù)注冊(cè)平臺(tái)建設(shè)及運(yùn)維資金缺乏（占比44.71%）”。

3.2 我國(guó)開(kāi)放科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中高校圖書(shū)館的應(yīng)對(duì)策略

問(wèn)卷先從宏觀層面，探討我國(guó)開(kāi)放科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中高校圖書(shū)館應(yīng)對(duì)策略的選擇，詳見(jiàn)表2。為突出重點(diǎn)，文章只將選項(xiàng)中排名前五的對(duì)策列出。

表2 我國(guó)開(kāi)放科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中高校圖書(shū)館的應(yīng)對(duì)策略

對(duì)于圖書(shū)館選擇的應(yīng)對(duì)策略，主要指當(dāng)下高校圖書(shū)館在推動(dòng)開(kāi)放科學(xué)發(fā)展方面可以著手優(yōu)先解決的方面，表2 中有兩個(gè)方面選擇超過(guò)半數(shù)，選擇最多的是圖書(shū)館要改變固有的思維和工作模式，其次是要推動(dòng)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的制定，其他排名前五的對(duì)策里涉及的3 個(gè)方面是多機(jī)構(gòu)的協(xié)同配合、建立基金團(tuán)隊(duì)、制定圖書(shū)館的開(kāi)放科學(xué)線路框架。

從微觀層面，對(duì)開(kāi)放科學(xué)涉及的10 個(gè)主要方面，圖書(shū)館應(yīng)對(duì)策略的選擇進(jìn)行探討，為突出重點(diǎn)，文章也只將選項(xiàng)中排名前五的對(duì)策列出。

（1）開(kāi)放存取發(fā)展進(jìn)程中高校圖書(shū)館應(yīng)對(duì)策略的選擇。有4 個(gè)選項(xiàng)超過(guò)半數(shù)，依次是“圖書(shū)館開(kāi)發(fā)OA資源導(dǎo)航平臺(tái)的手機(jī)APP或微信小程序（占比64.12%）”“提供OA 資源一站式檢索并實(shí)時(shí)更新（占比59.41%）”“加強(qiáng)OA 資源導(dǎo)航平臺(tái)的抗干擾能力（占比55.88%）”“對(duì)OA 資源類型進(jìn)行細(xì)分并增加檢索與瀏覽途徑（占比52.94%）”。排名并列第五的對(duì)策均占比41.76%，分別是“對(duì)OA資源學(xué)術(shù)價(jià)值進(jìn)行挖掘加工”“積極處理OA 資源涉及侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題”。

（2）開(kāi)放數(shù)據(jù)發(fā)展進(jìn)程中高校圖書(shū)館應(yīng)對(duì)策略的選擇。有3 個(gè)選項(xiàng)超過(guò)半數(shù)，依次是“增加競(jìng)賽設(shè)獎(jiǎng)等方式進(jìn)行創(chuàng)新性宣傳（占比66.47%）”“增強(qiáng)數(shù)據(jù)兼容性（占比61.18%）”“推動(dòng)框架性、過(guò)程性、保障性開(kāi)放數(shù)據(jù)政策體系制定（占比52.35%）”。其他排名前五的對(duì)策還有“提供科研全周期所需的開(kāi)放數(shù)據(jù)服務(wù)（占比44.12%）”“規(guī)范數(shù)據(jù)開(kāi)放程序，保護(hù)數(shù)據(jù)隱私信息（占比39.41%）”“構(gòu)建統(tǒng)一的開(kāi)放數(shù)據(jù)平臺(tái)（占比39.41%）”。

（3）開(kāi)放源代碼發(fā)展進(jìn)程中高校圖書(shū)館應(yīng)對(duì)策略的選擇。只有一個(gè)選項(xiàng)超過(guò)半數(shù)，是“激勵(lì)、協(xié)助科研人員參與源代碼開(kāi)放工作（占比58.24%）”，其他排名前五的對(duì)策還有：“加強(qiáng)宣傳針對(duì)性（占比45.88%）”“促進(jìn)政府部門(mén)與系統(tǒng)代碼企業(yè)的合作（占比45.88%）”“完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（占比45.29%）”“鼓勵(lì)促進(jìn)更多源代碼的開(kāi)放（占比45.29%）”。

（4）開(kāi)放研究方式發(fā)展進(jìn)程中高校圖書(shū)館應(yīng)對(duì)策略的選擇。有4 個(gè)選項(xiàng)超過(guò)半數(shù)，依次是“加強(qiáng)宣傳的針對(duì)性（占比57.06%）”“拓寬資金來(lái)源渠道，鼓勵(lì)捐贈(zèng)及附加服務(wù)收費(fèi)（占比55.88%）”“多校聯(lián)合構(gòu)建（占比52.94%）”“加強(qiáng)框架搭建和細(xì)化進(jìn)度安排（占比51.76%）”，排名前五的對(duì)策還有“制定具體的開(kāi)放機(jī)制（占比47.06%）”。

（5）開(kāi)放教育資源發(fā)展進(jìn)程中高校圖書(shū)館應(yīng)對(duì)策略的選擇。有3 個(gè)選項(xiàng)超過(guò)半數(shù)，依次是“推進(jìn)將支持開(kāi)放教育資源的具體政策納入已有政策體系和規(guī)劃中（占比62.94%）”“質(zhì)量評(píng)估與推介（占比58.82%）”“精細(xì)化資源導(dǎo)航（占比50.59%）”，排名前五的對(duì)策還有“調(diào)查師生需求以提高資源建設(shè)針對(duì)性（占比45.88%）”“多渠道籌措資金（占比40.00%）”。

（6）開(kāi)放同行評(píng)議發(fā)展進(jìn)程中高校圖書(shū)館應(yīng)對(duì)策略的選擇。有兩個(gè)選項(xiàng)超過(guò)半數(shù)，依次是“向主管部門(mén)申請(qǐng)構(gòu)建開(kāi)放同行評(píng)議系統(tǒng)平臺(tái)（占比57.06%）”“開(kāi)放同行評(píng)議系統(tǒng)構(gòu)建需要主管部門(mén)支持，出版集團(tuán)合作期刊的嘗試，圖書(shū)館要做好協(xié)調(diào)等工作（占比54.12%）”，排名前五的對(duì)策還有“多館共建，聯(lián)合資助（占比45.88%）”“圖書(shū)館參與優(yōu)化專家遴選方式（占比45.88%）”“引入去識(shí)別化技術(shù)，為隱私數(shù)據(jù)脫敏（占比44.71%）”。

（7）開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展進(jìn)程中高校圖書(shū)館應(yīng)對(duì)策略的選擇。從問(wèn)卷反饋來(lái)看，超過(guò)半數(shù)的選項(xiàng)只有一個(gè)，是宣傳方面的對(duì)策，可見(jiàn)圖書(shū)館對(duì)于開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)工作的參與和熟悉程度并不高。除了“豐富宣傳的多樣性（占比58.82%）”，其他排名前五的對(duì)策還有“納入科研全周期服務(wù)，促進(jìn)開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)融合發(fā)展（占比44.12%）”“加強(qiáng)學(xué)科針對(duì)性，為用戶提供開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)的整合和分析服務(wù)（占比42.94%）”“提高開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)資源的可見(jiàn)性（占比42.35%）”“開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)增值服務(wù)收費(fèi)規(guī)范化（占比39.41%）”。

（8）開(kāi)放轉(zhuǎn)載發(fā)展進(jìn)程中高校圖書(shū)館應(yīng)對(duì)策略的選擇。從問(wèn)卷反饋來(lái)看，和“開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)”的情況一樣，超過(guò)半數(shù)的選項(xiàng)只有一個(gè)，也是宣傳方面的對(duì)策，可見(jiàn)圖書(shū)館對(duì)于開(kāi)放轉(zhuǎn)載工作的參與和熟悉程度也并不高。除了“增強(qiáng)宣傳的新穎性（占比52.94%）”，其他排名前五的對(duì)策還有“規(guī)范行為，維護(hù)開(kāi)放轉(zhuǎn)載質(zhì)量（占比47.06%）”“納入科研全周期服務(wù)（占比45.29%）”“培養(yǎng)用戶開(kāi)放轉(zhuǎn)載知識(shí)能力（占比43.53%）”“加強(qiáng)開(kāi)放轉(zhuǎn)載服務(wù)的細(xì)節(jié)化和個(gè)性化（占比38.82%）”。

（9）開(kāi)放科研設(shè)施發(fā)展進(jìn)程中高校圖書(shū)館應(yīng)對(duì)策略的選擇。有兩個(gè)選項(xiàng)超過(guò)半數(shù)，是“向主管部門(mén)建議并促進(jìn)科研設(shè)施的開(kāi)放共享（占比52.94%）”“通過(guò)績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)提高科研設(shè)施開(kāi)放服務(wù)館員的積極性（占比52.94%）”，其他排名前五的對(duì)策還有“為本?？蒲袌F(tuán)隊(duì)預(yù)約開(kāi)放科研設(shè)施（占比44.71%）”“牽頭構(gòu)建本校開(kāi)放科研設(shè)施共享平臺(tái)（占比42.35%）”“專項(xiàng)申報(bào)解決資金問(wèn)題（占比40.59%）”“納入科研全周期服務(wù)，增強(qiáng)開(kāi)放科研設(shè)施服務(wù)的系統(tǒng)性（占比40.59%）”。

（10）科研預(yù)注冊(cè)發(fā)展進(jìn)程中高校圖書(shū)館應(yīng)對(duì)策略的選擇。有3 個(gè)選項(xiàng)超過(guò)半數(shù)，依次是“向主管部門(mén)申請(qǐng)構(gòu)建科研預(yù)注冊(cè)平臺(tái)（占比58.24%）”“做好科研預(yù)注冊(cè)平臺(tái)構(gòu)建前期準(zhǔn)備工作（占比57.65%）”“開(kāi)發(fā)移動(dòng)平臺(tái)改善用戶體驗(yàn)（占比50.59%）”，其他排名前五的對(duì)策還有“多途徑爭(zhēng)取資金，并妥善管理與使用（占比46.47%）”“對(duì)預(yù)注冊(cè)科研項(xiàng)目基本質(zhì)量進(jìn)行審核監(jiān)管（占比43.53%）”。

4 我國(guó)開(kāi)放科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中高校圖書(shū)館的作用探析

通過(guò)前文的問(wèn)卷分析，結(jié)合開(kāi)放科學(xué)總體發(fā)展進(jìn)程中圖書(shū)館面臨的問(wèn)題與對(duì)策，及其10 個(gè)方面發(fā)展進(jìn)程中圖書(shū)館面臨的問(wèn)題與對(duì)策，可以總結(jié)出我國(guó)開(kāi)放科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中高校圖書(shū)館的作用主要有以下幾條。

4.1 轉(zhuǎn)變思想，推出更具針對(duì)性的宣傳與服務(wù)

表2 中高校圖書(shū)館對(duì)策里，選擇最多的就是“改變圖書(shū)館固有工作模式和傳統(tǒng)思維模式”。而開(kāi)放數(shù)據(jù)方面排名前五的問(wèn)題中提到“宣傳創(chuàng)新性不夠”，開(kāi)放源代碼方面排名前五的問(wèn)題中提到“服務(wù)缺乏深層次與多樣性”，以及“宣傳方式籠統(tǒng)”，開(kāi)放研究方式方面排名前五的問(wèn)題中也提到“缺乏宣傳”，開(kāi)放教育資源方面排名前五的問(wèn)題中提到“用戶使用積極性問(wèn)題”和“圖書(shū)館提供的開(kāi)放教育資源和用戶需求不完全對(duì)接”，開(kāi)放轉(zhuǎn)載方面排名前五的問(wèn)題中提到“服務(wù)不夠細(xì)節(jié)化和個(gè)性化”，開(kāi)放科研設(shè)施方面排名第一的問(wèn)題是“宣傳不夠深入”。而開(kāi)放源代碼、開(kāi)放研究方式、開(kāi)放教育資源、開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)方面排名前五的對(duì)策中都提到了“加強(qiáng)宣傳、資源與服務(wù)的針對(duì)性”，開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)方面排名第一的對(duì)策還提到了“豐富宣傳的多樣性”，開(kāi)放數(shù)據(jù)、開(kāi)放轉(zhuǎn)載方面排名前五的對(duì)策則提到了“增加宣傳的創(chuàng)新性”，并且加強(qiáng)“服務(wù)的細(xì)節(jié)化和個(gè)性化”。

只有充分認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館參與開(kāi)放科學(xué)的重要性，推出更具針對(duì)性的宣傳與服務(wù)，才能吸引更多的用戶參與開(kāi)放科學(xué)，從而提高圖書(shū)館自身服務(wù)水平，并推動(dòng)開(kāi)放科學(xué)不斷發(fā)展。具體措施方面，圖書(shū)館可以通過(guò)開(kāi)展有獎(jiǎng)競(jìng)賽、專題活動(dòng)、多媒體展廳、自媒體短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)、微信推送等方法提高宣傳的創(chuàng)新性、多樣性與針對(duì)性，如：2017 年北京大學(xué)圖書(shū)館聯(lián)合北京大學(xué)信息管理系等單位舉辦首屆全國(guó)高校數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新研究大賽，以北京大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)放數(shù)據(jù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)等作為比賽的研究數(shù)據(jù)；2018年復(fù)旦大學(xué)圖書(shū)館與上海圖書(shū)館、哈佛大學(xué)計(jì)量社會(huì)學(xué)系等共同合作舉辦開(kāi)放數(shù)據(jù)競(jìng)賽；我國(guó)從2012 年開(kāi)始由中科院文獻(xiàn)情報(bào)中心舉辦首屆“Open Access Week（開(kāi)放存取周）”，緊隨國(guó)際開(kāi)放存取、開(kāi)放科學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題，積極推廣開(kāi)放科學(xué)在我國(guó)的發(fā)展。此外，還需要通過(guò)細(xì)化和個(gè)性化方式解決具體問(wèn)題以提高用戶參與開(kāi)放科學(xué)的積極性，如消除科研人員對(duì)開(kāi)放科學(xué)的偏見(jiàn)和誤解，并協(xié)助解決學(xué)?？蒲姓呦蛑С珠_(kāi)放科學(xué)傾斜過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題等。

4.2 推進(jìn)相關(guān)政策、標(biāo)準(zhǔn)及線路框架的制定

表1 的問(wèn)題中，排名第一且超過(guò)半數(shù)的選項(xiàng)是“缺乏總體線路和框架”，同時(shí)排名第五的“可依據(jù)的條例和標(biāo)準(zhǔn)不多”也反映出圖書(shū)館推動(dòng)開(kāi)放科學(xué)發(fā)展缺乏框架、標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，也缺乏政策、條例的支持。開(kāi)放數(shù)據(jù)方面排名第二的問(wèn)題也指出了政策指導(dǎo)的缺乏。開(kāi)放研究方式、開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)方面均排名第二，開(kāi)放轉(zhuǎn)載方面排名并列第一的問(wèn)題則指出了框架設(shè)計(jì)、細(xì)則依據(jù)的缺乏。開(kāi)放同行評(píng)議方面排名第一的問(wèn)題以及科研預(yù)注冊(cè)中排名第三和第四的問(wèn)題都是“處于空白狀態(tài)”和頂層設(shè)計(jì)的缺乏，空白狀態(tài)下更應(yīng)該先做好頂層設(shè)計(jì)和線路框架，保證圖書(shū)館推進(jìn)工作的系統(tǒng)性與高效性，避免工作中毫無(wú)章法導(dǎo)致的內(nèi)耗。

因此，表2 的對(duì)策中，排名第二和第五的選項(xiàng)就是推動(dòng)開(kāi)放科學(xué)的政策、條例、標(biāo)準(zhǔn)和線路框架的制定。開(kāi)放研究方式方面的對(duì)策中排名第四和第五的選項(xiàng)以及科研預(yù)注冊(cè)方面對(duì)策排名第二的選項(xiàng)也提出了這一點(diǎn)。同時(shí)，開(kāi)放數(shù)據(jù)方面對(duì)策中排名第三的選項(xiàng)還指出了政策制定要注意框架性、過(guò)程性和保障性。開(kāi)放教育資源方面對(duì)策中排名第一的選項(xiàng)指出了將新政策納入已有政策體系之中，使全部政策更具有系統(tǒng)性和完整性。開(kāi)放同行評(píng)議方面對(duì)策中排名第二的選項(xiàng)，指出了圖書(shū)館要做好協(xié)調(diào)工作，然而協(xié)調(diào)工作的具體實(shí)施路線也需要反復(fù)溝通商議、提前制定好，并隨著實(shí)際情況的變化再作調(diào)整的。

而相關(guān)政策、標(biāo)準(zhǔn)和框架等的主要覆蓋內(nèi)容應(yīng)包括隱私安全方面、機(jī)構(gòu)權(quán)責(zé)方面、開(kāi)放邊界方面、人才培育方面、未來(lái)規(guī)劃方面等［26］。線路框架的制定也可以參考《歐洲研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)（LIBER）開(kāi)放科學(xué)線路圖》［27］。

4.3 聯(lián)合建立基金團(tuán)隊(duì)，多渠道籌措資金

表1 的問(wèn)題中排名第四的選項(xiàng)就是資金問(wèn)題，資金問(wèn)題也分別出現(xiàn)在開(kāi)放研究方式、開(kāi)放教育資源、開(kāi)放同行評(píng)議、開(kāi)放科研設(shè)施、科研預(yù)注冊(cè)方面排名前五的問(wèn)題中，且在開(kāi)放研究方式、開(kāi)放教育方面更是排名第一的問(wèn)題。

對(duì)于對(duì)策的選擇，表2 排名第四的選項(xiàng)是“合作建立基金團(tuán)隊(duì)”，通過(guò)團(tuán)隊(duì)共建、加強(qiáng)合作的方式提供資金，該對(duì)策與開(kāi)放同行評(píng)議方面排名第三的選項(xiàng)不謀而合，開(kāi)放同行評(píng)議系統(tǒng)可以通過(guò)“多館共建、聯(lián)合資助”的方式，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的形式解決資金問(wèn)題。開(kāi)放源代碼、開(kāi)放研究方式方面也都提到了加強(qiáng)合作、聯(lián)合共建。

另外，在資金籌措上，除了聯(lián)合資助、團(tuán)隊(duì)共建的方式，對(duì)策選項(xiàng)中也提供了一些其他的渠道，如：開(kāi)放研究方式方面排名第二的選項(xiàng)提到的捐贈(zèng)及附加服務(wù)收費(fèi)的方式；開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)方面也提到了增值服務(wù)的收費(fèi)，還強(qiáng)調(diào)了收費(fèi)的規(guī)范化；開(kāi)放科研設(shè)施方面排名并列第五的選項(xiàng)提到了專項(xiàng)申報(bào)的資金來(lái)源途徑；拓寬資金來(lái)源渠道也是開(kāi)放教育資源方面排名第五的選項(xiàng)；科研預(yù)注冊(cè)方面不但提到了對(duì)資金的爭(zhēng)取，還提到了對(duì)資金的管理與使用，在資金方面的對(duì)策越發(fā)完善。除此以外，加大政府投入，爭(zhēng)取上級(jí)主管部門(mén)的資金支持［28］等也是籌措資金的渠道。

4.4 納入科研全周期服務(wù)，構(gòu)建開(kāi)放科學(xué)集成平臺(tái)

當(dāng)下圖書(shū)館學(xué)領(lǐng)域一直在倡導(dǎo)圖書(shū)館的各項(xiàng)服務(wù)要納入高校科研的全周期之中，從科研起始階段的選題、定題的文獻(xiàn)支撐，到項(xiàng)目申報(bào)，再到中項(xiàng)后的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證支撐，到最后科研成果的發(fā)表協(xié)助和歸檔典藏，以及助力科研人員課題項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)工作，圖書(shū)館都要積極參與。開(kāi)放科學(xué)及其10個(gè)方面與科學(xué)研究的全周期密不可分，如：開(kāi)放教育資源、開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)、科研預(yù)注冊(cè)大部分屬于科研起始階段；開(kāi)放數(shù)據(jù)、開(kāi)放研究方式、開(kāi)放科研設(shè)施大部分屬于科研中期階段；開(kāi)放存取、開(kāi)放源代碼、開(kāi)放同行評(píng)議、開(kāi)放轉(zhuǎn)載大部分屬于科研結(jié)項(xiàng)階段。因此，我國(guó)開(kāi)放科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中高校圖書(shū)館的重要作用之一就是將開(kāi)放科學(xué)納入科研全周期服務(wù)中去。

問(wèn)卷反饋開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)方面的問(wèn)題中，排名第一的選項(xiàng)就是“圖書(shū)館提供的開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)與科研全周期有割裂性”。而對(duì)策中，開(kāi)放數(shù)據(jù)、開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)放轉(zhuǎn)載、開(kāi)放科研設(shè)施方面排名前五的選項(xiàng)，都明確提到了要納入科研全周期服務(wù)。

開(kāi)放科學(xué)集成平臺(tái)的建設(shè)，可以通過(guò)集成的方式，一站式提供科研全周期涉及各種資源與服務(wù)，且開(kāi)放存取、開(kāi)放數(shù)據(jù)、開(kāi)放源代碼、開(kāi)放研究方式、開(kāi)放同行評(píng)議、開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)放科研設(shè)施、科研預(yù)注冊(cè)方面排名前五的問(wèn)題選項(xiàng)中都提到了開(kāi)放科學(xué)相關(guān)平臺(tái)建設(shè)的問(wèn)題。此外，開(kāi)放存取方面問(wèn)題排名第二的選項(xiàng)提到了用戶對(duì)平臺(tái)便利性的需求。因此，開(kāi)放科學(xué)平臺(tái)要注意平臺(tái)的集成性與便利性。從“集成性”看，開(kāi)放科學(xué)平臺(tái)需要集成開(kāi)放存取、開(kāi)放數(shù)據(jù)、開(kāi)放源代碼、開(kāi)放教育資源、開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)等多種開(kāi)放科學(xué)資源，可以進(jìn)行開(kāi)放研究方式的交流和開(kāi)放轉(zhuǎn)載的咨詢與培訓(xùn)，同時(shí)可以很好地實(shí)現(xiàn)開(kāi)放科研設(shè)施共享、開(kāi)放同行評(píng)議、科研預(yù)注冊(cè)等服務(wù)功能。排名前五的對(duì)策中提到的開(kāi)放數(shù)據(jù)平臺(tái)、開(kāi)放源代碼基礎(chǔ)設(shè)施、開(kāi)放同行評(píng)議系統(tǒng)平臺(tái)、開(kāi)放科研設(shè)施共享平臺(tái)、科研預(yù)注冊(cè)平臺(tái)等都可以成為開(kāi)放科學(xué)集成平臺(tái)的一個(gè)系統(tǒng)模塊。

此外，開(kāi)放存取方面對(duì)策中排名第一的選項(xiàng)、科研預(yù)注冊(cè)方面排名第三的選項(xiàng)還提到了平臺(tái)優(yōu)化的問(wèn)題，這對(duì)開(kāi)放科學(xué)集成平臺(tái)也是一個(gè)啟發(fā)，需要突出平臺(tái)的“便利性”，需要在開(kāi)放科學(xué)集成平臺(tái)網(wǎng)頁(yè)版的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)手機(jī)App、微信小程序等，便捷用戶使用。

此外，開(kāi)放科學(xué)集成平臺(tái)的建設(shè)要盡可能符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化國(guó)際接軌，在元數(shù)據(jù)格式與共享方式等方面遵循國(guó)際規(guī)范，為與其他國(guó)際開(kāi)放科學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)打好基礎(chǔ)［5］137。

4.5 遴選人才，培訓(xùn)用戶，提高科研人員參與的安全感

開(kāi)放科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中圖書(shū)館的作用體現(xiàn)，“人”也是一個(gè)很重要的方面，這里的“人”主要包括3個(gè)方面：從事開(kāi)放科學(xué)推進(jìn)相關(guān)工作的服務(wù)館員、用戶和參與開(kāi)放科學(xué)的科研人員。

表1的問(wèn)題中，排名第二的“缺乏專業(yè)人才”主要指服務(wù)館員的缺乏。開(kāi)放科研設(shè)施方面對(duì)策中排名并列第一的選項(xiàng)提到了通過(guò)績(jī)效激勵(lì)，調(diào)動(dòng)服務(wù)館員的積極性。開(kāi)放同行評(píng)議方面對(duì)策中排名并列第三的選項(xiàng)提到了對(duì)開(kāi)放同行評(píng)議專家遴選方式的參與優(yōu)化。在開(kāi)放同行評(píng)議專家的遴選上，圖書(shū)館可以參與遴選標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化，如提高權(quán)威性專家、獨(dú)到性專家和創(chuàng)新性專家的組成比例。

開(kāi)放轉(zhuǎn)載方面對(duì)策中排名第四的選項(xiàng)提到了對(duì)用戶開(kāi)放轉(zhuǎn)載相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。用戶培訓(xùn)方面，圖書(shū)館則可主要集中在對(duì)用戶使用各種分析可視化工具的培訓(xùn)上，提升用戶對(duì)開(kāi)放科學(xué)資源的分析、挖掘、利用等方面的水平。

開(kāi)放源代碼方面，對(duì)策排名第一的是“激勵(lì)、協(xié)助科研人員參與”，而安全與隱私問(wèn)題一直是科研人員參與開(kāi)放科學(xué)的阻滯因素，而圖書(shū)館在解決參與開(kāi)放科學(xué)安全性方面也存在很多問(wèn)題，如：開(kāi)放存取方面的問(wèn)題中，排名第三的是“存儲(chǔ)平臺(tái)安全性問(wèn)題”。開(kāi)放數(shù)據(jù)方面的問(wèn)題中，排名第四的是圖書(shū)館在“存儲(chǔ)、傳輸、開(kāi)放過(guò)程中數(shù)據(jù)隱私泄露”。開(kāi)放研究方式方面的問(wèn)題中，排名并列第四的是“圖書(shū)館參與開(kāi)放研究方式不當(dāng)會(huì)造成科研框架和思路的泄露”。開(kāi)放同行評(píng)議方面的問(wèn)題中，排名第五的是“開(kāi)放同行評(píng)議專家的隱私數(shù)據(jù)存在被入侵及關(guān)聯(lián)挖掘的風(fēng)險(xiǎn)”。開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)方面的問(wèn)題中，排名第五的是“含專利的開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)，圖書(shū)館不一定能及時(shí)解決”。科研預(yù)注冊(cè)方面的問(wèn)題中，排名并列第一的是“存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛時(shí)，圖書(shū)館無(wú)法及時(shí)介入”?？梢?jiàn)，安全性問(wèn)題主要集中在存儲(chǔ)平臺(tái)、隱私數(shù)據(jù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面。因此，開(kāi)放科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中圖書(shū)館的作用體現(xiàn)之一就是提高用戶的安全感，相應(yīng)的對(duì)策包括開(kāi)放存取方面對(duì)策排名第三的選項(xiàng)提到的圖書(shū)館要“加強(qiáng)系統(tǒng)平臺(tái)抗干擾能力”，圖書(shū)館加強(qiáng)系統(tǒng)安全的途徑主要包括安全訪問(wèn)控制、計(jì)算機(jī)病毒防護(hù)、網(wǎng)絡(luò)防火墻等，以及排名并列第五的“積極處理各種OA資源涉及侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題”。開(kāi)放數(shù)據(jù)方面對(duì)策中排名并列第五的“規(guī)范數(shù)據(jù)開(kāi)放程序，保護(hù)數(shù)據(jù)的隱私信息”。開(kāi)放同行評(píng)議方面對(duì)策中排名第五的“引入去識(shí)別化技術(shù)，隱私數(shù)據(jù)脫敏”。只有提高了參與開(kāi)放科學(xué)的安全感，才能讓更多科研人員放心的參與，主動(dòng)開(kāi)放其科研過(guò)程與科研成果。

4.6 加強(qiáng)對(duì)開(kāi)放科學(xué)資源與服務(wù)的質(zhì)量控制

鑒于開(kāi)放科學(xué)的快速發(fā)展，其資源與服務(wù)的質(zhì)量也存在良莠不齊的情況。因此，圖書(shū)館對(duì)開(kāi)放科學(xué)及其10個(gè)方面的質(zhì)量控制也是圖書(shū)館的重要作用體現(xiàn)。

開(kāi)放存取問(wèn)題方面排名第五的選項(xiàng)“導(dǎo)航的OA 資源學(xué)術(shù)價(jià)值不高”就指出了圖書(shū)館對(duì)開(kāi)放存取資源的質(zhì)量控制方面的欠缺。開(kāi)放轉(zhuǎn)載問(wèn)題方面排名并列第一的選項(xiàng)“對(duì)開(kāi)放轉(zhuǎn)載文章及轉(zhuǎn)載后的情況缺乏監(jiān)測(cè)”也是體現(xiàn)了圖書(shū)館對(duì)開(kāi)放轉(zhuǎn)載內(nèi)容的質(zhì)量監(jiān)測(cè)與控制不夠。

對(duì)策方面，開(kāi)放存取方面排名并列第五的選項(xiàng)提到圖書(shū)館要對(duì)OA資源的學(xué)術(shù)價(jià)值進(jìn)行挖掘加工，提升OA 資源的學(xué)術(shù)質(zhì)量。開(kāi)放教育資源方面排名第二的選項(xiàng)提到對(duì)開(kāi)放教育資源質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，并附上推介信息，自然是質(zhì)量評(píng)估越高，圖書(shū)館推介的越多越詳細(xì)。但由于開(kāi)放科學(xué)涵蓋的資源種類眾多，因此在資源整合與導(dǎo)航上一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，圖書(shū)館如果能夠提供高水平開(kāi)放科學(xué)資源的整合與導(dǎo)航，也是圖書(shū)館的重要作用之一。開(kāi)放存取方面的問(wèn)題中，排名第一且超過(guò)半數(shù)的選項(xiàng)就是OA資源類型多但圖書(shū)館整合更新不夠全面、及時(shí)，排名第四的選項(xiàng)是OA資源導(dǎo)航分類少且籠統(tǒng)。開(kāi)放源代碼方面的問(wèn)題中，排名第四的選項(xiàng)也提到了對(duì)開(kāi)放源代碼資源僅限于導(dǎo)航。開(kāi)放教育資源方面的問(wèn)題中，排名第五的選項(xiàng)是導(dǎo)航缺乏學(xué)科、主題等細(xì)分。開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)方面的問(wèn)題中，排名第四的選項(xiàng)就是開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)的資源整合不夠多。對(duì)策上，開(kāi)放存取方面排名第二和第四的選項(xiàng)提到了圖書(shū)館可以提供一站式檢索，與OA資源存儲(chǔ)平臺(tái)同步更新，并且對(duì)資源類型進(jìn)行細(xì)分，增加檢索與瀏覽途徑。開(kāi)放數(shù)據(jù)方面排名第二的選項(xiàng)提到了增強(qiáng)數(shù)據(jù)兼容性，使數(shù)據(jù)格式不受挖掘工具限制。開(kāi)放教育資源方面排名第三的選項(xiàng)提到了導(dǎo)航要精細(xì)化，組織有序、層次清晰。

開(kāi)放轉(zhuǎn)載方面，對(duì)策排名第二的選項(xiàng)提到了對(duì)開(kāi)放轉(zhuǎn)載行為的規(guī)范以確保開(kāi)放轉(zhuǎn)載的質(zhì)量?？蒲蓄A(yù)注冊(cè)方面，對(duì)策排名第五的選項(xiàng)指出了科研預(yù)注冊(cè)平臺(tái)要對(duì)預(yù)注冊(cè)的科研項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行審核監(jiān)管，確保科研預(yù)注冊(cè)的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)價(jià)值。圖書(shū)館對(duì)于開(kāi)放科學(xué)資源與服務(wù)的質(zhì)量控制還要多收集用戶的意見(jiàn)與建議，在建議聽(tīng)取上除了最廣泛的建議需要采納，一些“小眾”的聲音也應(yīng)當(dāng)被聽(tīng)取。只有盡可能擴(kuò)大用戶的覆蓋面，為用戶提供所需且高質(zhì)量的開(kāi)放科學(xué)資源與服務(wù)，圖書(shū)館才能夠?qū)㈤_(kāi)放科學(xué)運(yùn)動(dòng)推廣得更為深入。