音樂核心素養(yǎng)視角下的高中音樂鑒賞教學(xué)研究

朱世明

（新疆教育科學(xué)研究院，新疆烏魯木齊 830049）

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版，2020 年修訂）》（簡稱為“新課標(biāo)”）中，將核心素養(yǎng)作為音樂課程的基本目標(biāo)，并從審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解三個方面，闡釋了核心素養(yǎng)的概念和主要內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，讓他們從鑒賞的角度看待音樂作品中的主要內(nèi)容?；谛抡n標(biāo)的課程理念和要求，教師要將核心素養(yǎng)作為音樂課程教學(xué)的指導(dǎo)思想、終極目標(biāo)，據(jù)此開展音樂鑒賞教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂的世界中暢游，感受音樂作品中涵蓋的多樣化的美感，并能獲得別樣的鑒賞體驗(yàn)。

一、音樂核心素養(yǎng)視角下高中音樂鑒賞教學(xué)的重要價值

在高中階段的音樂課程教學(xué)中，圍繞核心素養(yǎng)展開鑒賞教學(xué)活動，有助于培養(yǎng)高中生的審美感知能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力和文化理解素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)的樂理知識和音樂演唱、演奏等技能的同時，從根本上深化自身素養(yǎng)，成為一個兼具知識、技能、能力和素養(yǎng)的全能型人才，這也為高中生的社會性發(fā)展儲備了巨大能量?；谝魳氛n程教學(xué)的整體發(fā)展，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)開展鑒賞教學(xué)活動，能夠改變以單一的知識為主要教學(xué)內(nèi)容、以講授為主要教學(xué)形式的音樂教學(xué)模式，這樣學(xué)生的主體性就得到了重視，教師開始尋求高中生感興趣的音樂作品和教學(xué)形式，不僅會挖掘教材中的音樂作品，還能將高中生群體中的流行音樂等作為鑒賞教學(xué)中的內(nèi)容和素材，在此基礎(chǔ)上，音樂課程的內(nèi)容有所增加，其完善性和豐富性明顯增強(qiáng)，這對音樂課程教學(xué)的整體發(fā)展來說，是十分有益的［1］。總之，建立在核心素養(yǎng)下的音樂鑒賞教學(xué)，對于高中生群體的整體發(fā)展和音樂課程的完善與優(yōu)化，皆有著重要的作用。

二、音樂核心素養(yǎng)視角下的高中音樂鑒賞教學(xué)策略

（一）立足審美感知，甄選鑒賞教學(xué)內(nèi)容

審美感知是音樂核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，擁有審美感知能力的學(xué)生，往往能夠從不同的角度感悟音樂藝術(shù)的特點(diǎn)、風(fēng)格和美感，他們能夠通過對藝術(shù)形式和風(fēng)格的分析，強(qiáng)化自身的藝術(shù)修養(yǎng)，并能在音樂藝術(shù)的陶冶和審美世界的渲染下，形成健全的人格品質(zhì)。立足于審美感知這一培養(yǎng)目標(biāo)，教師要細(xì)致地甄選音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析、品鑒美的能力。

1.精講樂理知識，輔助感知。高中音樂課程中，樂理知識占據(jù)基礎(chǔ)性地位，是否掌握豐富的樂理知識，會影響學(xué)生鑒賞音樂作品的效果。當(dāng)樂理知識儲備充足時，他們便能準(zhǔn)確解析音樂作品中的節(jié)奏、旋律，并從中感受情感變化，這足以看出樂理知識在鑒賞教學(xué)中的重要性。因而，以審美感知為鑒賞教學(xué)的目標(biāo)，教師的首要任務(wù)是精講樂理知識，通過示范法、聽音法等多種教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生掌握旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、音高、音強(qiáng)、樂音體系等方面的基礎(chǔ)理論，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別音樂作品的樂譜，深入理解其歌詞，找出與眾不同的審美點(diǎn)，輔助他們展開審美鑒賞和感知。當(dāng)學(xué)生扎實(shí)地掌握了大量的樂理知識后，他們便能在教師的指引下，對比不同音樂作品在旋律、節(jié)奏等多方面的差異，并在對比的過程中獲得審美感受，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的音樂審美能力會不斷提升［2］。而為了檢驗(yàn)樂理知識的教學(xué)效果，教師也可以在課堂教學(xué)結(jié)束前夕，引入分享一部經(jīng)典的音樂作品，讓學(xué)生利用基礎(chǔ)的樂理知識，展開品鑒和分析，這樣既能達(dá)到鞏固學(xué)生樂理基礎(chǔ)的目的，還有助于強(qiáng)化學(xué)生的審美感知能力。

2.甄選課內(nèi)材料，促進(jìn)感知。在課程改革和創(chuàng)新的背景下，高中音樂教材中的選材角度和方向發(fā)生了變化，編者愈發(fā)注重教材的多樣性，其中不乏一些高質(zhì)量、經(jīng)典性的音樂作品，這些作品便可以成為鑒賞教學(xué)的對象。在教學(xué)時，教師要根據(jù)高中生的年級、審美能力等多項(xiàng)要素，于教材中甄選課內(nèi)鑒賞教學(xué)的材料，利用優(yōu)秀音樂家的經(jīng)典作品，指引學(xué)生挖掘和分析音樂作品中的音律美、情感美和意境美等，讓學(xué)生能夠借助課內(nèi)材料展開審美活動。而從現(xiàn)階段教材的編排體例來看，一般都以單元為基本單位，圍繞著一個人文主題串聯(lián)起不同類型的音樂作品，如獨(dú)唱、合唱和演奏類，在鑒賞教學(xué)時，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到不同音樂形式的美感，教師要以單元為單位，從不同類型的音樂作品中甄選出最具代表性的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生圍繞著人文主題展開鑒賞和分析，經(jīng)過這一過程，學(xué)生的審美感知能力會有所提升。

3.引進(jìn)課外資源，深化感知。課內(nèi)資源雖然日漸豐富，但是對于審美需求不斷強(qiáng)化的高中生而言，如果僅僅依靠課內(nèi)材料，無法滿足他們的全部審美需求，這就要求教師需要拓展和延伸選材范圍。對此，教師要有針對性地引進(jìn)課外資源，以音樂課程的實(shí)際內(nèi)容、人文主題和教學(xué)目標(biāo)等為參照依據(jù)，選擇高中生感興趣的流行音樂作品、MV 等，將其與課內(nèi)資源融為一體，以刺激學(xué)生的聽覺和視覺，讓學(xué)生能夠在音樂課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，并能結(jié)合自身的音樂鑒賞經(jīng)驗(yàn)，利用專業(yè)化的知識解析流行音樂作品。這樣的鑒賞方式改變了高中音樂教學(xué)的傳統(tǒng)方式，能夠增強(qiáng)教學(xué)的開放性和趣味性，對于提升高中生的審美感知素養(yǎng)是十分有益的。除了流行音樂之外，教師也可以針對課內(nèi)的音樂作品，引進(jìn)與之配套的音頻、視頻等課外資源，為學(xué)生提供具象化的學(xué)習(xí)和鑒賞資源，以此深化他們的音樂審美感知能力。

（二）立足藝術(shù)表現(xiàn)，創(chuàng)新鑒賞教學(xué)方法

基于藝術(shù)表現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師要創(chuàng)新鑒賞教學(xué)的方法，讓學(xué)生從淺嘗輒止過渡到深度鑒賞，促使他們在鑒賞過程中加強(qiáng)感知能力、積累審美經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將積累的信息和知識表現(xiàn)出來，構(gòu)建起信息輸入、信息加工和信息輸出的良性循環(huán)。

1.創(chuàng)設(shè)音樂情境。情境化的音樂教學(xué)方法，是強(qiáng)化學(xué)生鑒賞能力和藝術(shù)表現(xiàn)意識的最佳方法之一。為了最大限度地激活學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的意識和欲望，教師可以在鑒賞教學(xué)的課堂上，創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，引入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、個人經(jīng)歷等真實(shí)性的素材，采取微課視頻、音樂動畫等科技化的手段，凸顯出音樂情境的真實(shí)性和現(xiàn)代化，讓學(xué)生能夠在真實(shí)素材和科技手段的輔助下，準(zhǔn)確解讀出音樂作品中包含的情感因素、審美意境，將抽象化音符未能表達(dá)出的真實(shí)情感補(bǔ)充出來，使學(xué)生能夠與音樂形式中的內(nèi)容、思想和情感產(chǎn)生共鳴，由此學(xué)生即可在鑒賞教學(xué)中獲得更為豐富的體驗(yàn)，并能自覺地通過解讀音樂作品、補(bǔ)足音樂要素、想象音樂畫面等，展開藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作，久而久之，學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)便能不斷增強(qiáng)。

2.設(shè)置導(dǎo)向問題。學(xué)生是否具備藝術(shù)表現(xiàn)的能力和素養(yǎng)，與是否擁有創(chuàng)新思維和意識有直接關(guān)系，當(dāng)他們能夠?qū)σ患挛锘蛘咭皇滓魳纷髌?，發(fā)表創(chuàng)新性見解、產(chǎn)生創(chuàng)新性感悟時，他們也能從不同的角度鑒賞和表現(xiàn)音樂作品。因此，以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)其藝術(shù)表現(xiàn)能力為目標(biāo)，教師要結(jié)合高中音樂課程中涵蓋的教學(xué)內(nèi)容、涉及的音樂作品或者音樂家等，精心設(shè)計導(dǎo)向化的問題，將其貫穿于音樂鑒賞課堂之中，依據(jù)不同環(huán)節(jié)的教學(xué)需求，引入不同難度和不同角度的問題，讓學(xué)生能夠?qū)で蠼庾x和鑒賞音樂作品的多元化角度，并適時地為他們布置創(chuàng)造性的任務(wù)，促使他們結(jié)合所學(xué)知識、所積累的鑒賞經(jīng)驗(yàn)，展開小規(guī)模的鑒賞和創(chuàng)作練習(xí)，以此檢驗(yàn)他們的音樂賞析能力，并通過小型演唱會、班級演奏會等為他們提供藝術(shù)表現(xiàn)的機(jī)會和平臺，從而真正將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求和目標(biāo)落到實(shí)處［3］。

3.建設(shè)音樂社團(tuán)?；谒囆g(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)要求，為了給學(xué)生提供更為廣闊的平臺，教師可以在校園內(nèi)建設(shè)音樂社團(tuán)，按照高中音樂教學(xué)中涉及的類型，如民族音樂、樂器演奏、流行音樂、外國歌劇等種類，在音樂社團(tuán)內(nèi)劃分不同的小組，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好，自主選擇想要加入的社團(tuán)小組，將其作為課余活動的載體，于音樂課程教學(xué)之外，積極參與社團(tuán)的排練、演出等活動，讓他們能夠繼續(xù)精進(jìn)所學(xué)知識與技能，并能夠借助社團(tuán)活動鍛煉音樂表演能力。另外，教師也可以為音樂社團(tuán)提供表演的機(jī)會，于校慶、社區(qū)文化宣傳、主題慰問等活動中，爭取表演的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識和技能，驅(qū)使他們在社團(tuán)排練和多種類型的表演活動中，不斷增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)能力和音樂核心素養(yǎng)。

4.開展編創(chuàng)活動。在溯源高中音樂鑒賞教學(xué)歷程時發(fā)現(xiàn)，大部分音樂教師更加關(guān)注讓學(xué)生進(jìn)行聆聽和欣賞，而忽視了創(chuàng)作與實(shí)踐，這導(dǎo)致學(xué)生雖然感受到了音樂作品中的美感，卻難以表現(xiàn)出來。為改善這種現(xiàn)象，教師要在鑒賞教學(xué)中開展編創(chuàng)活動，從課內(nèi)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中尋找選題，讓學(xué)生圍繞選題編創(chuàng)音樂作品，將所學(xué)基礎(chǔ)知識以及識記、繪制樂譜的技能等運(yùn)用到實(shí)踐中，創(chuàng)作出形式完整、立意準(zhǔn)確、內(nèi)容新奇的音樂作品，促使他們在音樂創(chuàng)作的過程中表現(xiàn)出內(nèi)心的情感和真實(shí)想法。而在創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指導(dǎo)他們演唱、演奏自己的作品，以此形成一個鑒賞教學(xué)閉環(huán)，從而大幅提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和音樂核心素養(yǎng)。

（三）立足文化理解，組織鑒賞教學(xué)活動

音樂是一門富含情感和文化的藝術(shù)學(xué)科，它凝結(jié)了無數(shù)藝術(shù)家的心血，承載了各民族的歷史文化，一般情況下，音樂作品都反映了一定時代背景下人們的生活、心理和情感狀態(tài)。對此，為了幫助學(xué)生理解和感知音樂作品中涵蓋的歷史、社會和文化等元素，教師可以組織開展專門的鑒賞教學(xué)活動，充分挖掘音樂作品中蘊(yùn)含的歷史文化要素，追溯音樂創(chuàng)作的歷史淵源，從而使學(xué)生更為深刻地理解、感悟音樂作品中的內(nèi)涵。

1.介紹創(chuàng)作背景。音樂作品是否能夠流傳、是否能夠歷經(jīng)多年而經(jīng)久不衰，與其文化內(nèi)涵是否深厚和情感元素是否豐富等，有著直接的關(guān)系。一部好的音樂作品，需要創(chuàng)作者具有一定的生活閱歷、情感經(jīng)驗(yàn)和文化素養(yǎng)。在鑒賞教學(xué)活動中，音樂教師要針對音樂作品的創(chuàng)作背景，以簡述音樂家個人生平經(jīng)歷、追溯時代背景、溯源創(chuàng)作歷程、講述創(chuàng)作趣聞等多種形式，讓學(xué)生認(rèn)識到音樂家的情感經(jīng)歷、音樂作品中富含的歷史文化元素，促使他們從不同的角度、不同的層面，明確音樂作品的文化底蘊(yùn)和情感深度，了解其中蘊(yùn)含的對生命的贊揚(yáng)、對命運(yùn)的抗?fàn)?、對美好生活的期冀以及對國家、民族的崇尚之情等等，由此學(xué)生既能夠不斷積累歷史文化知識，還能夠進(jìn)一步強(qiáng)化對音樂知識的理解，并通過演唱、演奏等不同的形式，還原和重現(xiàn)音樂作品中的歷史文化和主觀情感元素。從另一視角來說，教師也可以提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生劃分為不同的小組，讓他們以音樂家或者某一個音樂作品為中心，提前搜集與之相關(guān)的背景資料，以小組匯報的方式，集中展示搜集和整合的資料，以此豐富音樂作品的背景簡介，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力。

2.創(chuàng)建文化選題。在同一文化背景下，不同的音樂家可能會產(chǎn)生不同的感悟，他們所創(chuàng)作的音樂作品，其藝術(shù)風(fēng)格、人文主題等都存在或多或少的差異，帶給人們的審美感受也會有所不同，這便構(gòu)成了多姿多彩的音樂藝術(shù)體系。為了極大地豐富學(xué)生的審美感受，教師可以結(jié)合高中音樂課程中的具體內(nèi)容，以單元、章節(jié)中的人文主題為依據(jù)，創(chuàng)建音樂文化選題，如“革命傳統(tǒng)”“家國情懷”“母愛之聲”“節(jié)日文化”等，并在選題的指導(dǎo)下，搜集課內(nèi)、課外的音樂資源，將具有相同文化背景的音樂作品整合為一個系統(tǒng)，讓學(xué)生在對比鑒賞、集中鑒賞的過程中，深入理解文化主題，并能于對比解析時，領(lǐng)會不同音樂作品中蘊(yùn)含的獨(dú)特美感以及它們的與眾不同之處［4］。再者，當(dāng)學(xué)生明確文化選題后，除了給定的音樂資源，教師也要鼓勵學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、自身的鑒賞經(jīng)歷等，主動搜集和整合音樂素材，擴(kuò)大音樂資源的儲備范圍和途徑，讓他們可以自覺鑒賞和解讀同一文化主題下的音樂作品。借助這一方式，學(xué)生可以源源不斷地獲取不同的學(xué)習(xí)和鑒賞資源，他們的文化理解和審美鑒賞能力也會不斷得到增強(qiáng)。

三、結(jié)語

基于新課標(biāo)要求，為落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)從審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解三個目標(biāo)出發(fā)，通過精講樂理知識、甄選課內(nèi)材料、引進(jìn)課外資源、創(chuàng)設(shè)音樂情境、設(shè)置導(dǎo)向問題、建設(shè)音樂社團(tuán)、開展編創(chuàng)活動和介紹創(chuàng)作背景等多樣化的鑒賞教學(xué)方法和活動，將核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)滲透和融入音樂鑒賞教學(xué)活動之中，以便扭轉(zhuǎn)音樂課程教學(xué)中目標(biāo)單一、結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容不豐富的教學(xué)現(xiàn)狀，從而有效提升高中音樂教學(xué)質(zhì)量。