勞動教育中如何培養(yǎng)小學(xué)生的社會責(zé)任感

龔建立

摘 要：從小引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強(qiáng)對勞動人民的感情，報效國家，奉獻(xiàn)社會，是《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中提出的勞動教育基本原則之一。擁有勞動素養(yǎng)是學(xué)生實現(xiàn)社會價值和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必經(jīng)之路，在素質(zhì)教育方針的指導(dǎo)下，學(xué)校不僅要引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)未來發(fā)展應(yīng)具備的最基本理論知識和基本的生活生存技能，更要加強(qiáng)在勞動教育和對社會責(zé)任感方面的培養(yǎng)。勞動是人類出現(xiàn)以來最基本的生存技能，也是人類不斷進(jìn)步和發(fā)展的基本條件，人類學(xué)會了勞動才得以發(fā)展，同時勞動推動了人類向更文明和科技的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動教育；小學(xué)生；社會責(zé)任感

【中圖分類號】G621 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）18-0242-04

國家在教育上提倡五講四美，德、智、體、美、勞全面地對人才進(jìn)行培養(yǎng)，但實際在現(xiàn)實中，無論是過去還是當(dāng)前小學(xué)教育中，很多的學(xué)校仍然比較注重理論知識的培養(yǎng)，從而忽略了勞動上的教育。眾所周知，勞動教育作為五項基本素質(zhì)之一，在小學(xué)生的成長和未來的生活工作中都有著至關(guān)重要的作用，本文主要針對勞動教育及社會責(zé)任感的意識上進(jìn)行討論，對在勞動教育中如何培養(yǎng)小學(xué)生的社會責(zé)任感進(jìn)行必要的論述。當(dāng)代小學(xué)生是國家的未來，同樣未來的世界是屬于他們的，他們的責(zé)任感對未來的社會發(fā)展方向有著深遠(yuǎn)的影響，所以提高小學(xué)生的社會責(zé)任感是非常重要的。除了理論知識的學(xué)習(xí)，通過勞動教育能讓小學(xué)生更快地樹立正確的責(zé)任意識、錘煉責(zé)任意識的堅韌程度、增強(qiáng)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，從而加強(qiáng)他們作為未來社會主人的社會責(zé)任感。提高小學(xué)生的社會責(zé)任感和對未來的擔(dān)當(dāng)精神很有必要，勞動教育在這方面是非常行之有效的方法。

1.淺談勞動教育的基本含義

小學(xué)作為基礎(chǔ)教育時期，在這一個階段中的教育工作更多是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價值觀和良好品德與習(xí)慣的形成，這些將對學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，這種影響將會讓學(xué)生受用一生，與他們在未來實現(xiàn)自我價值有著密切的關(guān)聯(lián)。在國家的教育大會上曾重點地強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段進(jìn)行勞動教育的必然性和必要性。學(xué)校應(yīng)針對學(xué)生的特點設(shè)立不同的教學(xué)內(nèi)容，并且融合多種形式的教學(xué)方法，將勞動教育的宗旨與目的充分地與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識勞動、理解勞動本身的意義。所以，從小學(xué)階段開始重視勞動教育是必要的，也是關(guān)鍵的。勞動教育是素質(zhì)教育不可或缺的組成部分，人們的勞動能力是生存和發(fā)展的基本能力和關(guān)鍵性的基礎(chǔ)技能，在小學(xué)階段做好對小學(xué)生的勞動教育，將對小學(xué)生在未來走向社會、走向工作崗位、自己獨立面對生活和考慮規(guī)劃未來的發(fā)展等起到相當(dāng)重要的作用。教師在對學(xué)生進(jìn)行勞動教學(xué)時，自己首先要對勞動教育的意義有充分的理解和認(rèn)識，并根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)情況，對他們實行勞動教育活動，讓學(xué)生從認(rèn)識勞動到接受和理解勞動，再到后來參與勞動和熱愛勞動。同時教師還可以開展勞力結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，讓他們在勞動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中勞動。在進(jìn)行勞動教育時教師要注意對學(xué)生思想的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立以勞動為榮，提高自我勞動價值，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在勞動教育過程中讓學(xué)生學(xué)會基本的勞動本領(lǐng)，之后在勞動的實踐中增強(qiáng)勞動感受、增長他們對勞動成果的珍惜，通過勞動讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，能一步地提升小學(xué)生的勞動技能和個人綜合能力。

2.當(dāng)前的社會情況下部分小學(xué)生缺乏勞動教育的幾種現(xiàn)象

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會生產(chǎn)能力的增強(qiáng)，國民生活水平越來越高，人們的物質(zhì)需求得到了極大滿足，對勞動教育的要求也逐漸變高。為了更好地了解學(xué)生對勞動教育的看法，筆者經(jīng)過對幾個學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，主要是從事體力勞動、家務(wù)性勞動等幾個方面進(jìn)行了解，從調(diào)查的結(jié)果顯示小學(xué)生缺乏勞動教育的主要表現(xiàn)有以下幾種。

（1）缺乏實際勞動經(jīng)驗

小學(xué)生通常在學(xué)校中主要進(jìn)行學(xué)習(xí)和課堂活動，缺乏實際的勞動經(jīng)驗。他們很少有機(jī)會參與家務(wù)勞動或社區(qū)服務(wù)等實際勞動活動，難以親身體驗勞動的辛苦和價值。在學(xué)校中，小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識和掌握各種技能，他們花費大部分時間在課堂上，通過聽講、做作業(yè)和參加考試來獲取知識。雖然這些活動對他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展非常重要，但是缺乏實際勞動經(jīng)驗可能會限制他們的全面發(fā)展。實際勞動經(jīng)驗對小學(xué)生的成長和發(fā)展至關(guān)重要。缺乏實際勞動經(jīng)驗，學(xué)生難以照顧自己和他人，也難以培養(yǎng)責(zé)任感和自理能力。此外，參與社區(qū)服務(wù)活動也可以讓小學(xué)生體驗到勞動的辛苦和價值。但當(dāng)前大部分小學(xué)生缺少參加志愿者活動的意向與機(jī)會，如清潔公園、幫助老人、植樹造林等。缺乏實際勞動經(jīng)驗，導(dǎo)致小學(xué)生對勞動的認(rèn)識和理解不足，他們可能難以真正體會到勞動的辛苦和付出，缺乏對勞動的尊重和珍惜。此外，他們也可能缺乏實踐能力和解決問題的能力，難以應(yīng)對現(xiàn)實生活中的各種挑戰(zhàn)。

（2）缺乏勞動意識

首先，缺乏勞動意識會使小學(xué)生對勞動的重要性和意義缺乏認(rèn)識。他們認(rèn)為勞動只是父母或其他人的責(zé)任，而不是自己的責(zé)任。這種觀念會使他們對勞動的價值和意義缺乏理解，可能不明白勞動是創(chuàng)造價值和貢獻(xiàn)社會，以及實現(xiàn)個人成長和發(fā)展的重要手段。其次，缺乏勞動意識導(dǎo)致小學(xué)生對勞動的價值和尊重缺乏理解。他們沒有意識到勞動是一種辛勤付出和努力的體現(xiàn)，以及獲得成就感和自豪感的來源。缺乏對勞動的價值和尊重的認(rèn)識，還會使學(xué)生對勞動持有消極態(tài)度，缺乏積極參與和投入的意愿。此外，缺乏勞動意識還會影響小學(xué)生的責(zé)任心和自律能力的培養(yǎng)。如果他們認(rèn)為勞動只是父母或其他人的責(zé)任，可能會缺乏主動性和自我管理能力，不愿意承擔(dān)起自己應(yīng)盡的勞動責(zé)任。這種缺乏責(zé)任心和自律能力的態(tài)度，會影響他們的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成，以及未來的職業(yè)發(fā)展。

（3）缺乏勞動技能

當(dāng)前，大部分小學(xué)生在學(xué)校中更注重知識和技能的學(xué)習(xí)，而缺乏實際的勞動技能的培養(yǎng)，這導(dǎo)致他們在日常生活中不懂得如何進(jìn)行簡單的勞動，缺乏基本的勞動技能，這會對其日后的獨立生活和工作能力產(chǎn)生負(fù)面影響。缺乏勞動技能還可能導(dǎo)致小學(xué)生在日常生活中難以獨立完成一些基本的家務(wù)勞動。比如，可能不知道如何正確地洗衣服，導(dǎo)致衣物清潔度不高或者損壞。同樣，可能不了解如何做飯，難以為自己或家人提供健康的飲食。這些問題可能會使他們在日后的獨立生活中面臨困難，難以自如地處理家務(wù)事務(wù)。此外，缺乏勞動技能也會對小學(xué)生未來的工作能力產(chǎn)生影響。在未來的職業(yè)生涯中，勞動技能是非常重要的一項能力。然而，由于缺乏實際的勞動技能培養(yǎng)，小學(xué)生可能難以適應(yīng)一些需要勞動技能的工作崗位，如勝任一些需要手工操作或?qū)嶋H操作的工作，從而限制了他們的就業(yè)機(jī)會和職業(yè)發(fā)展。綜上所述，小學(xué)生缺乏勞動技能會對他們?nèi)蘸蟮莫毩⑸詈凸ぷ髂芰Ξa(chǎn)生負(fù)面影響。如果學(xué)校沒有在教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，使他們能夠掌握一些基本的家務(wù)勞動技能，將難以為他們未來的生活和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.在小學(xué)教育中開展勞動教育的重要性

（1）“勞動教育”有利于小學(xué)生心理素質(zhì)提高和身體的發(fā)育

一般情況下影響小學(xué)生身心發(fā)展的主要是先天因素和后天因素。先天因素一般很難改變，后天因素則通過努力可以進(jìn)行干預(yù)。后天因素有很多，勞動教育是其中之一，對小學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的勞動教育，有利于在學(xué)生進(jìn)行勞動教育教學(xué)過程中一步一步地打下身心良好發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。通過課內(nèi)課外結(jié)合性地開展勞動教學(xué)，容易讓學(xué)生理解勞動知識理解勞動的含義，做到勞逸結(jié)合，在相互的配合中提高學(xué)生學(xué)習(xí)上的常性、拓展思維寬度，使學(xué)生的思維更具有活躍性和多樣性的特點。通過諸多的調(diào)查和反饋來看，在將來的社會適應(yīng)能力上，受過勞動教育的學(xué)生表現(xiàn)得更強(qiáng)。勞動教育可以鍛煉學(xué)生意志力，并且對他們在勞動習(xí)慣的養(yǎng)成上有著深遠(yuǎn)的影響。在進(jìn)行勞動教育過程中，教師給予學(xué)生一定的正向引導(dǎo)，第一能夠培養(yǎng)學(xué)生的意志，提高意志水平；第二能促使學(xué)生積極正確地進(jìn)行自我人格的塑造，并且效果會非常顯著。有了正確的人生觀和價值觀，會讓學(xué)生更充滿自信，同時也會因為這份自信，讓學(xué)生對自己、對家人、對社會的責(zé)任感變得更強(qiáng)。

（2）生活即教育，通過勞動樹立正確的價值觀

基于陶行知先生提出的“生活即教育”理論，教師在教學(xué)中要重視和開展相關(guān)的活動，通過勞動促使學(xué)生樹立正確的價值觀。第一，通過勞動教育能夠幫助小學(xué)生在未成熟階段快速地形成和樹立正確的勞動價值觀，提升勞動教育的施教目的。勞動教育本身就是當(dāng)今學(xué)校和社會的實際需求，也是學(xué)生未來踏入社會擁有綜合素質(zhì)能力的基本需要。第二，在新的時代，科技大面積地取代勞動力，使學(xué)生缺乏勞動機(jī)會，不能對勞動有一個正確認(rèn)知，因此需要通過勞動教育實現(xiàn)學(xué)生對勞動本質(zhì)的理解。第三，勞動教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》中也明確指出，在知識教育的同時要致力于學(xué)生勞動素養(yǎng)的提升，通過勞動教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動價值觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；體會勞動創(chuàng)造美好生活，勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神；具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好的勞動習(xí)慣。全面貫徹國家的教育方針，堅持立德樹人，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展變化和學(xué)生生活實際，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，能促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀。

4.利用勞動教育增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感的方法

（1）在勞動教育的課堂中讓學(xué)生認(rèn)清勞動、主動勞動

勞動教育過程中應(yīng)高度突出學(xué)生才是教育的主體，教師需要在勞動教育過程中，重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)校的時候?qū)趧拥母拍钣星逦J(rèn)識，培養(yǎng)他們的勞動意識。比如，可以在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行最直接的勞動教育，如打掃教室、擦玻璃等，讓學(xué)生通過這種勞動，在體驗的過程中正視勞動，深入地理解勞動教育，珍惜勞動成果。在班級勞動實踐中，要充分了解學(xué)生的發(fā)展和需求，采取有效的勞動分組形式，協(xié)調(diào)各學(xué)生之間的勞動強(qiáng)度，通過勞動教育將學(xué)生的勞動熱情調(diào)動起來。另外也可以針對勞動教學(xué)內(nèi)容，開展相似的主題教育，讓學(xué)生的勞動意識得以增強(qiáng)，強(qiáng)化勞動成果給學(xué)生帶來的責(zé)任感。在勞動教育課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)與學(xué)生互動，比如，在課堂上詢問他們在家里面的勞動情況，“你一周勞動多少次？你的勞動內(nèi)容是什么？你對你的勞動成果感到自豪嗎？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生重視勞動價值。并且通過勞動對比，學(xué)生會以做勞動的同學(xué)為榜樣，不愛勞動的學(xué)生也會因此慢慢地轉(zhuǎn)變心中不愿意勞動的想法，積極地投身到勞動中去。教師也可以在日常的教育教學(xué)時有效地滲透勞動教育，讓學(xué)生在掌握書本理論知識的同時，積極參加社會的實踐勞動活動，以此培養(yǎng)其勞動意識。

（2）重視在家庭中發(fā)揮勞動教育與家庭合力的作用

教育的最終目的在于生活化，因此家庭在教育中的作用是不能忽視的，家長配合教師的教學(xué)能幫助學(xué)生快速地理解和認(rèn)識勞動，使學(xué)生在勞動氛圍中體驗勞動過程，學(xué)會自己勞動，熱愛勞動，同時通過行為影響其他人一起進(jìn)行勞動。為了讓學(xué)生更好地學(xué)好文化課，當(dāng)下很多家長替學(xué)生完成部分勞動，實際上這種教育想法是有偏差的，雖然目的是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在未來能有好的發(fā)展，但在一定程度上限制了學(xué)生的個性發(fā)展，使他們?nèi)鄙馘憻挼臋C(jī)會。因此，需要讓家長先一步意識到勞動教育對學(xué)生身心發(fā)展的重要性，改變他們偏差的觀念，讓學(xué)生有時間和機(jī)會參與家庭的勞動活動。例如，讓學(xué)生從最簡單的洗碗、掃地、洗襪子的勞動做起，學(xué)生如果不會，家長應(yīng)在一旁進(jìn)行耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生通過勞動過程感受被照顧時父母的不容易，讓其心存感恩之心，提高生活自理能力。還可以在家長的指導(dǎo)下開展做飯、整理被褥等活動，讓學(xué)生在與家長配合中體會勞動的快樂，通過勞動讓他們感到自豪與快樂的同時增強(qiáng)榮譽感，進(jìn)而推動學(xué)生社會責(zé)任感形成。

（3）在日常的生活中讓學(xué)生感受“勞動教育”

學(xué)生的凝聚力是教師需要重點關(guān)注的內(nèi)容，教師在平時的教育管理中應(yīng)融入勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任觀念。班級是學(xué)生的第二家庭，在日常學(xué)習(xí)和生活時與每個學(xué)生都密不可分，班級管理的好壞，表現(xiàn)的優(yōu)與良關(guān)系到班級整體榮譽，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動實踐，在學(xué)校各項勞動實踐活動中爭取有更好的表現(xiàn)，理解勞動的艱辛和快樂，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在交流與溝通、團(tuán)隊的協(xié)作配合、服從指揮、統(tǒng)一行動等方面能力的提升?？梢栽诎嗉壔?qū)W生分組的團(tuán)隊勞動合作中，讓學(xué)生主動參與其中，強(qiáng)化學(xué)生人人有責(zé)的意識；從班級或團(tuán)隊的事務(wù)中，讓學(xué)生感受到自豪和滿足，注重集體的榮譽、注重集體勞動成果，體會到教師、家長在生活中的不易和辛苦，潛移默化中讓他們形成越來越強(qiáng)的責(zé)任意識。

（4）勞動教育不能僅限在校內(nèi)

教師在實施勞動教育的同時，要明白勞動教育不能僅僅是校內(nèi)的教育活動，更要清楚勞動教育的本質(zhì)是什么，要不斷豐富勞動教育形式，使實踐勞動活動多樣化。過去有些教師進(jìn)行勞動教育時，經(jīng)常以理論知識教育為主，以輕度的實踐活動為輔，教育效果不夠明顯，學(xué)生并沒有對勞動實踐產(chǎn)生足夠的興趣，面對勞動實踐活動也沒有很強(qiáng)的參與意愿，學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)較難。當(dāng)下，教師可以組織學(xué)生參加各類社會活動，讓他們走出校園，走向社會，理論結(jié)合實際，讓學(xué)生親自去感受、認(rèn)識勞動。如組織和安排學(xué)生走向敬老院，開展垃圾清理、衛(wèi)生大掃除活動，讓學(xué)生認(rèn)識到整潔的環(huán)境給人們的生活帶來快樂和保護(hù)生活環(huán)境的重要性。教師還可以通過社會的企業(yè)資源，讓學(xué)生走進(jìn)工廠，如走進(jìn)釀造醬油的制作車間，了解醬油的制作過程，讓學(xué)生近距離地走進(jìn)實際的工作崗位，使之珍惜勞動成果，學(xué)會考慮他人的感受。

（5）勞動教育是一個過程，不能急于求成，更不能一蹴而就

教師要清晰地認(rèn)識勞動教育是一個過程，并不能通過幾次或一段時間就可以達(dá)到教育目的，這是一個長期堅持的過程。在這個過程中教師、家長要把握好教育契機(jī)，及時將勞動教育理念融合到教育教學(xué)中。在整個勞動教育時期一定要將勞動教育作為最終的目標(biāo)，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生形成、樹立、磨煉正確的勞動觀念和意識。同時教師也要清楚，勞動教育不僅僅是回家掃個地、刷個碗等這些基本的生活家務(wù)活動，還要通過各種生活實踐讓學(xué)生體驗真正的勞動，可以利用生活中的各種勞動場景對學(xué)生進(jìn)行有效的勞動教育，如修理車輛、蓋房舍、修理房屋、售賣商品、市場買菜等，積極地利用生活中的素材滲透勞動教育，讓小學(xué)生能真正體會勞動的意義與價值，與此同時對學(xué)生的勞動進(jìn)行公正的、準(zhǔn)確的勞動評價，鼓勵和幫助他們認(rèn)識到勞動的自豪與光榮。還可以使用科技手段，利用互聯(lián)網(wǎng)資源補(bǔ)充對學(xué)生勞動的認(rèn)知，有效激發(fā)小學(xué)生的勞動積極性，使學(xué)生從內(nèi)心自發(fā)地?zé)釔凵蟿趧?，進(jìn)而在勞動的磨煉中增加社會責(zé)任感。

5.結(jié)語

綜上所述，勞動教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力中起著十分重要的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、生活自理能力、未來的生存能力和奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神，還能夠通過勞動讓學(xué)生的個性表現(xiàn)出來，個體得到發(fā)展的同時獲得全方位的發(fā)展。因此，教育教學(xué)過程中要把握好課堂教學(xué)，將勞動教學(xué)活動有效地與學(xué)科教育進(jìn)行結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生在掌握最基本的勞動技能的同時，樹立熱愛勞動的良好品質(zhì)、增強(qiáng)社會責(zé)任感。

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