技工院校服裝專業(yè)工學(xué)一體化教師隊(duì)伍建設(shè)研究

王倩倩

（鄭州財(cái)經(jīng)技師學(xué)院，河南 鄭州 450000）

0 引言

技工院校要不斷根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來不斷完善學(xué)校的教學(xué)資源，突出以能力為本的特點(diǎn)，要改變以往依賴教材的授課方式，向根據(jù)教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行授課轉(zhuǎn)變，還要完成從依賴課本到不斷親身實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，比如服裝專業(yè)可以深入服裝工廠或者服裝設(shè)計(jì)工作室，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前我國技工院校的教學(xué)主要是由教務(wù)處和實(shí)習(xí)部門來進(jìn)行考核管理，實(shí)習(xí)方式由分散實(shí)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的集中實(shí)習(xí)，這種實(shí)習(xí)模式得弊端逐漸暴露出來，比如服裝專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)做的不是服裝專業(yè)相關(guān)崗位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)的無法應(yīng)用到實(shí)踐中去，無法發(fā)揮對(duì)理論進(jìn)行實(shí)踐的作用。此外，還存在學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)的服裝專業(yè)課時(shí)，比如工藝課，接觸到實(shí)物種類較少，導(dǎo)致無法形成全面的認(rèn)知，學(xué)生常常會(huì)感到課堂比較枯燥，不利于學(xué)生技藝的提升。同時(shí)還存在著服裝專業(yè)課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是不同的兩位老師授課，服裝理論課的老師缺乏服裝操作經(jīng)驗(yàn)，服裝實(shí)操課老師缺乏系統(tǒng)全面的服裝專業(yè)理論知識(shí)，因此技工院校應(yīng)該實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行統(tǒng)一授課統(tǒng)一學(xué)習(xí)，實(shí)施工學(xué)一體化的建設(shè)。

1 教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題與原因

國家提倡技工院校工學(xué)一體化改革，加強(qiáng)一體化教師隊(duì)伍建設(shè)是其中一項(xiàng)重要舉措，在建設(shè)過程中也存在相應(yīng)的問題與原因。

1.1 一體化教師數(shù)量較少

部分技工院校的服裝專業(yè)學(xué)生數(shù)量很多，專業(yè)課老師的數(shù)量不足，尤其是具有同時(shí)進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能力的老師數(shù)量嚴(yán)重不足。其主要原因有：①技工院校缺乏完善的師資管理體制、學(xué)校沒有企業(yè)更具有吸引力的福利待遇等，導(dǎo)致技工院校對(duì)于相應(yīng)的優(yōu)秀專業(yè)人才吸引力比較小，這在一定程度上也影響了技工院校教師的招聘[1]。②有部分通過招聘來到技工院校的老師是通過學(xué)校直招的方式，這些老師剛剛從學(xué)校畢業(yè)，可能并沒有積累足夠的專業(yè)技能及關(guān)于服裝專業(yè)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此老師要想提高教學(xué)能力與專業(yè)能力是需要花費(fèi)一定的時(shí)間成本的。③技工院校缺乏與相關(guān)實(shí)習(xí)企業(yè)的合作，或者校企合作停于表面不夠深入，導(dǎo)致相關(guān)服裝企業(yè)的專門技術(shù)人員無法有序的向?qū)W校流通，導(dǎo)致企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)無法進(jìn)入學(xué)校。

1.2 團(tuán)隊(duì)教研能力有待提高

部分技工院校過于注重課堂的理論教學(xué)，比如服裝專業(yè)，服裝史、服裝面料以及服裝配飾這些專業(yè)基礎(chǔ)理論課課堂講解很詳細(xì)，而服裝工藝、服裝制版及服裝立體裁剪這些服裝專業(yè)核心課也是理論過多，而忽視了服裝專業(yè)核心技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)，這些課堂問題在一定程度上反映了教師教研能力的薄弱，也反映出技工院校服裝專業(yè)忽視了對(duì)教師教研能力的培養(yǎng)，這不利于教師教研能力的提高。因此造成團(tuán)隊(duì)教學(xué)科研能力不足有以下幾點(diǎn)原因：首先一些技工院校的老師對(duì)于科研教學(xué)的認(rèn)識(shí)不充分，并且缺乏對(duì)其的重視，因?yàn)樵S多老師的教學(xué)任務(wù)比較重大，導(dǎo)致老師缺乏更多的時(shí)間去從事教研工作，同時(shí)也沒有意識(shí)到教研能力對(duì)于教學(xué)工作的促進(jìn)作用。其次，技工院校服裝專業(yè)缺乏相應(yīng)的激勵(lì)制度來鼓勵(lì)老師注重實(shí)踐教學(xué)研究，激勵(lì)政策的缺失使教研工作的積極性重要性無法得到充分體現(xiàn)。最后，還有部分技工院校服裝專業(yè)缺乏規(guī)范的教研管理制度，使教研工作沒有規(guī)范的制度約束，課堂理論與實(shí)踐教學(xué)的分配得不到有效控制，導(dǎo)致教研工作缺乏一定的秩序。

1.3 教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完善

按照技工院校標(biāo)準(zhǔn)，能達(dá)到一體化教學(xué)、一體化班級(jí)管理、維護(hù)一體化教學(xué)場(chǎng)所的老師比較多，然而服裝專業(yè)中、高級(jí)培訓(xùn)課程或者組織服裝專業(yè)團(tuán)隊(duì)的教師很少，服裝專業(yè)一體化教師結(jié)構(gòu)不合理、不完善。主要原因有：①技工院校的服裝專業(yè)一體化老師主要是高學(xué)歷的畢業(yè)生，從學(xué)生到一體化老師除了自身能力的提升以外，還需要技工院校加大對(duì)他們的培訓(xùn)力度，提高實(shí)踐教學(xué)能力，但還是有部分技工院校缺乏相關(guān)培訓(xùn)，所以導(dǎo)致一體化教師結(jié)構(gòu)并不合理[2]。②部分技工院校缺乏一體化教師，現(xiàn)有服裝專業(yè)課缺少到相關(guān)服裝企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，師資較少，導(dǎo)致專業(yè)課教師無法輪流下企業(yè)深入實(shí)踐，只能利用假期短暫的時(shí)光，進(jìn)行短時(shí)間的鍛煉學(xué)習(xí)，使得老師缺乏明確的實(shí)踐目標(biāo)，使相關(guān)服裝專業(yè)課老師缺乏實(shí)踐的積極性，并缺乏完善的職業(yè)規(guī)劃。

2 一體化教師隊(duì)伍建設(shè)意義

教師隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化改革的一個(gè)方面，推進(jìn)技工院校服裝專業(yè)工學(xué)一體化教師隊(duì)伍建設(shè)是落實(shí)國家政策，也對(duì)推進(jìn)技工院校人才培養(yǎng)及其高質(zhì)量發(fā)展起著至關(guān)重要的作用[3]。

2.1 有利于落實(shí)國家相關(guān)政策

近些年人力資源和社會(huì)保障部不斷印發(fā)技工院校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的政策，為了貫徹黨中央、國務(wù)院有關(guān)精神，落實(shí)技工教育發(fā)展任務(wù)目標(biāo)，人力資源和社會(huì)保障部于2022年3月4日發(fā)布《推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案》，實(shí)施方案中指出要培訓(xùn)一萬名工學(xué)一體化教師，并提出了加快工學(xué)一體化教師隊(duì)伍建設(shè)的系列舉措。根據(jù)國家對(duì)技工教育建設(shè)的要求，我們確實(shí)需要加強(qiáng)服裝專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高技工院校服裝專業(yè)課教師的專業(yè)知識(shí)理論與實(shí)踐技能相結(jié)合的能力，這是技工院校工學(xué)一體化改革的重要措施。我國是一個(gè)服裝制造大國，服裝行業(yè)也有很多高技術(shù)成分，這更需要技工院校加強(qiáng)服裝專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，為國家為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的服裝專業(yè)技術(shù)人才[4]。

2.2 有利于推進(jìn)人才培養(yǎng)

治國經(jīng)邦，人才為急；興國強(qiáng)邦，人才為基。人是第一資源，服裝專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍是服裝人才隊(duì)伍中的重要方陣，是推動(dòng)服裝行業(yè)發(fā)展的重要力量。人才培養(yǎng)之路，基礎(chǔ)在培養(yǎng)，難點(diǎn)也在培養(yǎng)，而在人才培養(yǎng)過程中，不可忽視的就是教師的作用，服裝技能人才是我國服裝人才隊(duì)伍的重要組成部分，是支撐中國服裝制造業(yè)的重要力量，我國又是服裝制造大國，在國際服裝制造業(yè)占有重要地位，所以服裝技能人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，而一個(gè)上下銜接、梯次躍進(jìn)的服裝一體化教師隊(duì)伍無疑會(huì)推進(jìn)服裝技能人才的培養(yǎng)。

2.3 有利于促進(jìn)技工院校高質(zhì)量發(fā)展

一支優(yōu)秀的一體化服裝專業(yè)教師隊(duì)伍是技工院校的財(cái)富，是技工院校培養(yǎng)優(yōu)秀服裝技術(shù)人才的重要依靠力量，而優(yōu)秀的一體化服裝專業(yè)教師的培養(yǎng)不僅需要系統(tǒng)的理論知識(shí)，還需要大量的服裝專業(yè)實(shí)踐，這就需要穩(wěn)固深入校企合作，不僅可以滿足教師企業(yè)實(shí)踐還能為學(xué)生實(shí)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，當(dāng)教師成長為一名優(yōu)秀的工學(xué)一體化教師，就可以將服裝工藝、服裝工業(yè)制版、服裝設(shè)計(jì)課程與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，來使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加符合相關(guān)服裝企業(yè)的招聘要求，成為合格的技能人才，踏上技能強(qiáng)國技能報(bào)國之路，同時(shí)也促進(jìn)自己母校的高質(zhì)量發(fā)展，因此服裝專業(yè)工學(xué)一體化教師隊(duì)伍建設(shè)有利于促進(jìn)技工院校高質(zhì)量發(fā)展。

2.4 有利于提升教師隊(duì)伍建設(shè)水平

在新時(shí)期的背景下，各個(gè)服裝企業(yè)對(duì)相關(guān)人才的技術(shù)要求越來越高，特別是針對(duì)人才的創(chuàng)新能力，因此不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式，這就會(huì)使學(xué)校的教學(xué)方法無法跟上時(shí)代的步伐。而加強(qiáng)工學(xué)一體化教師建設(shè)可以最大程度去培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，并且根據(jù)當(dāng)前技工院校的相關(guān)課程規(guī)范要求來說，技工院校將一體化師資建設(shè)作為學(xué)院改革的方向，這樣才能不斷培養(yǎng)出與社會(huì)相符合的技術(shù)型人才[5]。目前，隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，服裝技術(shù)型人才的就業(yè)壓力不斷增大，并且就業(yè)形勢(shì)也比較嚴(yán)峻，在激烈的競(jìng)爭壓力之下，對(duì)于服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)尤其重要，因此技工院校的重要任務(wù)就是培養(yǎng)滿足相關(guān)服裝企業(yè)所需要的創(chuàng)新型人才，打造一支高素質(zhì)的服裝專業(yè)一體化教師隊(duì)伍，不斷提高教師隊(duì)伍的建設(shè)水平。

3 一體化教師隊(duì)伍建設(shè)措施

近些年，國家十分重視技工院校一體化改革，不僅相繼開展了許多省級(jí)的技工院校項(xiàng)目示范建設(shè)，還有效建設(shè)了許多高水平的實(shí)踐基地，來推進(jìn)而技工院校工學(xué)一體化教師隊(duì)伍建設(shè)，隊(duì)伍的建設(shè)需要相應(yīng)的措施。

3.1 不斷提高教師個(gè)人素質(zhì)

相關(guān)技工院校需要制定出完善的教師發(fā)展規(guī)劃，并確定各個(gè)梯隊(duì)的教師發(fā)展目標(biāo)，確保各個(gè)梯隊(duì)的老師都能完成自身發(fā)展目標(biāo)，確保一體化教師能準(zhǔn)確掌握課堂的規(guī)則。除此之外，還要不斷加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)，建立健全相關(guān)培訓(xùn)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)院黨支部對(duì)良好師風(fēng)師德的促進(jìn)作用，使學(xué)校的黨員教師成為建設(shè)良好師德師風(fēng)的重要力量。技工院?？梢越M織服裝專業(yè)教師去參觀各種有關(guān)黨成長歷史、服裝發(fā)展歷史的教育基地，或者選出一些具有與服裝相關(guān)教育意義或者價(jià)值的影視作品、文學(xué)作品，定期組織老師進(jìn)行觀看，將建設(shè)師德師風(fēng)融入教師培訓(xùn)，同時(shí)要在課堂中積極融入思想政治建設(shè)，在工學(xué)一體化教學(xué)中要將立德樹人作為重要標(biāo)準(zhǔn)[6]。提倡教師在專業(yè)教學(xué)中要不斷融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以及相關(guān)中國工匠精神、勞動(dòng)精神等各方面因素，實(shí)現(xiàn)在服裝專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中也可以發(fā)展工學(xué)一體化，推進(jìn)立德樹人工作的順利開展，爭取在教師數(shù)量較少時(shí)通過提高教師素質(zhì)來推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

3.2 不斷提高教師教研能力

技工院校應(yīng)該積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，各類競(jìng)賽，以此來不斷提高教師的團(tuán)隊(duì)教研能力，比如服裝專業(yè)一體化“雙師型”教師可以親自參加服裝專業(yè)技能大賽，在比賽中提升技能與經(jīng)驗(yàn)，通過比賽中總結(jié)不足更新技術(shù)，從而提升服裝專業(yè)技能與教研能力[7]。除此之外，還要對(duì)大賽中表現(xiàn)優(yōu)異的教師進(jìn)行物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，形成榜樣作用，并且要引導(dǎo)一體化“雙師型”教師對(duì)服裝專業(yè)課教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行研究，在科研中不斷成長，從而提升科研能力[8]。

3.3 不斷完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

技工院?？梢酝ㄟ^開展服裝專業(yè)講座，或者示范課程等活動(dòng)，不斷豐富服裝專業(yè)工學(xué)一體化教師培訓(xùn)。要加強(qiáng)上好公開教學(xué)等基本功，不斷加強(qiáng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力。建立穩(wěn)固的服裝教師企業(yè)實(shí)踐基地，促進(jìn)服裝專業(yè)教師不斷提升自身的專業(yè)技能。要通過深化校企合作，建立良好的服裝院校與服裝企業(yè)資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)院校課程共享、企業(yè)技術(shù)共享、行業(yè)咨詢共享，使企業(yè)技術(shù)人員知識(shí)體系不斷完善，授課水平不斷提升，院校服裝教師專業(yè)技術(shù)增強(qiáng)，教學(xué)能力不斷提升，使服裝專業(yè)一體化教師隊(duì)伍建設(shè)持續(xù)推進(jìn)，優(yōu)化一體化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，校企協(xié)同育人，促進(jìn)服裝行業(yè)的不斷發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，開展工學(xué)一體化教師隊(duì)伍建設(shè)是技工院校進(jìn)行工學(xué)一體化改革的一項(xiàng)重要工作，服裝專業(yè)亦是如此，技工院校應(yīng)積極采取合理的措施來促進(jìn)服裝專業(yè)一體化教師隊(duì)伍的建設(shè)，根據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行改革，不斷提高教師隊(duì)伍建設(shè)水平，推進(jìn)工學(xué)一體化教學(xué)改革。技工院?？梢酝ㄟ^校企合作，實(shí)現(xiàn)服裝專業(yè)課教師以及服裝專業(yè)畢業(yè)生在服裝企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，校企教師協(xié)同育人，培養(yǎng)與服裝企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符合的專業(yè)人才；可以鼓勵(lì)服裝專業(yè)課老師參加服裝專業(yè)各類競(jìng)賽，在指導(dǎo)學(xué)生參賽或者自己參賽過程中不斷積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更新專業(yè)技術(shù)，來更好地開展一體化教學(xué)；可以引導(dǎo)教師不斷認(rèn)識(shí)到科研工作的重要性，鼓勵(lì)教師研究教學(xué)中的實(shí)際問題，不斷提高教師團(tuán)隊(duì)的教研能力、構(gòu)建科學(xué)完善的工學(xué)一體化教師隊(duì)伍，使教研工作具有一定的秩序。技工院校應(yīng)鼓勵(lì)教師在競(jìng)賽中成長、在實(shí)踐中成長、在科研中成長、在教學(xué)中成長，通過多方面成長，提高教師專業(yè)技能，科研能力，完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，推進(jìn)工學(xué)一體化服裝專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。