基于“大思政”理念的高職院校網(wǎng)球課程思政教育模式研究

劉旸 常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院

“大思政”理念的提出，為思想政治教育的深入發(fā)展打開了新的篇章。它強(qiáng)調(diào)思想政治教育應(yīng)貫穿于學(xué)生的全面學(xué)習(xí)過程中，這對于體育課程領(lǐng)域的教學(xué)提出了新的要求。其中，網(wǎng)球課程由于其特殊性，成為高職院校思政教育的重要載體。然而，目前高職院校網(wǎng)球課程中的思政教育存在一些問題。針對這些問題，我們有必要進(jìn)行深入研究，并尋找解決方案。本文正是基于此背景，以“大思政”理念為指導(dǎo)，旨在構(gòu)建一種新的高職院校網(wǎng)球課程思政教育模式，并分析實(shí)施該模式后的效果。

1 大思政理念的基本分析

1.1 大思政理念的內(nèi)涵

"大思政"是近年來中國高等教育領(lǐng)域中的一個(gè)重要概念，它不僅強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的思想政治課程教育，而且注重將思想政治教育融入到所有課程和校園生活中，以全方位、全過程和全員育人的方式，對學(xué)生進(jìn)行全面的思想政治教育。"大思政"理念的提出，突破了思想政治教育僅限于特定課程或者特定時(shí)間的傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)調(diào)思想政治教育應(yīng)該貫穿在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，包括專業(yè)課程、實(shí)踐活動(dòng)等。"大思政"理念注重從日常學(xué)習(xí)生活中提取思政教育元素，它將思政教育的內(nèi)容與形式進(jìn)行有效結(jié)合，以使學(xué)生在無意識(shí)中接受思政教育，而不僅僅局限于課堂教學(xué)[1]。同時(shí)，"大思政"理念也強(qiáng)調(diào)教師的角色，教師不僅是專業(yè)知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生思想道德建設(shè)的引領(lǐng)者。

1.2 大思政理念的發(fā)展歷程

"大思政"理念的提出和發(fā)展是我國高等教育改革發(fā)展的需要，是對傳統(tǒng)思想政治教育模式的創(chuàng)新和超越。早在20 世紀(jì)90 年代，我國就開始探索將思想政治教育融入專業(yè)課程中，但效果并不顯著。進(jìn)入21 世紀(jì)，隨著我國高等教育的大規(guī)模發(fā)展，人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，對思想政治教育的要求也在不斷提高。在2016 年，教育部發(fā)布了《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，正式提出了"大思政"理念，并將其作為我國高等教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。此后，"大思政"理念在全國范圍內(nèi)得到了廣泛的推廣和實(shí)施。通過一系列政策措施，我國的高等教育思政教育工作呈現(xiàn)出全面提升的態(tài)勢，特別是在融入專業(yè)課程，實(shí)踐教學(xué)，以及構(gòu)建立體化、全過程的思想政治教育體系等方面取得了顯著的成效。"大思政"理念的發(fā)展歷程是我國教育改革的一個(gè)重要方面，它的成功實(shí)施將對我國高等教育特別是思想政治教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2 高職院校網(wǎng)球課程存在的主要問題

2.1 思政教育融入度低

在當(dāng)前的高職院校網(wǎng)球課程中，一項(xiàng)主要問題是思政教育的融入度較低。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，網(wǎng)球課程的教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重于技術(shù)和技巧的傳授，而對思政教育的關(guān)注并不足。例如，對于比賽規(guī)則、團(tuán)隊(duì)合作、尊重對手等方面的討論，可以涵蓋許多與思想政治教育相關(guān)的主題，但這些內(nèi)容往往被忽視。其次，課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法沒有有效地將思政教育元素融入其中。雖然有一些教師嘗試將思政教育元素融入到網(wǎng)球課程中，但這種嘗試往往是零散的，并沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)方法。最后，教師對于如何將思政教育融入到網(wǎng)球課程中的認(rèn)識(shí)并不清晰，缺乏有效的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

2.2 課程實(shí)施效果有待提升

當(dāng)前高職院校網(wǎng)球課程的實(shí)施效果有待提升。首先，雖然學(xué)生可能在技術(shù)和技巧方面有所提高，但在思想政治教育方面的收獲較少。因?yàn)檎n程實(shí)施過程中對思政教育的忽視，導(dǎo)致課程不能全面提升學(xué)生的素質(zhì)[2]。其次，由于缺乏系統(tǒng)和科學(xué)的教學(xué)方法，導(dǎo)致課程實(shí)施的效果受到限制。例如，教學(xué)方法的單一性和教學(xué)內(nèi)容的刻板性，都可能導(dǎo)致學(xué)生對課程的興趣減弱，從而影響課程的實(shí)施效果。最后，由于教師對思政教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，可能對課程的實(shí)施產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.3 教學(xué)方法單一

另一個(gè)問題是高職院校網(wǎng)球課程的教學(xué)方法相對單一。一般來說，教學(xué)方法主要圍繞技術(shù)和技巧的訓(xùn)練，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如示范-實(shí)踐-反饋的教學(xué)模式。然而，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽視了思政教育的融入。此外，教學(xué)方法的單一性也可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，從而影響學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)多元化的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)、小組討論、模擬比賽等，這些方法不僅可以使學(xué)生更好地理解和掌握網(wǎng)球技術(shù)和技巧，也可以讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和領(lǐng)悟到思想政治教育的內(nèi)容。但在現(xiàn)有的網(wǎng)球課程中，這種多元化的教學(xué)方法并沒有得到充分的應(yīng)用。

3 基于大思政理念的高職院校網(wǎng)球課程思政教育模式構(gòu)建

3.1 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

針對上述存在的問題，基于“大思政”理念，需要對高職院校網(wǎng)球課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使其不僅能夠提升學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)和技巧，同時(shí)也能有效地提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)。首先，在課程的理論部分，除了講解網(wǎng)球技術(shù)和比賽規(guī)則，還應(yīng)增加涉及思政教育的內(nèi)容。例如，可以從網(wǎng)球的起源和發(fā)展中提煉出有關(guān)團(tuán)隊(duì)精神、公平競爭等與思想政治教育相關(guān)的主題，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)球的同時(shí)，也能夠深入思考這些主題。此外，還可以通過分析著名網(wǎng)球比賽和球員的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在面對挫折和壓力時(shí)堅(jiān)持下去，如何尊重對手等問題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。其次，在實(shí)踐教學(xué)部分，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和公平競爭的精神。在組織比賽或訓(xùn)練時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解和實(shí)踐這些理念。例如，可以通過設(shè)置團(tuán)隊(duì)比賽，使學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性；通過公平的比賽，讓學(xué)生體驗(yàn)到公平競爭的精神。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生提高網(wǎng)球技能，更可以讓他們在實(shí)踐中體驗(yàn)和理解思想政治教育的內(nèi)容。最后，教學(xué)評(píng)估也是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要部分。除了對學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)和技巧進(jìn)行評(píng)估，還應(yīng)對學(xué)生的思想政治素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估。這可以通過觀察學(xué)生在比賽中的行為，比如他們是否尊重對手，是否能夠接受比賽結(jié)果，是否具有團(tuán)隊(duì)合作精神等，進(jìn)行評(píng)估。

3.2 教學(xué)方法的改革

為了更好地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)與思政教育的融合，我們需要改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，采用更多元化、更有活力的教學(xué)方式。一是實(shí)施“案例教學(xué)法”。通過講解著名的網(wǎng)球比賽或網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的案例，既可以讓學(xué)生了解網(wǎng)球的技術(shù)和策略，也可以讓他們思考這些案例中蘊(yùn)含的思政教育主題。例如，通過講解比如費(fèi)德勒、納達(dá)爾等頂級(jí)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的競技故事，引導(dǎo)學(xué)生思考在比賽中如何展現(xiàn)良好的體育精神，如何在面對困難時(shí)堅(jiān)持下去，從而融入思政教育。二是采用“討論式教學(xué)法”。在講解理論知識(shí)或案例分析后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，也可以讓他們在討論中更深入地理解思政教育的內(nèi)容[3]。三是嘗試“模擬比賽教學(xué)法”。通過模擬比賽的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)網(wǎng)球技術(shù)和技巧，同時(shí)也可以讓他們在比賽中體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作、公平競爭等思政教育主題。此外，模擬比賽還可以通過設(shè)置不同的比賽環(huán)境和規(guī)則，如困難的比賽條件、特殊的比賽規(guī)則等，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在不同的情境中應(yīng)對挑戰(zhàn)，從而深化他們對思政教育主題的理解。四是加強(qiáng)教師的思政教育教學(xué)能力培訓(xùn)。教師是實(shí)現(xiàn)思政教育與網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)融合的關(guān)鍵，因此需要通過專業(yè)培訓(xùn)等方式，提升他們在教學(xué)過程中融入思政教育的能力。

3.3 教學(xué)評(píng)估方式的創(chuàng)新

在基于“大思政”理念的高職院校網(wǎng)球課程教學(xué)模式中，教學(xué)評(píng)估的方式也應(yīng)隨之變革，以反映思政教育和網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。首先，需要構(gòu)建一個(gè)綜合評(píng)價(jià)體系，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)和技巧，也要評(píng)價(jià)學(xué)生在思政教育方面的表現(xiàn)。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是網(wǎng)球技術(shù)和技巧，如發(fā)球、接球、移動(dòng)等；二是在比賽中的表現(xiàn)，如是否尊重對手、是否遵守規(guī)則、是否能積極配合團(tuán)隊(duì)等；三是對思政教育內(nèi)容的理解，如是否能理解和實(shí)踐公平競爭、團(tuán)隊(duì)合作等思想。其次，應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生從不同的角度反思自己的學(xué)習(xí)過程。例如，可以讓學(xué)生在比賽后寫一篇反思報(bào)告，描述自己在比賽中的表現(xiàn)，以及從中學(xué)到的思政教育主題。同時(shí)，也可以讓同學(xué)們相互評(píng)價(jià)，從而了解他人的觀點(diǎn)，提升自我反思的能力。再次，評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅停留在結(jié)果上，也應(yīng)關(guān)注過程。應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如他們在面對困難時(shí)是否能堅(jiān)持下去，是否能積極尋找解決問題的方法，這些都是思政教育重要的一部分。最后，對評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋也非常重要。教師應(yīng)及時(shí)、全面地反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，讓學(xué)生了解自己在哪些方面做得好，哪些方面需要改進(jìn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和自我提升的動(dòng)力。

4 基于大思政理念的高職院校網(wǎng)球課程思政教育模式實(shí)踐效果分析

4.1 教學(xué)效果分析

實(shí)踐證明，基于"大思政"理念的高職院校網(wǎng)球課程的改革效果顯著。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的改革以及教學(xué)評(píng)估方式的創(chuàng)新三個(gè)方面，都取得了良好的成果。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，通過將思政教育內(nèi)容和網(wǎng)球課程有機(jī)融合，課程的內(nèi)涵得到了極大的豐富。學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)到了網(wǎng)球的基本技能和比賽策略，還通過案例分析和實(shí)踐活動(dòng)，了解了公平競爭、尊重他人、團(tuán)隊(duì)合作等思政教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)與思政教育的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)方法的改革方面，教師們通過引入案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法和模擬比賽教學(xué)法等多元化的教學(xué)方式，使得課堂氛圍活躍，學(xué)生的參與度大大提高。在教學(xué)評(píng)估方式的創(chuàng)新方面，通過構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系和引入多元化的評(píng)價(jià)方式，使得評(píng)估更為公正和全面。學(xué)生們不僅能從評(píng)估結(jié)果中看到自己在網(wǎng)球技能上的進(jìn)步，也能看到自己在思政素質(zhì)上的提升，從而更加清晰地認(rèn)識(shí)到自我提升的方向。

4.2 學(xué)生思政素質(zhì)提升分析

基于"大思政"理念的高職院校網(wǎng)球課程的實(shí)踐，對學(xué)生思政素質(zhì)的提升起到了積極的推動(dòng)作用。一是學(xué)生們在參與到課程活動(dòng)中，實(shí)踐了公平競爭、尊重他人和團(tuán)隊(duì)合作等核心價(jià)值觀，使他們的道德素質(zhì)得到了提升。他們不僅明白了在比賽中要公平競爭、尊重對手，也懂得了在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中要學(xué)會(huì)配合和溝通[4]。二是通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們更好地理解了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并能將其融入到自己的行為中。例如，在模擬比賽中，他們體驗(yàn)到了集體主義的精神，明白了自己的行為對團(tuán)隊(duì)的影響，這使他們在實(shí)際生活中，更加重視團(tuán)隊(duì)合作，愿意為集體奉獻(xiàn)。三是通過反思和評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我提升意識(shí)和能力得到了鍛煉。他們不僅能對自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，也能接受他人的評(píng)價(jià)，這使他們在不斷的反思和修正中，逐步提高了自己的思政素質(zhì)。

4.3 學(xué)生綜合素質(zhì)提升分析

基于“大思政”理念的高職院校網(wǎng)球課程思政教育模式，不僅提升了學(xué)生的思政素質(zhì)，還促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。首先，身體素質(zhì)方面。高職院校網(wǎng)球課程通過集體訓(xùn)練和比賽，提升了學(xué)生的身體素質(zhì)。學(xué)生在長期的訓(xùn)練中，增強(qiáng)了自身的耐力、靈敏度和協(xié)調(diào)性，同時(shí)也提高了自己的身體素質(zhì)和體能。其次，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面。網(wǎng)球課程強(qiáng)調(diào)集體合作，學(xué)生在合作中鍛煉了自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。他們學(xué)會(huì)了如何和隊(duì)友進(jìn)行有效的配合，如何通過溝通解決問題，這對他們未來的社會(huì)生活和職業(yè)生涯有著重要的影響。最后，自我認(rèn)知和自我調(diào)控能力方面。學(xué)生通過對自身表現(xiàn)的反思和評(píng)價(jià)，提高了自我認(rèn)知和自我調(diào)控能力。他們學(xué)會(huì)了如何對自己的行為進(jìn)行客觀分析，如何調(diào)整自己的情緒和態(tài)度，這對他們的個(gè)人成長和心理健康有著積極的推動(dòng)作用。

5 結(jié)語

總的來說，高職院校網(wǎng)球課程的思政教育模式改革，以“大思政”理念為指導(dǎo)，旨在通過提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的思政素質(zhì)，以及促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。盡管我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?，但是仍需對模式進(jìn)行深入研究和不斷完善，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更多的德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。