小學(xué)英語學(xué)科微項(xiàng)目化課堂教學(xué)初探
——以中西方傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)為例

●鄭麗

在以立德樹人為根本任務(wù)的課程改革中，教師要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由灌輸式講授向以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心的轉(zhuǎn)變，就必須變革教學(xué)方式；學(xué)生要實(shí)現(xiàn)由純學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)向培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，就必須改進(jìn)學(xué)習(xí)方式?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下簡稱新課標(biāo)）提出，小學(xué)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。作為英語老師，不僅要教給學(xué)生語言知識(shí)，訓(xùn)練其語言能力，還要引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式。微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通過組織學(xué)生“做微項(xiàng)目”，能很好地達(dá)成上述目標(biāo)。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)概述

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)(Project-Based Learning）是一種新型教學(xué)法，它由美國著名教育家杜威“從做中學(xué)”的教育理論發(fā)展演變而來。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理想藍(lán)圖中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在老師的引導(dǎo)下去“做項(xiàng)目”，在“做”的過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，掌握思維方法，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

作為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的一個(gè)層面，“微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”立足于“微”，通過挖掘教材資源，整合各學(xué)科知識(shí)，策劃一個(gè)小微學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中采用“微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”，就是以一個(gè)小微問題為驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立去查找資料、分析問題、解決問題，然后通過小組合作交流、總結(jié)反思的方式去完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。微項(xiàng)目化課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、合作能力的同時(shí)，讓他們學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題，提高語言綜合運(yùn)用能力。

教師在微項(xiàng)目化教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們有項(xiàng)目（任務(wù)）可做，在做事中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師還要給予學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)，努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生展示的空間和舞臺(tái)。

二、微項(xiàng)目化課堂教學(xué)實(shí)踐

微項(xiàng)目化課堂教學(xué)的步驟分為：微項(xiàng)目策劃、微項(xiàng)目開展、微項(xiàng)目成果展示這三個(gè)主要步驟。下面以中西方傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)為例進(jìn)行說明。

（一）選擇內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生策劃項(xiàng)目

1.微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的背景分析

根據(jù)所教年級(jí)、所教班級(jí)的實(shí)際學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，嘗試將小學(xué)英語學(xué)科“微項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)運(yùn)用在有一定語言基礎(chǔ)的六年級(jí)課堂教學(xué)中。

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)高年級(jí)階段規(guī)定的英語課程任務(wù)是：在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，并且發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；幫助學(xué)生了解世界和中國文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀。語言是交際的工具，是文化的載體，節(jié)日是文化的重要組成部分，本微項(xiàng)目學(xué)習(xí)旨在通過對(duì)西方傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入了解、理解并合理借鑒外國文化,培養(yǎng)跨文化交流 （cross culture communication）的意識(shí)和能力，具有較高的學(xué)習(xí)價(jià)值。為此，選取了六年級(jí)上冊(cè)“Module 4 Festivals”作為此次小學(xué)英語學(xué)科微項(xiàng)目化的實(shí)施模塊。

2.微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容策劃

微項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容要依據(jù)教材，選取的主題要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生有積極參與這個(gè)項(xiàng)目的欲望。將六年級(jí)上冊(cè)第四模塊第一單元的“Thanksgiving is my favorite festival”和第二單元的“Our favorite festival is the Spring Festival”進(jìn)行單元知識(shí)整合，提出了創(chuàng)設(shè)“中西方傳統(tǒng)節(jié)日的比較”這一微項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，將較為抽象的“中西方文化差異”這一問題具象為真實(shí)可感、饒有興趣的問題，兼顧了趣味性、開放性以及與教學(xué)目標(biāo)的一致性。

本微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容如表1所示。

表1 六年級(jí)上冊(cè)第四模塊微項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容

（二）項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施

1.深入鉆研教材，確定英語核心知識(shí)點(diǎn)

在實(shí)施微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中，教師必須對(duì)教材進(jìn)行深入解讀，進(jìn)而確定好微項(xiàng)目的核心知識(shí)點(diǎn)，才能游刃有余地處理好學(xué)生在學(xué)習(xí)交流過程中碰撞出來的新問題，提升課堂教學(xué)實(shí)效。

根據(jù)背景分析與內(nèi)容設(shè)計(jì)，本微項(xiàng)目學(xué)習(xí)分為4課時(shí)進(jìn)行，在每一個(gè)課時(shí)都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的核心知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)。

表2 課時(shí)核心知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)

2.驅(qū)動(dòng)式問題的設(shè)計(jì)

驅(qū)動(dòng)式問題促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，通過探求知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生，通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)來提高學(xué)生解決問題的能力。

本微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是西方的傳統(tǒng)節(jié)日和中國的傳統(tǒng)節(jié)日的比較。由于學(xué)生對(duì)該話題本身很感興趣，對(duì)中西方文化差異充滿了好奇，再加上此次學(xué)習(xí)以小組為單位，所以在問題設(shè)計(jì)方面，會(huì)更加豐富、有趣，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

驅(qū)動(dòng)式問題包括：

（1）中、西方分別有哪些重要的傳統(tǒng)的節(jié)日？（第1課時(shí)）

（2）在西方的傳統(tǒng)節(jié)日，人們通常做什么事情？（第2課時(shí)）

（3）在中國的傳統(tǒng)節(jié)日，人們通常做什么事情？（第3課時(shí)）

（4）西方的傳統(tǒng)節(jié)日中，哪一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日與中國的春節(jié)很像，理由是什么？（第4課時(shí)）

這幾個(gè)問題，分別在課前或課后布置給學(xué)生，并且要求學(xué)生獨(dú)立地查找資料，首先通過自我探究、自主學(xué)習(xí)，初步完成問題的解決。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，都能充分地、積極主動(dòng)地完成分配給自己的任務(wù)，并且在課前、課中、課后都能積極主動(dòng)地參與到這些問題的回答中。這也表明，驅(qū)動(dòng)式問題的設(shè)計(jì)，能很好地引導(dǎo)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)初步解決問題，從中獲取解決問題的方式方法。

3.合理分組，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的組織過程中，項(xiàng)目任務(wù)是有一定難度的，以學(xué)生個(gè)體現(xiàn)有的知識(shí)不能輕而易舉地完成，必須要通過團(tuán)隊(duì)的共同努力、配合才能集體完成。所以，小組的成員構(gòu)成對(duì)于本微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的完成是個(gè)非常關(guān)鍵的因素。

根據(jù)不同的任務(wù)，可以選擇自由組合或教師指定分組，但無論哪種分組方式都需要遵循每組間學(xué)習(xí)成績均等的原則，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的積極性，確保各個(gè)小組間的公平。同時(shí)，教師還需要關(guān)注到小組中每個(gè)成員的分工，確保每個(gè)人都有事可做。另外，對(duì)于水平稍低的學(xué)生，可以給他相對(duì)來說比較簡單的任務(wù)，以便于能順利完成，從而保護(hù)自信心。本次微項(xiàng)目的分組，就充分考慮到了各個(gè)組的實(shí)力均衡。

為掌握每課時(shí)的核心知識(shí)點(diǎn)，達(dá)成每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，把全班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組。分定小組后，讓同學(xué)們?cè)谇捌谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展開小組合作探討：中西方文化的差異有哪些？

在主問題的驅(qū)動(dòng)下，各個(gè)小組充分發(fā)揮創(chuàng)造力，采取合作的方式，進(jìn)一步收集、整理資料和信息，根據(jù)所獲得的資料信息，整理出西方的傳統(tǒng)節(jié)日和中國的傳統(tǒng)節(jié)日；設(shè)計(jì)出精美的英語手抄報(bào)；通過小組合作，很好地完成英語思維導(dǎo)圖的制作；最后，通過本微項(xiàng)目學(xué)習(xí)，孩子們整理出了中、西方傳統(tǒng)節(jié)日的差異。

（三）創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生展示分享學(xué)習(xí)成果

微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果展示是孩子們?cè)陧?xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中努力的動(dòng)力，也是檢驗(yàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)效果的重要方式。在成果展示環(huán)節(jié)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生有較為真實(shí)的情感體驗(yàn)。

表演匯報(bào)式的動(dòng)態(tài)輸出固然是分享展示成果的重要途徑，而引導(dǎo)學(xué)生做好書面的總結(jié)梳理也很重要。如引導(dǎo)學(xué)生做出思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生進(jìn)一步整理出自己的想法，培養(yǎng)思維的邏輯性、嚴(yán)密性和深刻性。

學(xué)生通過本微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，能較為準(zhǔn)確地舉出西方的重要傳統(tǒng)節(jié)日，譬如Mother’s Day（母親節(jié)）、Father's Day （父親節(jié)）、All Saints Day （萬圣節(jié)）、April Fools Day（愚人節(jié)）、Easter（復(fù)活節(jié)）、Thanksgiving Day（感恩節(jié)）、Christmas（圣誕節(jié)）等，也能初步認(rèn)識(shí)到西方節(jié)日的習(xí)俗特點(diǎn)。對(duì)于我國的重要傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生在匯報(bào)成果時(shí)爭先恐后，如數(shù)家珍——The Spring Festival（春節(jié)）、The Lantern Festival（元宵 節(jié) ）、The Dragon Boat Festival （端 午 節(jié) ）、The Mid-Autumn Festival（中秋節(jié)）等。有的學(xué)生還講出了一些節(jié)日的來由、傳說或習(xí)俗。但在展示第四課時(shí)的探究成果時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)小分歧。通過討論與爭辯，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：與中國的春節(jié)最相像的西方傳統(tǒng)節(jié)日是圣誕節(jié)。雖然二者在來源、時(shí)間、慶祝方式、習(xí)俗表現(xiàn)方面有所不同，但都是最重要、影響最大的節(jié)日，身在遠(yuǎn)方的親人都要趕回來與家人團(tuán)聚，吃團(tuán)圓飯，互贈(zèng)禮物，相互祝福。最后，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行了點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生看到各國文化雖然有差異，但在這種差異的背后，彰顯出共同的人性，如親情、愛心，期盼家人安康、生活美好等。各國文化是人類的共同精神財(cái)富，都應(yīng)該得到了解、理解和尊重。正如著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通所言：“各美其美，美人之美，美美與共，世界大同?！边@也應(yīng)該是我們對(duì)待外國節(jié)日的正確態(tài)度。

三、微項(xiàng)目化教學(xué)反思

微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不受時(shí)空、課時(shí)內(nèi)容的局限，通過探究性的教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索，最終形成微項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的高階思維，而且使學(xué)生看待問題的視角更加多樣化，解決問題的方法更加多元化,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力更足，參與度更高，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)英語、說英語、用英語以及進(jìn)一步去探索英語世界的欲望，而且有助于提高他們思考問題、解決實(shí)際問題的能力,老師教得更智慧，學(xué)生學(xué)得更積極，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。

在微項(xiàng)目化教學(xué)中，如何確保所策劃的項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的思維具有挑戰(zhàn)性，但同時(shí)又能避免任務(wù)不適，這是值得我們繼續(xù)關(guān)注和思考的問題。