尊重讓個(gè)性騰飛,關(guān)愛(ài)助學(xué)生成長(zhǎng)
——例談“尊重”在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的價(jià)值和滲透策略

呂素文

(阜陽(yáng)市三里小學(xué) 安徽阜陽(yáng) 236000)

學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的序列性、階段性、易變性、差異性和不平衡性。這就要求教師不僅要關(guān)注所有學(xué)生發(fā)展的共性,還要充分尊重學(xué)生的差異性。“尊重”是教育的第一屬性,它內(nèi)涵豐富,有關(guān)愛(ài)、理解、包容、鼓勵(lì)和贊美等,在教育教學(xué)中全面滲透,能起到特別的效果。

一、尊重學(xué)生,有利于保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維

“教育是育人的專(zhuān)門(mén)事業(yè)”,即通過(guò)系列活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有不同的性格和想法,一些學(xué)生思維活躍,有沖勁;而另一些學(xué)生則思維常規(guī),偏冷靜。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該注意尊重學(xué)生的個(gè)性,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

這里我以《巨人的花園》為例來(lái)談一談。

《巨人花園》是英國(guó)作家?jiàn)W斯卡·王爾德創(chuàng)作的童話(huà)故事。內(nèi)容是:巨人擁有一個(gè)美麗的花園,禁止任何人進(jìn)入,即使是孩子也不行,之后因他的自私,失去了歡聲笑語(yǔ)的花園里不再有春天。故事的最后,巨人受到小男孩的啟發(fā),逐漸和善起來(lái),孩子們重新來(lái)到花園,春天再次降臨在美麗的花園里。這個(gè)童話(huà)揭示了“快樂(lè),應(yīng)當(dāng)和大家一起分享”的道理。

在教學(xué)拓展環(huán)節(jié),我提出了一個(gè)問(wèn)題:“在這個(gè)童話(huà)里,你喜歡誰(shuí)?為什么?”教室里一下子變得熱鬧起來(lái),一些學(xué)生說(shuō)他們喜歡這個(gè)小男孩,小男孩善良又寬容,面對(duì)巨人竟然不害怕,用溫暖的目光感動(dòng)了巨人;有的同學(xué)說(shuō)不喜歡巨人,因?yàn)樗源笃坌?太自私冷酷了。這時(shí),一位學(xué)生怯怯地說(shuō)跟我說(shuō):“老師,我有一個(gè)想法,能說(shuō)說(shuō)嗎?”我立即鼓勵(lì)他:“哪有什么不能說(shuō)的,我們?cè)谟懻?什么想法都可以說(shuō),沒(méi)有對(duì)錯(cuò),趕緊說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧?！彼赂业卣酒饋?lái)說(shuō):“我同情巨人。童話(huà)中,孩子們?cè)谝黄鹜娴瞄_(kāi)心?？墒?巨人沒(méi)有朋友,他太孤單了。”此話(huà)一出,立刻引起其他學(xué)生的反駁。這位學(xué)生紅著臉據(jù)理力爭(zhēng):“但是,最后他知錯(cuò)就改了呀!”看似無(wú)序的課堂,產(chǎn)生智慧火花的碰撞。爭(zhēng)執(zhí)中,學(xué)生由最初對(duì)巨人的反感,慢慢轉(zhuǎn)化為同情、理解和贊賞。寬容、善良的情感在教室里流淌。從句句話(huà)語(yǔ)中,學(xué)生也形成了對(duì)文學(xué)作品全新的理解。

這堂課讓我深深體會(huì)到:語(yǔ)文是門(mén)極富情感和個(gè)性的學(xué)科,老師需要思維活躍,尊重學(xué)生個(gè)性,鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生勇敢地說(shuō)出自己的見(jiàn)解——即使是不成熟的,從而激發(fā)、培育他們的創(chuàng)新思維。

二、尊重學(xué)生,有利于改變他們的壞習(xí)慣

2018年9月,我去潁泉區(qū)行流小學(xué)支教,代五年級(jí)的課。當(dāng)時(shí)班上有一個(gè)男生,成績(jī)特別差。他不但自己上課不聽(tīng)課,還經(jīng)常搗亂——做鬼臉、說(shuō)俏皮話(huà),惹得同學(xué)們哄堂大笑。老師批評(píng)他,他竟然氣急敗壞地拎起板凳要砸老師。他是那種誰(shuí)也不服從的學(xué)生,老師嫌麻煩也都不管他。事后我問(wèn)了其他同學(xué),了解了他的家庭情況:他的父母離婚了,各自組建了新的家庭。他和他的祖母住在一起,家里非常貧窮。這導(dǎo)致他遇到問(wèn)題,只會(huì)沖動(dòng)。我沒(méi)有嫌棄他,反有點(diǎn)同情他,這是一個(gè)嚴(yán)重缺愛(ài)的孩子呀!沒(méi)有被愛(ài)被尊重的孩子,哪會(huì)懂得尊重別人呢?在課堂上,我觀察他、鼓勵(lì)他。只要他舉手,我就請(qǐng)他回答問(wèn)題,不管他回答得如何,重要的是他愿意參與到教學(xué)中去。在我目光的追隨中,漸漸地,他找到了存在感,活躍了起來(lái),臉上的笑容也多了,有了成長(zhǎng)。

但沖突有時(shí)也還是會(huì)有的。

記不清是什么原因了,上課時(shí)我批評(píng)了他。事后有同學(xué)向我報(bào)告,他在底下罵我。我很生氣,決定冷落他。有一次,他在課堂上拼命舉手要求回答問(wèn)題,我故意忽視他。課后他來(lái)辦公室找我,我故作冷漠地說(shuō):“你不需要舉手,也不用回答問(wèn)題,你又不聽(tīng)我的,還罵我!”他聽(tīng)了,紅著臉,扭扭捏捏地小聲說(shuō):“我聽(tīng)你的……我……沒(méi)有罵你……”看到他如此窘迫,我的氣一下子消了。我故意板著臉說(shuō):“尊重是相互的,我尊重你,但是沒(méi)有得到你應(yīng)有的尊重?！彼钌畹氐拖氯ヮ^,再一抬頭,眼眶里充盈著淚水,我一把把他摟在懷里。他起初是輕輕地啜泣,接著大聲地哭了起來(lái)。自此我們倆恢復(fù)了友誼,他也一天天地進(jìn)步著、成長(zhǎng)著,我從心底為他高興。

之后他的變化更加明顯,上課時(shí)注意聽(tīng)講,和同學(xué)也少有沖突。偶爾想發(fā)火,看到我?guī)Φ哪抗?他就平靜下來(lái)了。正是愛(ài)和尊重,讓他改變了不良的習(xí)慣,讓他的性格由暴躁變得溫和。

每個(gè)學(xué)生都有不一樣的生活經(jīng)歷,身上總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題。尊重他們,寬容他們,理解他們,進(jìn)而點(diǎn)醒他們,他們那些不良習(xí)慣會(huì)慢慢改變與消除。

三、尊重學(xué)生,讓犯錯(cuò)的學(xué)生也能得到成長(zhǎng)

每次接手一個(gè)新班,組建班委會(huì)是必不可少的工作。我會(huì)事先了解學(xué)生情況,選擇品學(xué)兼優(yōu)、熱愛(ài)集體、具有組織能力的學(xué)生擔(dān)任班干部,并在班上為他們樹(shù)立威信,大膽放手,以便于他們更好地協(xié)助我管理班級(jí)。

當(dāng)然,學(xué)生也有出錯(cuò)的時(shí)候。記得有一年,我選出一個(gè)能力很強(qiáng)的同學(xué)做班長(zhǎng),這個(gè)同學(xué)是農(nóng)村家庭出身,家庭經(jīng)濟(jì)條件較差,沒(méi)想到,他以權(quán)謀私,利用班長(zhǎng)職權(quán)向其他同學(xué)要財(cái)物的,甚至讓同學(xué)把早餐費(fèi)拿來(lái)給自己買(mǎi)吃的。其他學(xué)生敢怒不敢言。了解此事后,我把他叫到辦公室,望著他躲閃的眼神,我沒(méi)有訓(xùn)斥他,而是溫和且嚴(yán)肅地與他交談,讓他知道事情的嚴(yán)重性。他也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,真誠(chéng)地向我道歉。為了教育本人、警示他人,我把他的班長(zhǎng)職務(wù)撤掉了;但我告訴他,沒(méi)有不犯錯(cuò)的學(xué)生,改正了還是好孩子,一年之后,我會(huì)再給他一次機(jī)會(huì)。接下來(lái)的一年,不再是班長(zhǎng)的他,一直默默無(wú)聞地為班級(jí)做事。我在給他的評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道:因?yàn)榉稿e(cuò),我把你的班長(zhǎng)職務(wù)撤了;你會(huì)因自新而重獲老師和同學(xué)的信任,重獲班長(zhǎng)之職,努力吧!四(1)班的每一個(gè)成員都很重要,讓我們一起加油!之后他成功重新當(dāng)上班長(zhǎng),不負(fù)眾望,盡心盡責(zé)地協(xié)助我管理著班級(jí)。

每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò),何況是孩子。撤銷(xiāo)班長(zhǎng)之職,使小小年紀(jì)的他遭受一個(gè)不小的打擊;引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,勇敢面對(duì)錯(cuò)誤,努力改正錯(cuò)誤,則給了他一個(gè)重獲新生的機(jī)會(huì)。我相信,尊重、信任和愛(ài)將溫暖每一位學(xué)生小小的心靈。

尊重,應(yīng)該無(wú)處不在。

班級(jí)中有一類(lèi)后進(jìn)生,出于種種原因,他們學(xué)習(xí)散漫,還愛(ài)搗亂。面對(duì)這類(lèi)學(xué)生,教師更應(yīng)該關(guān)注他們的日常行為,發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),在尊重的前提下,積極地引導(dǎo)他們,用愛(ài)促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

我班有一個(gè)學(xué)生叫車(chē)家數(shù),在全校是出名的“頑皮鬼”。他上課不聽(tīng)講,能氣跑老師;作業(yè)不寫(xiě),一問(wèn)就說(shuō)“忘記帶了”。記得有一次,他上課搗亂,還強(qiáng)詞奪理。望著紅著臉據(jù)理相爭(zhēng)的他,我笑著說(shuō):“對(duì)——不是你的錯(cuò),都是別人的錯(cuò),你是好孩子——”他半信半疑,帶著哭腔說(shuō):“你說(shuō)的又不是真哩……”看到他如此委屈,我感到既好氣又好笑。我知道,他是渴望表?yè)P(yáng)的。我就對(duì)全班同學(xué)說(shuō):“車(chē)家樹(shù)雖然調(diào)皮,成績(jī)不太好,但是他愛(ài)勞動(dòng),爭(zhēng)著打掃衛(wèi)生,而有些同學(xué),仗著成績(jī)好,啥都不干,車(chē)家樹(shù)比他們強(qiáng)多了,大家說(shuō)對(duì)不對(duì)?”“對(duì)——”看到同學(xué)們熱情地為他鼓掌,他激動(dòng)得小臉都紅了。

從那以后,他發(fā)生了很大變化。他會(huì)拿著作業(yè)跑到我跟前,問(wèn)我:“老師,我這樣寫(xiě)行不行?”我鼓勵(lì)他:“比以前好看多了,加油!”他就興高采烈地跑回去。老師的肯定和鼓勵(lì)成了他的動(dòng)力,他悄然發(fā)生著改變。每次,只要是他的作業(yè),我都會(huì)在上面批一句“棒極了”,并不在乎他到底完成得怎么樣,而是對(duì)他完成作業(yè)的態(tài)度作出肯定。有一次,我忘記寫(xiě)批語(yǔ),他就在批改日期旁歪歪扭扭地寫(xiě)道:“你還沒(méi)批‘棒極了’呢?！蔽倚α?一個(gè)成績(jī)最差的學(xué)生,有如此強(qiáng)烈的追求進(jìn)步的欲望,多么寶貴呀!我在作業(yè)本上寫(xiě)下“補(bǔ)一個(gè)”,然后補(bǔ)了一句大大的“棒極了”?？梢韵胂?他翻開(kāi)作業(yè)本的那一刻,該有多么開(kāi)心啊!

從教近三十年,諸如此類(lèi)的事例實(shí)在太多了,這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴,溫暖著孩子,也讓我的教育生活日益豐富。我知道,作為教師,“我們應(yīng)該多用贊揚(yáng),消除侮辱,摒棄蔑視,減少指責(zé),避免誤解,克服脅迫,多用商量”,引導(dǎo)他們快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、尊重學(xué)生,應(yīng)從當(dāng)下做起

(一)開(kāi)放課堂氛圍

在語(yǔ)文課堂上,我總愛(ài)問(wèn):“你能讀一讀你喜歡的句子嗎?你想在文字上加一幅漂亮的插圖嗎?你感到最精彩的部分是哪里?為什么呢?”通過(guò)多種形式的提問(wèn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)性思維,形成一種開(kāi)放的課堂氛圍。

四年級(jí)下冊(cè)第三單元內(nèi)容是現(xiàn)代詩(shī),在這一單元結(jié)束時(shí),我安排了創(chuàng)作一首小詩(shī)的練習(xí)。學(xué)生可以隨意寫(xiě),也可以仿寫(xiě);詩(shī)可長(zhǎng)可短,沒(méi)有任何條條框框的限制。學(xué)生們個(gè)性化的語(yǔ)言,豐富的想象力,不拘一格的表達(dá)方式,讓我驚嘆不已。比如:“寫(xiě)給云——你愿意變什么就變什么,變成泥娃娃,也沒(méi)有人會(huì)笑話(huà),變成小淘氣,也不用擔(dān)心會(huì)挨罵。沒(méi)有人需要你規(guī)規(guī)矩矩,變成‘不能動(dòng)’的泥巴。沒(méi)有人會(huì)用標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間,把你變成按時(shí)睡覺(jué)的孩子?！鼻?多么優(yōu)美的文字,多么別樣的表達(dá)方式。

課堂教學(xué)是靈活的,方法不是千篇一律的。尊重、理解,不給思維設(shè)限,會(huì)讓學(xué)生在更加廣闊的空間里成長(zhǎng)。

(二)關(guān)注細(xì)節(jié)

尊重學(xué)生,可以從細(xì)節(jié)入手。一個(gè)善意的微笑,一個(gè)贊許的凝視,一句溫暖的關(guān)心,一個(gè)溫柔的撫摸,都會(huì)在學(xué)生心中激起漣漪。

“你,過(guò)去把門(mén)關(guān)上!”你,上來(lái)把黑板擦干凈!”這樣的話(huà)在許多老師的課堂上常?？梢月?tīng)到。之所以這樣說(shuō),是因?yàn)樗麄兩钚?學(xué)生會(huì)乖乖地照著老師的指令去執(zhí)行。但這樣冷冰冰的語(yǔ)氣很容易引起學(xué)生反感。假如我們換種方式呢?“孩子,你能把門(mén)關(guān)上嗎?”“孩子,你能幫我擦擦黑板嗎?謝謝啦!”這樣的話(huà)語(yǔ),會(huì)讓學(xué)生倍感親切。作為一名教師,我們應(yīng)該尊重和信任每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注課堂細(xì)節(jié),讓他們?cè)趯捜莺椭C的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。

(三)尊重學(xué)生人格

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為,受教育者是具有自由意志和人格尊嚴(yán)的具體而現(xiàn)實(shí)的個(gè)體。尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,是進(jìn)行真正的教育的起點(diǎn)。每個(gè)人都有自己的人格尊嚴(yán),尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)非常重要,可以說(shuō)是一個(gè)人生存的精神支柱。作為教師,我們不能因?yàn)閷W(xué)生年齡小,就忽視他們的尊嚴(yán)。即使他們做錯(cuò)了事,也應(yīng)該保護(hù)他們的人格尊嚴(yán),這是教育的底線。

記得有一次,一位老教師把兩個(gè)學(xué)生叫到辦公室嚴(yán)厲地批評(píng)。不僅如此,他還罰他們蹲馬步。學(xué)生累了,想站起來(lái)休息一會(huì),又被訓(xùn)斥蹲下去。我實(shí)在看不下去,也不好橫加干預(yù),只得轉(zhuǎn)身走出辦公室。我不知道孩子們犯了什么錯(cuò),但無(wú)論犯什么錯(cuò)都不應(yīng)該被這樣對(duì)待!我明白,自己無(wú)法勸說(shuō)一位老教師改變自己的做法,因?yàn)槟贻p的我沒(méi)有資格,別班的學(xué)生我也無(wú)權(quán)過(guò)問(wèn)。但是這一幕深深地印在我的腦海里,揮之不去,這會(huì)給他們的童年帶來(lái)多大的陰影啊!

毋庸置疑,學(xué)生犯了錯(cuò),老師必須批評(píng)指正。但是,老師一定要注意方法和分寸,必須尊重他們的人格,別傷害他們脆弱的自尊心。

(四)守護(hù)學(xué)生的純真

為了給學(xué)生一個(gè)展示真實(shí)個(gè)性的空間,我特別注意不苛刻對(duì)待學(xué)生,用真誠(chéng)的愛(ài)和寬容的心態(tài),去守護(hù)學(xué)生的純真。

有一次,上課時(shí),同學(xué)們正在安靜地寫(xiě)作文,窗外傳來(lái)嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲。同學(xué)們或伸頭或斜眼向外看。我透過(guò)窗戶(hù),看到走廊外的欄桿上飛來(lái)幾只小鳥(niǎo),正在蹦蹦跳跳地找食吃。我回過(guò)頭笑著對(duì)學(xué)生們說(shuō):“悄悄地,像貓一樣在窗戶(hù)邊看吧,別把小鳥(niǎo)嚇跑了?！蓖瑢W(xué)們悄悄挪到窗戶(hù)旁邊,偷偷地看了好一會(huì)。我問(wèn):“誰(shuí)愿意把午餐剩的米粒送給小鳥(niǎo)吃?”有個(gè)同學(xué)自告奮勇地抓起米粒,輕輕地打開(kāi)教室門(mén),貓著腰走到窗外的欄桿旁,放下米粒,又輕輕地走回來(lái)。起初小鳥(niǎo)機(jī)警地躲在一邊,看見(jiàn)米粒后開(kāi)心地啄起來(lái)。同學(xué)們都開(kāi)心地笑起來(lái),邊笑邊看向我,我也笑了。直到小鳥(niǎo)飛走了,同學(xué)們才不舍地回到自己的座位上。表面上看,這節(jié)課被耽誤了幾分鐘,但是我覺(jué)得很值得:學(xué)生純真的本性值得被小心翼翼地珍視和呵護(hù)。

教育如果過(guò)于嚴(yán)厲會(huì)導(dǎo)致許多假面孔的產(chǎn)生。因此,我對(duì)學(xué)生的要求是:沒(méi)有必要在老師面前壓抑自己,也不必偽善地逢迎,展示真性情,做真實(shí)的自我,才是老師最喜歡的。

尊重是學(xué)生成長(zhǎng)的第一驅(qū)動(dòng)力,讓我們高舉“尊重”這面旗幟,充分尊重每一個(gè)孩子,助力他們健康成長(zhǎng)!