素養(yǎng)導(dǎo)向下初中美術(shù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的思與行

●曾暢暢，謝晴，萬(wàn)里航

美育塑造美好心靈，美育造就時(shí)代新人，美育對(duì)于人的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要意義?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新藝術(shù)課標(biāo)），指明了藝術(shù)教育今后的發(fā)展方向。如何實(shí)施新課標(biāo)，落實(shí)核心素養(yǎng)，是美術(shù)學(xué)科改革與發(fā)展面臨的重大課題和重要挑戰(zhàn)。學(xué)校美術(shù)課程應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行重新構(gòu)建，結(jié)合地方實(shí)際和學(xué)校特色，落實(shí)“怎么教”，落實(shí)基于單元化設(shè)計(jì)的課程群學(xué)習(xí)任務(wù)。

新藝術(shù)課標(biāo)本質(zhì)上是以往課程標(biāo)準(zhǔn)的迭代升級(jí)，對(duì)學(xué)校美育工作的加強(qiáng)和改進(jìn)提出了更高的要求。新藝術(shù)課標(biāo)明確了義務(wù)教育階段藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)和每個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)，每一學(xué)段均設(shè)置5項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，將美術(shù)語(yǔ)言貫穿其中。學(xué)習(xí)任務(wù)基于現(xiàn)實(shí)生活或真實(shí)學(xué)習(xí)情境中學(xué)生需要完成的項(xiàng)目和需要解決的問(wèn)題等，是藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)行為等方面的具體化。

為了更好地培育學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)，提升藝術(shù)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)作能力，對(duì)標(biāo)新藝術(shù)課標(biāo)要求，成都七中初中學(xué)校構(gòu)建了“尚美”美術(shù)課程，探索素養(yǎng)導(dǎo)向下初中美術(shù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的優(yōu)化和重構(gòu)實(shí)踐。

一、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

課程的核心是內(nèi)容。新藝術(shù)課標(biāo)在課程內(nèi)容方面有諸多亮點(diǎn)，如以大單元為單位，讓課程內(nèi)容核心化；以大概念為核心，讓課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化；以活動(dòng)任務(wù)為引領(lǐng)，讓課程內(nèi)容情境化；以跨學(xué)科主題為重點(diǎn)，讓課程內(nèi)容項(xiàng)目化。學(xué)習(xí)任務(wù)的單元化設(shè)計(jì)是組織和優(yōu)化課程內(nèi)容的策略之一。基于此，美術(shù)學(xué)科可從兩個(gè)方面入手，一是進(jìn)行現(xiàn)有教材和原有課程標(biāo)準(zhǔn)的“碎片化”重構(gòu)整理，二是進(jìn)行不同學(xué)科和學(xué)段融通，打破美術(shù)“學(xué)科化”藩籬。

二、基于學(xué)科內(nèi)容的單元化類(lèi)型

根據(jù)新藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，“藝術(shù)實(shí)踐、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)”體現(xiàn)了藝術(shù)課程的內(nèi)容總體結(jié)構(gòu)，以藝術(shù)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手，有機(jī)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建一體化的內(nèi)容體系。我們將初中學(xué)段的美術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化重組，結(jié)合四種藝術(shù)實(shí)踐形式、十個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的大單元設(shè)計(jì)，形成四個(gè)單元類(lèi)型：美術(shù)鑒賞單元、美術(shù)語(yǔ)言單元、美術(shù)門(mén)類(lèi)單元、主題性綜合單元（具體如圖1）。

圖1

三、單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的實(shí)施路徑

成都七中初中學(xué)校的“尚美”美術(shù)課程構(gòu)建，“堅(jiān)持以美育人，強(qiáng)化藝術(shù)體驗(yàn)，突出課程綜合”的理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念中以學(xué)科為本的美術(shù)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化技能訓(xùn)練、碎片化知識(shí)傳授以及知識(shí)技能、審美體驗(yàn)、專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)彼此割裂的傾向，以“學(xué)科內(nèi)整合、跨學(xué)科融合、校內(nèi)外聚合”為實(shí)施路徑，整合不同的教學(xué)內(nèi)容和形式，進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。圍繞一個(gè)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，聚焦核心素養(yǎng)培育，注重美術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)。將基礎(chǔ)知識(shí)技能學(xué)習(xí)、審美體驗(yàn)實(shí)踐、專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)發(fā)展三者相互融通，相輔相成，學(xué)以致用，不斷提升學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)感、成就感、獲得感，實(shí)現(xiàn)陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng)的美育目標(biāo)。

為了構(gòu)建更合理更豐富，既面向全體又尊重個(gè)性發(fā)展的學(xué)校美術(shù)課程，教師從認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整體著眼，以主題式和單元式對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行整合。圍繞學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，實(shí)施全面、全員、全體的美術(shù)教育，把美術(shù)教材及課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)整，整合多種知識(shí)和技能任務(wù)、主題和項(xiàng)目，進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)。緊扣美術(shù)課程核心素養(yǎng)確定單元教學(xué)目標(biāo)，凝練單元任務(wù)、主題和項(xiàng)目，以綜合性、創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為載體，開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)。把美術(shù)融進(jìn)校園的藝術(shù)活動(dòng)中；走入社會(huì)生活，拓寬學(xué)習(xí)的時(shí)空；結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需要，增加新技術(shù)的運(yùn)用和創(chuàng)作學(xué)習(xí)；重視傳統(tǒng)文化教育，傳揚(yáng)中華優(yōu)秀文化。

“尚美”美術(shù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的主要路徑為：學(xué)科內(nèi)整合，跨學(xué)科融合，校內(nèi)外聚合，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)在時(shí)間上的全程性、空間上的全面性、內(nèi)容上的全域性。

（一）以主題為中心，跨學(xué)段整合

這一路徑適用于美術(shù)語(yǔ)言單元、美術(shù)門(mén)類(lèi)單元，具有較強(qiáng)的美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，屬于學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容。開(kāi)展造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用類(lèi)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以此開(kāi)設(shè)與實(shí)施第三、四學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)：傳遞我們的創(chuàng)意、表現(xiàn)無(wú)限創(chuàng)意、營(yíng)造環(huán)境、我們與設(shè)計(jì)同行。在“尚美”美術(shù)課程中，設(shè)置以下學(xué)習(xí)內(nèi)容：美術(shù)語(yǔ)言單元的色彩基礎(chǔ)及運(yùn)用、構(gòu)圖、以線(xiàn)造型、圖案設(shè)計(jì)、形式美法則等單元課程；美術(shù)門(mén)類(lèi)單元的水墨畫(huà)、版畫(huà)、油畫(huà)、陶藝、多媒體設(shè)計(jì)、攝影藝術(shù)等單元課程。

這些單元課程都屬于同一主題學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合。這種整合把有共同性、有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)主題，按照內(nèi)容和形式的遞進(jìn)關(guān)系，將各年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容組合成一個(gè)單元或模塊的課程，通過(guò)一段時(shí)間持續(xù)的學(xué)習(xí)，有益于幫助學(xué)生建立起知識(shí)之間的聯(lián)系，避免知識(shí)和技能的碎片化，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到連貫一致的進(jìn)階發(fā)展，形成系列化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一策略，形成色彩、線(xiàn)條、構(gòu)圖、傳統(tǒng)藝術(shù)、民間藝術(shù)、數(shù)字美術(shù)等大單元主題模塊，幫助學(xué)生掌握1-2項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。以人美社教材為例，七至九年級(jí)每?jī)?cè)一課的手繪線(xiàn)條圖像知識(shí)，一共有九課相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。線(xiàn)條是最重要的美術(shù)語(yǔ)言之一，是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)模塊化整合為“以線(xiàn)造型單元課程”，把以上課題按學(xué)習(xí)層級(jí)進(jìn)行單元課時(shí)設(shè)計(jì)，并加以豐富，增添時(shí)代流行元素，保持對(duì)線(xiàn)條語(yǔ)言的持續(xù)學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的廣度和深度，充分給予學(xué)生用線(xiàn)條進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)間和空間，再用創(chuàng)作去裝點(diǎn)生活。

（二）以活動(dòng)為中心，跨實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)合

這一路徑適用于美術(shù)鑒賞單元和主題性綜合單元。這類(lèi)是與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)與生活結(jié)合較緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此開(kāi)設(shè)與實(shí)施領(lǐng)略世界美術(shù)的多樣性、概覽中外美術(shù)史、創(chuàng)編校園微電影、理解美術(shù)的貢獻(xiàn)等活動(dòng)。在“尚美”美術(shù)課程中，設(shè)置以下學(xué)習(xí)內(nèi)容：身邊的美術(shù)、博物館課程、服裝設(shè)計(jì)與制作、定格動(dòng)畫(huà)、校園活動(dòng)美術(shù)設(shè)計(jì)、攝影藝術(shù)等單元課程。

生活中的美術(shù)是多維存在的，是我們學(xué)習(xí)、工作、生活的一部分。在大單元設(shè)計(jì)中，把美術(shù)學(xué)習(xí)融入校園生活，把各種知識(shí)與技能串聯(lián)起來(lái)，聯(lián)合欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、綜合四類(lèi)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)踐，如策劃校園美術(shù)活動(dòng)、博物館研學(xué)活動(dòng)等。以一個(gè)活動(dòng)為載體，通過(guò)四種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)合，開(kāi)展綜合性的美術(shù)活動(dòng)，以各種形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅與成功感。在初中各年級(jí)的教材中，我們可以看到很多類(lèi)似的課題，比如，“藝術(shù)節(jié)策劃與美術(shù)設(shè)計(jì)”“宣傳品的設(shè)計(jì)”“班級(jí)電子紀(jì)念冊(cè)設(shè)計(jì)”“文化衫的設(shè)計(jì)與制作”等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)被廣泛地運(yùn)用到學(xué)生的校園生活之中：為班級(jí)設(shè)計(jì)班徽、班旗、班服，為運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)標(biāo)志和吉祥物，為各類(lèi)校園活動(dòng)繪制招貼海報(bào)，美化教室，舉辦藝術(shù)節(jié)展覽，為文娛表演制作道具、設(shè)計(jì)背景……這些活動(dòng)都深受學(xué)生喜愛(ài)，其更有價(jià)值的是把美術(shù)學(xué)習(xí)的成果以豐富多樣的形式通過(guò)其他活動(dòng)展示出來(lái)。

（三）以任務(wù)為中心，跨學(xué)科融合

這一路徑適用于美術(shù)鑒賞單元和主題性綜合單元。這類(lèi)是與其他學(xué)科知識(shí)技能結(jié)合較緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與之密切結(jié)合的有歷史、地理、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、信息科技等學(xué)科。以此開(kāi)設(shè)與實(shí)施第三、四學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)：概覽中外美術(shù)史、表現(xiàn)無(wú)限創(chuàng)意、我們與設(shè)計(jì)同行。在“尚美”美術(shù)課程中，設(shè)置以下學(xué)習(xí)內(nèi)容：中外美術(shù)賞析、博物館課程、文創(chuàng)課程、STEAM課程等單元課程。美術(shù)作為人文學(xué)科，與其他學(xué)科領(lǐng)域有著緊密的聯(lián)系，我們以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，把美術(shù)和其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行跨學(xué)科融合，強(qiáng)調(diào)美術(shù)與自然、社會(huì)、生活、科技之間的關(guān)聯(lián)，突出課程的綜合性。

如在學(xué)校開(kāi)展的“創(chuàng)客”實(shí)踐活動(dòng)中，STEAM課程是有效的實(shí)施途徑，美術(shù)學(xué)科就是其中的“A”，重視藝術(shù)在工程與技術(shù)設(shè)計(jì)中的重要性，把科技與人文放在相等的位置。在科技課堂中，如何讓制作的作品更賞心悅目，如何讓繪制的圖表更美觀(guān)，或者我們能否把更豐富的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的體驗(yàn)加入科技創(chuàng)造中，這些都是對(duì)審美的鍛煉、培養(yǎng)以及科技創(chuàng)造的提升。文創(chuàng)課程是在教學(xué)中注重傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新，與學(xué)校德育、財(cái)商、勞動(dòng)、家庭美育等相結(jié)合的課程，是以多學(xué)科融合的教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)的，集合了項(xiàng)目策劃、文藝創(chuàng)作、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。以當(dāng)?shù)匚幕癁檩d體，用創(chuàng)意設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)產(chǎn)品和美化生活的生活用品，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)和學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。結(jié)合學(xué)校德育活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，如學(xué)校文化形象、運(yùn)動(dòng)會(huì)吉祥物；結(jié)合學(xué)校財(cái)商課程進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，如成本預(yù)算、營(yíng)銷(xiāo)策略；結(jié)合與信息科技項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)發(fā)，如3D打印、模型制作等，綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，以創(chuàng)意美術(shù)貫穿其中，讓學(xué)生在過(guò)程中體驗(yàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。通過(guò)多課程整合、多維度教學(xué)，形成校園文化系列、剪紙系列、大運(yùn)系列、四川美食系列等校園文創(chuàng)產(chǎn)品。

（四）以項(xiàng)目為中心，跨場(chǎng)域聚合

這一路徑適用于美術(shù)鑒賞單元和主題性綜合單元。這類(lèi)是綜合實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此開(kāi)設(shè)與實(shí)施第三、四學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)：領(lǐng)略世界美術(shù)的多樣性、傳承傳統(tǒng)工藝、繼承與發(fā)展文化遺產(chǎn)、理解美術(shù)的貢獻(xiàn)。在“尚美”美術(shù)課程中，設(shè)置以下學(xué)習(xí)內(nèi)容：身邊的美術(shù)、博物館課程、文創(chuàng)課程、非遺中的美術(shù)傳承等單元課程。

這類(lèi)單元課程，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出學(xué)校，聚合多元的社會(huì)美育資源，與社會(huì)公共藝術(shù)場(chǎng)館、文藝院團(tuán)合作開(kāi)設(shè)學(xué)校美育課程，讓學(xué)生在更寬廣的領(lǐng)域通過(guò)深度的體驗(yàn)獲取更全面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的認(rèn)知站得更高、行得更遠(yuǎn)。比如學(xué)校開(kāi)設(shè)的“行走的課堂”課程，其中包括七年級(jí)的博物館課程和八年級(jí)的都江堰—青城山課程。把語(yǔ)文、歷史、地理、音樂(lè)等學(xué)科與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行融合，以小組合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行主題研究，共同完成一個(gè)研究任務(wù)。在這些單元課程中，結(jié)合地方文化特色，依托教材中 “策劃一次出游活動(dòng)”“關(guān)注身邊的美術(shù)遺存”“傳統(tǒng)民居的藝術(shù)魅力”“戲曲與美術(shù)”等課程內(nèi)容，進(jìn)行重組和融合設(shè)計(jì)，讓學(xué)生走到實(shí)地去參觀(guān)感受，再結(jié)合資料研究，在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，做到知行合一、學(xué)思結(jié)合，在“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。

總之，落實(shí)立德樹(shù)人、發(fā)展素養(yǎng)教育、深化課程改革是新時(shí)代學(xué)校美育的必然要求。成都七中初中學(xué)?！吧忻馈泵佬g(shù)課程以新藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為基，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。