信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用

袁娜娜

(滁州市解放小學(xué) 安徽滁州 239000)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的起點(diǎn),而“圖形與幾何”是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的空間觀念和幾何直觀等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。信息技術(shù)的發(fā)展讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有了更新的思路和更多的方法。信息技術(shù)可以通過(guò)數(shù)字工具、軟件和虛擬現(xiàn)實(shí)等形式來(lái)讓學(xué)生對(duì)圖形及幾何概念有更多的具體認(rèn)識(shí),提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)效率。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

目前,在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中信息技術(shù)已逐漸普及開(kāi)來(lái)。一些學(xué)校和教師開(kāi)始使用數(shù)字工具和軟件來(lái)制作和展示圖形,如利用畫(huà)圖軟件、動(dòng)畫(huà)制作軟件和幾何軟件等工具,來(lái)呈現(xiàn)圖形和幾何概念。此外,互動(dòng)式教學(xué)軟件也越來(lái)越受到教師和學(xué)生的關(guān)注,通過(guò)互動(dòng)和競(jìng)賽等形式,加強(qiáng)學(xué)生的參與和交互。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也開(kāi)始在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用,通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)眼鏡等設(shè)備,讓學(xué)生身臨其境地感知圖形和幾何概念。除了數(shù)字工具和軟件外,在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用還包括其他方面。例如,教師可以使用電子白板來(lái)展示圖形,通過(guò)手寫(xiě)等方式來(lái)讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。同時(shí),還可以利用智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí),如觀看教學(xué)視頻、玩數(shù)學(xué)游戲、參加線上討論等。此外,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂等方式,教師可以實(shí)現(xiàn)和學(xué)生跨越時(shí)空的交流和互動(dòng),更加靈活地組織教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

然而,目前信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題,如教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不足、設(shè)備和軟件不充分等。因此,需要針對(duì)這些問(wèn)題采取相應(yīng)的措施,促使信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用更加自如順暢。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

當(dāng)今社會(huì),信息技術(shù)正在日益深入各個(gè)領(lǐng)域,為各行各業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了重大影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中,信息技術(shù)的應(yīng)用也具有非常重要的意義。首先,信息技術(shù)的數(shù)字化、動(dòng)態(tài)化和立體化手段可以使學(xué)生更加直觀地理解和掌握?qǐng)D形和幾何概念。通過(guò)計(jì)算機(jī)和互動(dòng)式軟件的運(yùn)用,教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)更加形象、生動(dòng)的圖形,增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)印象和記憶效果。同時(shí),利用動(dòng)畫(huà)、模擬等手段,可以使學(xué)生深入了解圖形和幾何知識(shí)的本質(zhì),理解和掌握相關(guān)知識(shí)。其次,信息技術(shù)的應(yīng)用還可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)的效率和趣味性。教師可以利用互動(dòng)式教學(xué)軟件等精心設(shè)計(jì)契合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生需求的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生更樂(lè)于主動(dòng)參加學(xué)習(xí)。通過(guò)競(jìng)賽、問(wèn)答等形式,學(xué)生可以積極參與到課堂教學(xué)中來(lái),加強(qiáng)他們的交互,從而提高學(xué)習(xí)效果。這種方式還可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),避免了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥,讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后,信息技術(shù)的應(yīng)用還可以促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維發(fā)展。“圖形與幾何”課程對(duì)學(xué)生的空間觀念、邏輯思維和創(chuàng)新能力都有較高的要求。虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等先進(jìn)信息技術(shù),可以為學(xué)生提供更加立體、全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高他們的空間想象力和創(chuàng)造能力,使他們更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),進(jìn)而推動(dòng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維發(fā)展。因此,信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用,將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更加廣闊的發(fā)展空間。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中應(yīng)用的具體做法

(一)巧妙利用信息技術(shù)將抽象的內(nèi)容具體化

抽象的內(nèi)容往往難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而通過(guò)信息技術(shù)可以將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象具體地表現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更加生動(dòng)、直觀,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,不同的學(xué)生對(duì)于抽象內(nèi)容的理解和記憶能力不同,通過(guò)信息技術(shù)將抽象的內(nèi)容具體化后,不同層次的學(xué)生也會(huì)有不同的收獲,適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外,利用信息技術(shù)將抽象的內(nèi)容具體化,可以減少教師授課的時(shí)間和工作量,提高授課效率和質(zhì)量。

例如,筆者在執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”時(shí),首先使用幾何軟件繪制一個(gè)平行四邊形,并使用工具欄中的“測(cè)量”功能來(lái)測(cè)量其兩條邊的長(zhǎng)度,然后通過(guò)公式“面積=長(zhǎng)×寬”計(jì)算出平行四邊形的面積。接下來(lái),利用信息技術(shù)將抽象的內(nèi)容具體化,通過(guò)動(dòng)畫(huà)或視頻等方式展示一個(gè)平行四邊形逐漸變成三角形或梯形的過(guò)程,讓學(xué)生更好地理解多邊形的變化規(guī)律和面積計(jì)算方法。之后,開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),要求每個(gè)小組分別繪制一個(gè)平行四邊形、三角形,測(cè)量其面積,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。通過(guò)這種方式,學(xué)生可以更好地理解和掌握多邊形的面積計(jì)算方法。巧妙利用信息技術(shù),將抽象的內(nèi)容具體化可以使更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也可以提高教師的授課效率,一舉兩得。

(二)利用多媒體設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)

多媒體設(shè)備可以為學(xué)生提供更加生動(dòng)、豐富且直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,教師可以利用多媒體設(shè)備播放動(dòng)畫(huà)、視頻或圖片等資料,刺激學(xué)生的感官,提高學(xué)生的積極性。教師可以利用多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)有趣的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽、搶答等多種形式參與到課堂中來(lái),提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性及參與度。

例如,在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體”的時(shí)候,教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備,設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)“長(zhǎng)方體和正方體拼圖”,以競(jìng)賽的形式讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。教師可以利用多媒體設(shè)備展示游戲規(guī)則和比賽成績(jī),激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)賽結(jié)束后,教師還可以通過(guò)多媒體設(shè)備布置一些有針對(duì)性的練習(xí),以問(wèn)答等形式來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)這種方式,學(xué)生可以更好地理解和掌握長(zhǎng)方體和正方體的基本特征,提高學(xué)習(xí)效率。

(三)利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力和體驗(yàn)感

教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)眼鏡等設(shè)備,讓學(xué)生身臨其境地感知圖形和幾何概念,更加直觀地理解和掌握空間概念和空間關(guān)系,從而增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力,拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面。此外,利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還可以為學(xué)生提供協(xié)作和交流的機(jī)會(huì),從而增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力。

在六年級(jí)下冊(cè)“確定位置”的學(xué)習(xí)中,利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的空間,使學(xué)生能夠更好地理解和掌握空間概念和空間關(guān)系。例如,可以讓學(xué)生通過(guò)VR頭盔或者VR眼鏡參觀一個(gè)著名的景點(diǎn)——夏威夷的火山島。在參觀過(guò)程中,我們可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生提供一個(gè)虛擬的地圖,讓他們自己找出相應(yīng)的方位并確定位置。其中包含一些標(biāo)記點(diǎn)。每個(gè)標(biāo)記點(diǎn)都對(duì)應(yīng)著一個(gè)特定的方位,如“正北方向”“正東方向”等。在查看地圖時(shí),學(xué)生可以根據(jù)地圖上的方位來(lái)確定自己的位置。如果學(xué)生想要到達(dá)某個(gè)標(biāo)記點(diǎn),他們可以通過(guò)自己的空間想象力來(lái)確定相應(yīng)的方位和路線。例如,學(xué)生想到達(dá)一礁石區(qū),可以通過(guò)VR技術(shù)找到具體位置并具體地描述出來(lái):礁石在火山島、南偏西30°方向40千米處。此外,還可以利用VR技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)三維模型,讓學(xué)生更好地了解空間布局和空間關(guān)系。在創(chuàng)建三維模型的過(guò)程中,可以利用VR技術(shù)為學(xué)生提供各種方位,如“正南方向”“南偏東30°方向”等,讓學(xué)生更好地理解不同位置的方向和位置關(guān)系。學(xué)生可以借助VR技術(shù)獲得更加真實(shí)的體驗(yàn),從而更好地理解和掌握空間概念和空間關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

(四)利用云平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源共享

通過(guò)云平臺(tái),教師可以更方便地分享教學(xué)資源,如課件、視頻、圖片、文檔等,讓學(xué)生更快地獲取學(xué)習(xí)資源,提高教學(xué)效率。并且,云平臺(tái)提供了廣泛的教學(xué)資源,不僅可以讓學(xué)生在課堂上獲取知識(shí),還可以讓他們?cè)诩彝?、戶外等不同的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。此外,有了云平臺(tái),學(xué)生可以根據(jù)興趣和需求自主選擇學(xué)習(xí)資源,學(xué)習(xí)的自主性也相應(yīng)地得到提高。云平臺(tái)上豐富的教學(xué)資源可供教師選擇使用,提高教學(xué)效果。同時(shí),云平臺(tái)的在線備課、授課、評(píng)價(jià)等功能,也能有效地提高教學(xué)效率。云平臺(tái)還為教師提供了教學(xué)管理服務(wù),教師可以輕松地管理教學(xué)資源、學(xué)生信息和成績(jī)等。同時(shí),教師也可以在云平臺(tái)上發(fā)布練習(xí)題和測(cè)試題,幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“圓的周長(zhǎng)”時(shí),教師就可以將教學(xué)資源上傳到云平臺(tái)上,供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參考。之后通過(guò)云平臺(tái)上發(fā)布一份“圓的周長(zhǎng)”的作業(yè),要求學(xué)生通過(guò)完成圓的周長(zhǎng)的相關(guān)練習(xí)題以及自制一份關(guān)于圓的周長(zhǎng)的思維導(dǎo)圖來(lái)掌握該知識(shí)點(diǎn)。此外,教師還可以發(fā)布一份“圓的周長(zhǎng)”的測(cè)試題,要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成。測(cè)試完成后,教師可以利用云平臺(tái)的相關(guān)功能分析測(cè)試結(jié)果,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在,并進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。通過(guò)利用云平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源共享和作業(yè)測(cè)試發(fā)布等,教師可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和支持,幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中,上述做法可以幫助學(xué)生學(xué)有所得,提高學(xué)習(xí)效果,同時(shí)也可以為教師的自身發(fā)展提供更多的機(jī)遇。在未來(lái)的教學(xué)中,我們將繼續(xù)探索和應(yīng)用新技術(shù),為學(xué)生提供更加全面和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)。