淺述情境體驗式教學(xué)增強(qiáng)高中地理教學(xué)效果的相關(guān)策略

曾永翠

（甘肅省景泰縣第二中學(xué)，甘肅景泰 730400）

新課改的全面實(shí)施不斷推動高中各學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革。地理學(xué)科教學(xué)具有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的直觀理解能力，才能夠有效掌握完善的地理學(xué)科系統(tǒng)知識。在高中地理教學(xué)過程中，教師需要著力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，可以通過情境體驗式教學(xué)方法的應(yīng)用，更生動地展現(xiàn)生活中所包含的地理學(xué)知識。同時，教師可以借助生活化情境引導(dǎo)學(xué)生深入思考、自主探究，使學(xué)生主動從生活化教學(xué)情境中梳理出相關(guān)知識要點(diǎn)，再通過自我構(gòu)建的過程建立學(xué)科知識體系，這樣在推動學(xué)生綜合素質(zhì)同步發(fā)展的過程中，就能全面提高教學(xué)質(zhì)量。因此，高中地理學(xué)科應(yīng)積極運(yùn)用情境體驗式教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的主體性地位，通過生動的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高中地理教學(xué)應(yīng)用情境體驗式教學(xué)的價值分析

（一）在自主探究中激發(fā)潛能，有利于提高自學(xué)能力

高中地理學(xué)科包含豐富的自然地理知識和人文地理知識，可以直觀展現(xiàn)生活中與地理學(xué)科相關(guān)的知識，幫助學(xué)生形成基本的地理知識體系，使學(xué)生初步理解地理知識中的相關(guān)概念和內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中通過應(yīng)用情境體驗式的教學(xué)方法，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開深入探究，能夠強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗感，增強(qiáng)對地理知識的理解、內(nèi)化，進(jìn)而形成完善的知識體系，為學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)著力實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育，指導(dǎo)學(xué)生主動梳理相關(guān)知識，在深入理解和分析中掌握不同知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。這一過程還將引導(dǎo)學(xué)生主動從生活中提煉學(xué)科知識，實(shí)現(xiàn)邏輯思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中激發(fā)潛能，從而促進(jìn)綜合能力的提高。

（二）促進(jìn)理論知識聯(lián)系實(shí)際，有利于提高學(xué)習(xí)效果

情境體驗式教學(xué)方法最大的特點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)理論知識與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)。對于大部分學(xué)生而言，地理學(xué)科中包含著許多抽象知識，學(xué)習(xí)難度較大。通過運(yùn)用情境式體驗教學(xué)模式，教師可以充分落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中理解知識內(nèi)涵，同時運(yùn)用抽象的概念來解釋生活中的現(xiàn)象，在理論與實(shí)踐的融合過程中強(qiáng)化對知識概念的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)的效果。因此，教師通過應(yīng)用情境體驗式教學(xué)可指導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科中所包含的生活細(xì)節(jié)。同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生基于學(xué)科知識的基礎(chǔ)抽取出相關(guān)問題的解決方案，在理論知識的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的應(yīng)用之間構(gòu)建起信息溝通的橋梁，在發(fā)展學(xué)生抽象思維的基礎(chǔ)上提高地理學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，不斷提高課程學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量。

（三）指引學(xué)生構(gòu)建知識體系，有利于拓寬學(xué)習(xí)視野

情境體驗式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，而情境的創(chuàng)設(shè)過程又需要結(jié)合學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，再根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)拓展相關(guān)知識體系，從而引導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容為切入點(diǎn)，在教學(xué)情境中主動探尋地理學(xué)科的不同方向。這一過程將實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的拓展，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。地理學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)將抽象概念與圖形知識相整合，幫助學(xué)生從更多層面、全方位地了解自然地理及人文地理的相關(guān)知識。因此，教學(xué)活動需要從學(xué)生的角度出發(fā)，在突出學(xué)生主體性地位的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)極具體驗感的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生以教材為切入點(diǎn)開展多元化的自主學(xué)習(xí)和探究活動，從而不斷促進(jìn)地理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的完善。地理學(xué)科應(yīng)用情境體驗式教學(xué)可以指引學(xué)生構(gòu)建完善的學(xué)科知識體系，以有效拓寬學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生綜合能力的提高提供有效保障。

二、高中地理教學(xué)應(yīng)用情境體驗式教學(xué)的基本要求

（一）突出學(xué)生主體

新課程改革凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，教學(xué)活動的設(shè)計需要做好學(xué)情分析，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M(jìn)行全面剖析，充分尊重學(xué)生在課程教學(xué)活動中的主體價值，設(shè)計出能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得到成長和發(fā)展的教學(xué)活動，進(jìn)而達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。因此，在應(yīng)用情境體驗式教學(xué)方法的過程中，高中地理教師應(yīng)當(dāng)著力凸顯學(xué)生的主體性，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感為重點(diǎn)，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化提高課程教學(xué)成效。在具體實(shí)施過程中，教師應(yīng)作為課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者，主導(dǎo)整個學(xué)習(xí)活動的進(jìn)度和路徑，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有效開展。為此，教師需要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的方法，并及時加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)監(jiān)控和糾正，使學(xué)生能夠朝著正確的方向、使用科學(xué)的方法開展高效學(xué)習(xí)，最大化提高地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

（二）情境多樣設(shè)計

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要滿足多樣設(shè)計的基本要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得新鮮感，不斷增強(qiáng)地理學(xué)科課程的吸引力。同時，多樣化設(shè)計能夠為學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探究營造良好的溝通氛圍，為教學(xué)活動的實(shí)施提供有效保障。在具體教學(xué)中，教師可以通過兩種方式完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。第一是從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有生活化氣息的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在熟悉的情境中學(xué)習(xí)陌生的知識，同時用新知識解釋熟悉的生活現(xiàn)象，明確知識學(xué)習(xí)是為了更好地為生活服務(wù)。這個過程也能不斷拉近學(xué)生和地理學(xué)科知識之間的距離，促使學(xué)生主動運(yùn)用生活理念解釋地理知識，又能將地理知識應(yīng)用于生活實(shí)踐中，促進(jìn)地理學(xué)科綜合應(yīng)用能力的提高。第二種方式是從其他學(xué)科資源的角度著手創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。地理是具有綜合性特點(diǎn)的一門學(xué)科，與其他課程存在不同程度的關(guān)聯(lián)，教師在情境設(shè)置中可以積極結(jié)合其他學(xué)科知識，通過融會貫通的方式整合多樣化的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從更多角度對知識進(jìn)行理解和吸收，不斷增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，以此提高課程教學(xué)質(zhì)量。

（三）合理選擇內(nèi)容

情境體驗式教學(xué)需要突出學(xué)習(xí)過程的體驗感，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些內(nèi)容需要具有一定的挑戰(zhàn)性，使學(xué)生能夠通過一定的努力完成。如果內(nèi)容過于簡單，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究主動性，最終影響教學(xué)成效。因此，在情境體驗式教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好對學(xué)生學(xué)情的綜合分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，設(shè)計與學(xué)生能力相匹配的體驗內(nèi)容，有效把控學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度。同時，教師還需科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)用已有知識體系和生活經(jīng)驗來主動探索新知，在“跳一跳、摘到桃”的學(xué)習(xí)體驗中提高學(xué)習(xí)自信，不斷提高綜合學(xué)習(xí)能力。

三、高中地理教學(xué)應(yīng)用情境體驗式教學(xué)的具體策略

（一）樹立體驗式教學(xué)理念，突出學(xué)習(xí)體驗感和收獲感

在高中地理教學(xué)中運(yùn)用體驗式情境教學(xué)方法，教師首先應(yīng)樹立體驗式教學(xué)理念，在教學(xué)活動設(shè)計中突出學(xué)生的體驗感，確保學(xué)科教學(xué)活動的順利實(shí)施。在情境體驗式教學(xué)中，教師不僅是地理知識的講述者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)活動的參與者。教師猶如一場晚會的導(dǎo)演，將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的舞臺和環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位。教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講述式授課模式，通過有效的策略調(diào)動學(xué)生的參與熱情，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究交流中實(shí)現(xiàn)知識的理解、吸收，以此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的培育和自學(xué)能力的發(fā)展。這一過程也能夠促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)成主動式學(xué)習(xí)，讓獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)模式貫穿課程始終，使學(xué)生真正成為地理學(xué)科學(xué)習(xí)的主人。教師只有樹立體驗式教學(xué)的理念，才能構(gòu)建體驗式教學(xué)情境，使學(xué)生在更具感染力的教學(xué)情境中主動學(xué)習(xí)、思考、探究，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的收獲感，在積極參與的過程中提高知識儲備和學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到地理學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。

（二）設(shè)計生動性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取新知識

新課程改革下的地理學(xué)科教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，通過興趣引發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)機(jī)制，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度和主動性，以此促進(jìn)地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。在情境體驗式教學(xué)的應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)通過有效策略集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，一方面要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造溫馨、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及實(shí)際需求，設(shè)計更具感染力的教學(xué)情境，促使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)探究中主動獲取新知識，構(gòu)建完善的地理學(xué)科知識體系。例如在《自然界的水循環(huán)》的教學(xué)過程中，教師就可借助多媒體教學(xué)手段拓寬教學(xué)形式，為學(xué)生設(shè)計更具感染力的教學(xué)情境。比如通過課件資源的整合展示出本節(jié)課程中的主要知識點(diǎn)，以此作為導(dǎo)學(xué)指引，組織學(xué)生開展多樣化的自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。為此，教師需要在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)下足功夫，可結(jié)合高中生的興趣點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)選擇有吸引力的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，比如原始森林科普視頻，使學(xué)生在視頻觀看中初步了解水循環(huán)的基本知識。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容梳理出本章節(jié)的主要知識點(diǎn)，以圖片形式展示出三種基本的循環(huán)模式——海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)，以此激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的熱情。

（三）精心設(shè)計組合型問題，通過問題引領(lǐng)自主式學(xué)習(xí)

情境體驗式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗感，主張通過問題驅(qū)動的模式引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)要求，設(shè)計具有層次感的教學(xué)問題，不斷強(qiáng)化體驗式學(xué)習(xí)模式的綜合效率。在應(yīng)用情境式體驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計教學(xué)問題，根據(jù)學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)目標(biāo)的指引下分解問題內(nèi)容，通過問題鏈的模式指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。為了增強(qiáng)問題的針對性和有效性，問題設(shè)計需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，避免問題出現(xiàn)重復(fù)，或是偏移課題，以至于降低學(xué)習(xí)效果。問題的設(shè)計應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)要求，能夠引發(fā)學(xué)生主動完成問題的識別、思考和解決過程，以此強(qiáng)化課程中的學(xué)習(xí)體驗感。同樣以《自然界的水循環(huán)》為例，教師可以設(shè)置組合性的導(dǎo)學(xué)問題：“水量最小和水量最大的水循環(huán)分別是什么？”“哪些循環(huán)模式與我們的生活密切相關(guān)？”“舉一個身邊的水循環(huán)案例”“哪些詩句或名言體現(xiàn)了水循環(huán)？”組合性問題能夠引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主探究，從問題出發(fā)展開學(xué)習(xí)、思考和分析，結(jié)合自己的理解提出個性化觀點(diǎn)，再運(yùn)用自己的語言進(jìn)行描述。這種問題形式能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的體驗感，使學(xué)生在自主解決問題的過程中加強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解和掌握，從而提高學(xué)習(xí)成效。

（四）促進(jìn)師生多元化交流，為深度學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)

情境體驗式教學(xué)模式的構(gòu)建強(qiáng)調(diào)師生之間的雙向互動，營造和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的體驗感。教師應(yīng)當(dāng)善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑展開探究，及時幫助學(xué)生解決自主探究中遇到的實(shí)際問題。同時，教師需要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合情況進(jìn)行評價，讓學(xué)生能夠明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。為此，教師應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，深挖教學(xué)細(xì)節(jié)，及時調(diào)整教學(xué)策略。例如部分學(xué)生只喜歡圖片素材或視頻內(nèi)容，對其他形式的知識學(xué)習(xí)效果相對較差。再如有些學(xué)生在自主探究的過程中思維局限，想法片面，得出的結(jié)論不夠準(zhǔn)確。對此，教師應(yīng)當(dāng)及時掌控整個課程活動實(shí)施的進(jìn)度，著力通過多元化授課的方式，構(gòu)建良好的課程教學(xué)氛圍，不斷促進(jìn)學(xué)生對地理知識的深入理解和自我建構(gòu)，以確保教學(xué)活動按照預(yù)設(shè)方向順利推進(jìn)。

綜上所述，情境體驗式教學(xué)是符合新課改教學(xué)要求的一種教學(xué)模式。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上設(shè)計體驗式教學(xué)活動，以有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的熱情。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)廣泛應(yīng)用情境體驗式教學(xué)法，為學(xué)生構(gòu)建具有實(shí)踐性、體驗性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)體驗情境，促進(jìn)學(xué)生對地理知識的理解、吸收和內(nèi)化。學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下對知識和信息進(jìn)行深度加工，構(gòu)建起具有個性化特點(diǎn)的學(xué)科知識體系，不斷促進(jìn)自學(xué)能力的提高，持續(xù)提高地理教學(xué)質(zhì)量。