自然材料在幼兒園美術(shù)活動中的運(yùn)用探究

蔣晨輝

摘 要：幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動需要結(jié)合自然特征開展，這是幼兒教學(xué)改革的基本要求。在利用自然材料的過程中，不僅能夠讓幼兒發(fā)現(xiàn)自然美，同時能夠讓幼兒創(chuàng)造美，從而讓幼兒樹立更加良好的自然意識，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的自然認(rèn)知。文章根據(jù)自然教育理念，進(jìn)一步研究了自然材料在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，旨在通過美術(shù)教育活動的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的基本價值。

關(guān)鍵詞：自然材料；幼兒園；美術(shù)活動；運(yùn)用探究

【中圖分類號】G613 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）18-0079-03

美術(shù)活動是幼兒關(guān)注的重要活動，在幼兒美術(shù)活動中，教師通過大自然資源的利用，可以有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒喜歡自然、愛上自然，從而讓整個美術(shù)活動變得更加豐富。自然材料存在各種各樣的屬性，它能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造活力，從而提升幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。對此，幼兒美術(shù)教師要通過自然材料的應(yīng)用豐富美術(shù)活動的形式，從而進(jìn)一步滿足美術(shù)教學(xué)活動的要求。本文全面研究了自然材料在幼兒教學(xué)中的整體應(yīng)用，希望能夠進(jìn)一步提升美術(shù)教學(xué)的水平。

1.自然材料在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用作用

自然界存在大量的資源，這些資源豐富多樣，應(yīng)用的范圍也相對較廣，它能夠?yàn)橛變好佬g(shù)教學(xué)提供一定的素材。同樣，自然材料有著一定的美感，能夠展現(xiàn)一定的美術(shù)價值。在美術(shù)活動中，材料起著基礎(chǔ)的價值，自然材料的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)幼兒美術(shù)活動的豐富性，讓幼兒對自然界形成新的認(rèn)知，從而為幼兒的社會化教育建立基礎(chǔ)條件。

（1）豐富幼兒的美術(shù)創(chuàng)作途徑

自然資源在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用能夠豐富幼兒的教學(xué)模式，激發(fā)幼兒的參與活力。幼兒通過對自然材料的應(yīng)用，能夠了解周邊事物的發(fā)展情況，從而激發(fā)創(chuàng)造力。大自然資源相對豐富，隨處都有可以利用的材料，它能夠激發(fā)幼兒創(chuàng)造能力，調(diào)動幼兒的創(chuàng)作積極性。在應(yīng)用自然材料的過程中，通過幼兒的主體創(chuàng)作，能夠豐富幼兒的思想見解，提高幼兒的實(shí)踐操作能力。在開展幼兒美術(shù)活動中，除了幼兒自主創(chuàng)作，結(jié)合相關(guān)創(chuàng)意，還能進(jìn)一步體現(xiàn)自然資源的利用價值。幼兒通過自我活動，全面發(fā)揮著自身的想象力，能進(jìn)一步展現(xiàn)個人的創(chuàng)作目的。幼兒在玩耍的過程中，也能夠邊玩邊學(xué)，從而更好地感受自然的美好。

（2）豐富幼兒園的美術(shù)活動形式

自然材料在應(yīng)用過程中，能夠豐富幼兒的教學(xué)模型，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)活力。自然材料的價值相對較高，類型也相對豐富，教師引導(dǎo)幼兒利用自然材料進(jìn)行作品創(chuàng)作，能進(jìn)一步體現(xiàn)材料的應(yīng)用價值，從而進(jìn)一步豐富美術(shù)活動的形式。例如幼兒在收集材料石頭之后，可以根據(jù)材料的形狀進(jìn)行自我創(chuàng)作。此外，教師可以給幼兒提供相關(guān)的參考案例，讓幼兒參考案例進(jìn)行創(chuàng)作，幼兒可以自行進(jìn)行石頭雕像搭建、石頭畫、石頭拼畫等藝術(shù)創(chuàng)作，這能豐富美術(shù)活動形式。

（3）豐富幼兒園的美術(shù)活動環(huán)境

自然材料在幼兒園美術(shù)活動中起著重要的價值，它能夠豐富幼兒的創(chuàng)造環(huán)境，增強(qiáng)幼兒的活動積極性。通過自然材料的收集和應(yīng)用，能夠豐富幼兒的活動環(huán)境，讓幼兒選擇相關(guān)材料進(jìn)行自主創(chuàng)作。幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知和審美能力存在一定的差異，在創(chuàng)作的過程中，會進(jìn)一步展現(xiàn)自然材料應(yīng)用的針對性。教師有方向性的進(jìn)行自然材料投放，認(rèn)真關(guān)注幼兒的創(chuàng)作行為，并給幼兒更多的引導(dǎo)，可以豐富幼兒園的美術(shù)活動環(huán)境。

（4）豐富幼兒園的美術(shù)活動內(nèi)容

自然材料能夠豐富幼兒的美術(shù)活動內(nèi)容，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在自然材料利用過程中，教師會讓幼兒家長參與其中。幼兒家長參與著不同的社會工作，自身的知識儲備也相對不同，這就可以為美術(shù)活動收集更多的材料，從而進(jìn)一步豐富幼兒美術(shù)活動的內(nèi)容。幼兒園在開展教學(xué)活動中，開展親子創(chuàng)意活動，也能進(jìn)一步發(fā)揮自然材料的應(yīng)用價值，豐富幼兒園的美術(shù)活動內(nèi)容。

2.自然材料在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用現(xiàn)狀和要求

（1）自然材料在幼兒園美術(shù)活動中應(yīng)用存在的問題

在幼兒園的美術(shù)活動中，自然材料的應(yīng)用還存在一些問題。部分教師沒有關(guān)注自然材料的應(yīng)用價值，只是將自然材料作為補(bǔ)充的材料，沒有在實(shí)際的美術(shù)活動中運(yùn)用相關(guān)自然材料。對不同的幼兒存在不同學(xué)習(xí)能力這一特點(diǎn)，部分教師在提供自然材料過程中，沒有結(jié)合幼兒的具體表現(xiàn)進(jìn)行針對性的選擇和投放，這就難以展現(xiàn)自然材料的應(yīng)用價值。幼兒園的美術(shù)活動相對豐富，如果直接單一進(jìn)行材料應(yīng)用，就會形成教學(xué)混亂。幼兒園的美術(shù)活動分為色彩類、構(gòu)圖類、造型類。在美術(shù)活動開展的過程中，這些活動是互相影響的，幼兒要根據(jù)材料的特征進(jìn)行自我組合，但部分教師沒有針對不同活動尋找有針對性和能拓展應(yīng)用的自然材料，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)活動中幼兒不能很好地運(yùn)用自然材料，這就影響了幼兒美術(shù)活動的開展。

（2）自然材料在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用要求

一是幼兒園的美術(shù)活動中，自然材料要存在一定的生態(tài)屬性，這樣才能保證幼兒對自然的體驗(yàn)與感悟。所以，在自然材料選擇過程中，教師要對材料屬性進(jìn)行分析，進(jìn)一步保證材料使用的可行性。二是幼兒園美術(shù)活動中應(yīng)用的材料要相對多元，如果只使用單一的教學(xué)材料，隨著時間的推移，就難以繼續(xù)吸引幼兒的關(guān)注。所以，在使用自然材料的過程中，要改變單一的應(yīng)用模式，形成多元化的應(yīng)用方向。例如，在自然材料收集環(huán)節(jié)，除了收集石頭和樹葉，同時也可以收集草葉和花朵等，這些都可以成為幼兒園美術(shù)活動的主要材料。通過豐富材料的使用，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒創(chuàng)作的動力。三是自然材料在幼兒園的美術(shù)活動中，要具備一定的操作性，要滿足4歲左右的幼兒活動需求。四是幼兒園的美術(shù)活動中，要增強(qiáng)材料使用的體驗(yàn)性，幼兒在整體的活動階段，要通過材料的利用進(jìn)行作品創(chuàng)作，通過自然材料進(jìn)行有機(jī)組合進(jìn)行創(chuàng)新，如果材料無法和其他材料組合，就難以增強(qiáng)幼兒活動的體驗(yàn)感。五是幼兒園的美術(shù)活動中，通過自然材料的應(yīng)用，要能夠增強(qiáng)幼兒的綜合發(fā)展能力，通過一定的材料使用，保證幼兒美術(shù)活動的正常開展。

3.自然材料在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用

（1）色彩類美術(shù)活動中自然材料的應(yīng)用

第一，拓印。拓印是幼兒非常喜歡的一種美術(shù)活動。在美術(shù)活動過程中，教師可以結(jié)合自然材料的屬性，開展相關(guān)色彩的拓印。這樣，可以實(shí)現(xiàn)幼兒的一些奇妙的想法，還讓他們能夠天馬行空地想象，從而獲得更多的成就感。拓印受到幼兒的全面關(guān)注，它激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望。拓印活動相對簡單，同時具有較強(qiáng)的可操作性，活動的形式也相對多元，形成的教學(xué)效果相對較強(qiáng)。另外，通過師生之間的有效合作，也形成了一定的活動價值。例如，教師可以組織幼兒收集自然材料。在完成材料收集之后，教師可以引導(dǎo)幼兒在材料上畫出一些圖案，并涂上自己喜歡的顏色，創(chuàng)作出自己喜歡的美術(shù)作品。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)幼兒的美術(shù)活動體驗(yàn)，讓幼兒感受到更多的美術(shù)活動價值。幼兒在使用自然材料過程中，通過自我創(chuàng)造，能夠形成不同的文化產(chǎn)品，從讓整個作品更加的逼真和形象。在整個實(shí)踐階段，幼兒可以全面發(fā)揮自我的創(chuàng)造力，將各種想象變成現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自我的創(chuàng)作價值。

第二，染色。染色是幼兒主要的美術(shù)活動形式，幼兒可以通過自然材料的應(yīng)用，對相關(guān)圖案進(jìn)行染色。在染色為主題的美術(shù)活動中，可以通過師生之間的合作，將收集的自然材料，以浸泡的方式進(jìn)行染色。染色可以增強(qiáng)作品的藝術(shù)性，讓整個作品的色彩更美。幼兒可以通過圖形的染色，在圖案上填上自己喜歡的顏色，從讓整個圖案變得更加豐富。教師還可以通過引導(dǎo)幼兒將圖畫組合成不同的藝術(shù)作品，從而促使幼兒進(jìn)一步感知藝術(shù)的美感價值。教師還可以將幼兒的作品放在公共區(qū)域，讓幼兒能夠看到自己創(chuàng)作的作品，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒創(chuàng)作的動力。在美術(shù)的染色活動中，增強(qiáng)了幼兒的色彩認(rèn)知，培養(yǎng)了幼兒的色彩感應(yīng)能力，讓幼兒對美術(shù)創(chuàng)作充滿興趣。

第三，石頭畫。石頭畫的創(chuàng)作工作相對簡單，一般通過使用顏料在石頭上進(jìn)行創(chuàng)作。各種形狀的石頭能夠吸引幼兒的全面關(guān)注，再加上各種色彩的涂抹，能有效引發(fā)幼兒的好奇心。幼兒能夠發(fā)揮自身的想象力，在石頭上畫出不同的圖案，從而形成不同的色彩風(fēng)格。在石頭畫的創(chuàng)作過程中，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作動力，讓幼兒感受美術(shù)創(chuàng)作活動的價值。

（2）構(gòu)圖類美術(shù)活動中的自然材料的應(yīng)用

第一，葉貼畫。在自然環(huán)境中存在各種各樣的自然材料，面對這些自然材料，幼兒會產(chǎn)生一定的好奇，這就使幼兒在美術(shù)創(chuàng)作階段具有較強(qiáng)的可塑性。教師要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，鼓勵幼兒通過奇思妙想創(chuàng)作自己喜歡的藝術(shù)作品。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒基于自己的想象，對樹葉進(jìn)行創(chuàng)作，從而形成不同的藝術(shù)作品。例如，可以創(chuàng)作出形狀不同的臉譜，也可以創(chuàng)作出各種各樣的鳥兒的家，還可以創(chuàng)造出其他的美術(shù)作品。幼兒在參與美術(shù)活動中能夠發(fā)揮自身的想象力，這不僅增強(qiáng)了幼兒的構(gòu)圖能力，同時培養(yǎng)了幼兒的自然情懷。

第二，豆貼畫。豆子是生活中常見的食物，教師可以通過豆子材料的應(yīng)用，開展多種形式的美術(shù)活動。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒利用豆子制作豆貼畫。豆貼畫的制作方法相對簡單，只需要在豆子上涂上相關(guān)的顏色，畫出不同的圖案，然后將其貼在紙上組合成一幅畫。一幅小小的豆貼畫，不僅激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作力，同時增強(qiáng)了幼兒對色彩的認(rèn)知。

第三，沙畫。幼兒非常喜歡玩沙子，他們可以利用沙子堆成自己喜歡的圖案。同時，他們也可以在沙子上畫出自己喜歡的圖畫。美術(shù)教師可以利用幼兒這一從前，開展沙畫創(chuàng)作。沙畫創(chuàng)作中，可以通過攪棒的應(yīng)用，對相關(guān)色塊進(jìn)行涂抹，也可以將沙子堆在一些色塊上，讓幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行圖案創(chuàng)作，還可以讓幼兒通過自然才可材料在使用，結(jié)合沙子繪出自己喜歡的圖畫。如教師可以引導(dǎo)幼兒通過應(yīng)用跌落的樹枝進(jìn)行沙畫藝術(shù)創(chuàng)作，從而形成更加漂亮的美術(shù)作品。這些美術(shù)作品既生動又形象，能讓幼兒形成更強(qiáng)的創(chuàng)作體驗(yàn)。

（3）造型類美術(shù)活動中自然材料運(yùn)用

第一，泥塑活動。泥塑活動是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)活動，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。在開展泥塑活動中，能夠讓幼兒了解更多的歷史文化。在泥塑活動開展階段，要選擇合適的自然材料，讓幼兒結(jié)合自身的想象力，創(chuàng)作出不同的藝術(shù)作品。例如，部分幼兒可以制作小火車，部分幼兒可以制作電視機(jī)，還有部分幼兒可以制作小動物，等等。通過觀賞幼兒的泥塑作品，可以感受到幼兒的想象力。在美術(shù)活動中，教師可以運(yùn)用自然材料開展泥塑活動，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

第二，蔬果造型。在幼兒美術(shù)活動中，教師可以通過蔬菜的使用，讓幼兒創(chuàng)造出各種豐富的蔬果造型。例如，教師可以利用蘋果、芒果、梨子等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我創(chuàng)作。同時，教師可以讓幼兒切割水果，通過一定的拼湊，從而形成獨(dú)特的藝術(shù)造型。這能進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力，進(jìn)一步豐富幼兒的美術(shù)活動形式，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作興趣。

在幼兒的美術(shù)活動中，自然材料的選擇要有一定的針對性。不同的年齡段，幼兒的個人學(xué)習(xí)能力相對不同。所以，教師在提供自然材料過程中，形成的美術(shù)活動形式也相對不同。為了進(jìn)一步發(fā)揮自然材料的活動價值，讓幼兒獲得更好的藝術(shù)體驗(yàn)，教師要根據(jù)幼兒的創(chuàng)作需求，提供相應(yīng)的自然材料。例如，在小班幼兒園開展美術(shù)活動中，可以準(zhǔn)備一些簡單的材料，要保證材料的可操作性，從而讓幼兒更加喜歡美術(shù)活動。對中班開展發(fā)美術(shù)活動，要豐富材料的類型，增強(qiáng)活動的難度。對大班的美術(shù)活動中，要引導(dǎo)幼兒通過材料的組合，實(shí)現(xiàn)個人創(chuàng)作能力的突破。

4.結(jié)語

總而言之，在整體的幼兒美術(shù)活動中，通過相關(guān)材料的應(yīng)用，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，讓幼兒更好地認(rèn)識自然世界，同時，能讓幼兒的美術(shù)教學(xué)活動變得更加的豐富多樣。幼兒園美術(shù)活動要回歸大自然，這是幼兒教育改革的基本方向。豐富多樣的自然材料能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)自然中更多的美，并且學(xué)會創(chuàng)造美，樹立全新的自然意識，增強(qiáng)對自然的喜愛。

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