基于核心素養(yǎng)下初中生物社團(tuán)有效開展的實(shí)踐與研究

馬曉寧，任卓妮

（甘肅省鎮(zhèn)原縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)，甘肅鎮(zhèn)原 744500）

“新課標(biāo)”明確界定了生物學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，要求教師在向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，同步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、生命觀念以及社會(huì)責(zé)任等，要立足于學(xué)生的終身發(fā)展。但生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)眾多，教師無法在課堂教學(xué)中向?qū)W生提供充足的思考探究、動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的生物核心素養(yǎng)得不到有效培育。面對(duì)這種情況，生物教師要利用社團(tuán)活動(dòng)補(bǔ)充課堂教學(xué)，延伸生物教學(xué)的時(shí)空，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

一、生物社團(tuán)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中發(fā)揮的重要作用

（一）生物核心素養(yǎng)與生物社團(tuán)

生物核心素養(yǎng)集中體現(xiàn)了生物學(xué)課程的育人價(jià)值，涵蓋生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐以及態(tài)度責(zé)任四個(gè)維度的內(nèi)容。生物社團(tuán)是指生物教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)成團(tuán)隊(duì)，由相對(duì)固定的成員在固定活動(dòng)室內(nèi)組織開展生物學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)。生物社團(tuán)活動(dòng)具有明確的活動(dòng)主題、豐富的活動(dòng)內(nèi)容以及多樣的活動(dòng)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，保障了社團(tuán)活動(dòng)的開展效果，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。在生物社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施過程中，學(xué)生采用自主探索、合作學(xué)習(xí)等方式解決生物學(xué)問題，能夠獲取豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于核心素養(yǎng)的提升。

（二）重要作用

課程改革的深入推進(jìn)，改善了初中生物課堂的教學(xué)面貌。依據(jù)“新課標(biāo)”的要求，生物教師不但帶領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，還同步培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力。生物課堂教學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的整體性、系統(tǒng)性特征，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)思考、解決相關(guān)生物學(xué)問題，幫助學(xué)生自主建構(gòu)概念知識(shí)，鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但生物學(xué)科與社會(huì)生活聯(lián)系較為緊密，且生物核心素養(yǎng)涵蓋較多維度的內(nèi)容，因?yàn)槭苷n堂時(shí)間、地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)裝備等一系列因素的影響，教師無法在課堂中組織部分探究性實(shí)驗(yàn)及其他類型的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的發(fā)展形成一定的阻礙。而生物社團(tuán)活動(dòng)具有形式多樣和時(shí)間充裕的特點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生組織開展知識(shí)競賽、實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)地考察等活動(dòng)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，又能夠培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)下初中生物社團(tuán)活動(dòng)的開展策略

（一）提升教師思想認(rèn)識(shí)，明確活動(dòng)目標(biāo)及開展原則

為充分發(fā)揮社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的促進(jìn)作用，生物教師一方面要提升自己的思想認(rèn)識(shí)，明確生物社團(tuán)活動(dòng)的重要意義，掌握正確的指導(dǎo)方法；另一方面，要尊重科學(xué)的原則設(shè)計(jì)活動(dòng)，避免違背學(xué)生的身心成長規(guī)律或?qū)W科教育理念。

1.提升思想認(rèn)識(shí)。和常規(guī)課堂教學(xué)相比，社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)具有較大的差異。生物教師要積極觀看并學(xué)習(xí)社團(tuán)活動(dòng)方面的視頻、書籍及報(bào)刊，轉(zhuǎn)變自身的指導(dǎo)理念與角色定位，以協(xié)作者、促進(jìn)者的身份參與進(jìn)來，在活動(dòng)過程中要重視學(xué)生的主體地位。初中階段的學(xué)生好奇心和探究欲極強(qiáng)，但缺乏良好的自律能力，如果缺乏教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，很容易出現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容偏離主題等問題。因此，生物教師要明確自身的引導(dǎo)者職能，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生順利開展社團(tuán)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中遇到難題時(shí)，教師需要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生遵循假設(shè)、驗(yàn)證的流程進(jìn)行探索，幫助學(xué)生形成科學(xué)探究思維與主動(dòng)探究習(xí)慣。當(dāng)部分問題的解決難度較大，超出學(xué)生的認(rèn)知范圍時(shí)，教師要及時(shí)協(xié)助解決，以便順利實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。

2.明確活動(dòng)目標(biāo)。為高效開展生物社團(tuán)活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)前生物核心素養(yǎng)的要求來制訂活動(dòng)目標(biāo)。通常情況下，要從四個(gè)方面界定生物社團(tuán)活動(dòng)目標(biāo)。一是培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。生物教師在組織社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)視角正確認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)規(guī)律、生物界組成、生物與環(huán)境關(guān)系等知識(shí)，在活動(dòng)實(shí)施過程中解釋或解決生物學(xué)相關(guān)現(xiàn)象與實(shí)際問題。二是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。生物教師要給學(xué)生布置適宜的活動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生綜合利用多種科學(xué)方法，如歸納、分析、分類等方法對(duì)生物學(xué)問題進(jìn)行辯證分析，在質(zhì)疑、批判既有觀點(diǎn)與結(jié)論的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)造性的見解。三是培養(yǎng)探究實(shí)踐能力。生物教師要充分利用學(xué)生好奇心與求知欲較強(qiáng)的特點(diǎn)，提出一些真實(shí)的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生制訂與實(shí)施探究方案，獲取相應(yīng)的科學(xué)成果。四是培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度責(zé)任。生物教師要設(shè)計(jì)一些與生活緊密相關(guān)的活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生在參與過程中理性解釋與判斷社會(huì)事務(wù)，勇于解決真實(shí)的生產(chǎn)生活問題。

3.明確開展原則。社團(tuán)活動(dòng)服務(wù)于課程總體育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，生物教師要遵循正確的原則設(shè)計(jì)社團(tuán)課程及活動(dòng)，充分體現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)的價(jià)值。一是科學(xué)性原則。生物教師要依據(jù)課程目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，提前規(guī)劃活動(dòng)的開展時(shí)間、開展形式以及組成人員，保證與學(xué)生的學(xué)習(xí)探究需求相符合，且能夠提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。社團(tuán)活動(dòng)有效補(bǔ)充與延伸了生物課內(nèi)學(xué)習(xí)，教師要遵循生物學(xué)科思想、課程改革理念設(shè)計(jì)活動(dòng)。二是可行性原則。各學(xué)校具有差異化的物質(zhì)環(huán)境與物資儲(chǔ)備，生物教師要堅(jiān)持“因校制宜”的原則設(shè)計(jì)活動(dòng)主題及內(nèi)容，保證社團(tuán)活動(dòng)的順利開展。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力等進(jìn)行深入了解，合理調(diào)控社團(tuán)活動(dòng)的難度，避免因難度過大而無法實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。三是趣味性原則。如果社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容吸引力不足，將無法激發(fā)學(xué)生參與興趣。因此，生物教師要綜合考慮初中生的興趣特征，設(shè)計(jì)富有趣味性的活動(dòng)主題。四是多樣性原則。為全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，生物教師要引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的社團(tuán)活動(dòng)，如觀察類、操作類、實(shí)驗(yàn)類等。如果長期采用某一種活動(dòng)形式，將會(huì)束縛學(xué)生其他能力的發(fā)展。

（二）開發(fā)利用活動(dòng)資源，選擇社團(tuán)活動(dòng)類型

1.綜合利用各類資源。為促進(jìn)生物社團(tuán)活動(dòng)的順利開展，生物教師要從資源角度提供支持。一是實(shí)驗(yàn)室資源?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)的重要載體，也是生物社團(tuán)活動(dòng)的主要形式。在生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)實(shí)施中，生物教師要聯(lián)合學(xué)校相關(guān)部門向?qū)W生提供豐富的實(shí)驗(yàn)室資源，優(yōu)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需要，保證生物實(shí)驗(yàn)類社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)施效果。二是圖書館資源。為順利落實(shí)既定的活動(dòng)方案，學(xué)生往往要搜集查閱相關(guān)的資料及數(shù)據(jù)。因此，生物教師要引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館資源獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)支持。三是校外資源。校外具有十分豐富的學(xué)習(xí)資源，生物教師在遵循安全性原則的基礎(chǔ)上，可設(shè)計(jì)課外社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生挖掘利用大自然及社會(huì)生活中的資源，這樣既可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，又可以培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念及態(tài)度責(zé)任。

2.靈活選擇活動(dòng)類型。生物社團(tuán)活動(dòng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)之間存在十分緊密的聯(lián)系，主要用以調(diào)節(jié)、擴(kuò)充和深化課堂教學(xué)。生物教師在選擇社團(tuán)活動(dòng)類型時(shí)，要充分考慮班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平與身心特征，著重開發(fā)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)類活動(dòng)，配合引入觀察類、鑒別類活動(dòng)。學(xué)生通過參與不同類型的社團(tuán)活動(dòng)，不但能夠深入理解學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，教學(xué)“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”時(shí)，生物教師可引導(dǎo)學(xué)生開展觀察類活動(dòng)，讓社團(tuán)成員利用課余時(shí)間對(duì)校園內(nèi)各種綠色植物的名稱、形態(tài)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行了解，查閱相關(guān)資料認(rèn)真核實(shí)后，在校園植物上懸掛對(duì)應(yīng)的名片。再如，教學(xué)“被子植物的一生”時(shí)，生物教師可設(shè)計(jì)探究類活動(dòng)，讓學(xué)生利用植物種子、土壤、水等開展活動(dòng)，認(rèn)真觀察種子的萌芽及植株的生長過程，進(jìn)一步理解和掌握課程知識(shí)。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

生物教師在設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，要充分貫徹以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的方針，利用社團(tuán)活動(dòng)全面培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，切實(shí)體現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)的價(jià)值。

1.擴(kuò)展學(xué)科知識(shí)，提升人文素養(yǎng)。生物學(xué)具有十分豐富的知識(shí)，濃縮了人類發(fā)現(xiàn)與探索自然現(xiàn)象和規(guī)律的過程。在生物學(xué)長期發(fā)展過程中，涌現(xiàn)出一系列令人敬仰的科學(xué)家的探索故事。因此，生物教師可以“生物學(xué)史話”為主題設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)家的故事、生物學(xué)發(fā)展歷程等進(jìn)行探索，討論或辯論生物學(xué)科前沿問題。在這些活動(dòng)中，學(xué)生要經(jīng)歷搜集信息、整合資料、思考探究、交流辯論等環(huán)節(jié)，既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與精神品質(zhì)。

2.滲透科學(xué)精神，組織實(shí)驗(yàn)探究。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力是生物社團(tuán)活動(dòng)的重要目標(biāo)，因此，生物教師要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生情況，探索設(shè)計(jì)類型多樣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)已有知識(shí)和其他資料信息，科學(xué)制訂活動(dòng)方案，在探究過程中觀察生物學(xué)現(xiàn)象，解答真實(shí)的生物學(xué)問題。通過這類探究性社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生能夠較為完整地體驗(yàn)生物知識(shí)的探究過程。例如，在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞”一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)臨時(shí)裝片的制作技巧以及植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)知識(shí)，然后引導(dǎo)社團(tuán)成員利用課下時(shí)間制作其他植物的臨時(shí)裝片，嚴(yán)格遵循擦、滴、取、展、蓋等流程步驟。完成臨時(shí)裝片的制作任務(wù)后，利用顯微鏡仔細(xì)觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，繪制相應(yīng)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。通過設(shè)計(jì)這一社團(tuán)活動(dòng)，能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，指導(dǎo)日常行為。現(xiàn)階段，雖然學(xué)生可以通過課堂掌握基礎(chǔ)的文化知識(shí)，但是卻不會(huì)將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，難以形成良好的生活習(xí)慣，不利于學(xué)生的健康成長。面對(duì)這種情況，生物教師要充分明確學(xué)科知識(shí)對(duì)生活的指導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)與生活聯(lián)系較為緊密的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生利用生物學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的典型問題，為以后的生活提供指導(dǎo)。此種社團(tuán)活動(dòng)的生活性、趣味性較強(qiáng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

4.關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。社會(huì)責(zé)任感是生物核心素養(yǎng)的重要組成部分，因此，生物教師在設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，不能一味關(guān)注學(xué)科知識(shí)與個(gè)體生活，還需要密切結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生利用生物學(xué)知識(shí)理性判斷、解釋社會(huì)事務(wù)，嘗試解決社會(huì)生活中的生物學(xué)問題。例如，在教學(xué)“環(huán)境污染對(duì)生物的影響”時(shí)，教師為學(xué)生展示了全球氣候變暖等熱點(diǎn)環(huán)境問題，利用熱點(diǎn)事件吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生組織開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”等社團(tuán)活動(dòng)。在活動(dòng)實(shí)施過程中，學(xué)生推薦了一系列的環(huán)保舉措，如踐行垃圾分類、宣傳環(huán)保常識(shí)等，有效培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（四）創(chuàng)新成果展示及評(píng)價(jià)，持續(xù)優(yōu)化社團(tuán)活動(dòng)

在社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施過程中，生物教師要重視成果展示及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，避免只是關(guān)注活動(dòng)過程。一方面，生物教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合活動(dòng)類型，靈活選用成果展示形式；另一方面，教師不能完全沿用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，而是要結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)的目標(biāo)及內(nèi)容，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重構(gòu)社團(tuán)活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.成果展示。學(xué)生在完成社團(tuán)活動(dòng)后，需采用適宜的方式展示活動(dòng)成果。通常情況下，學(xué)生可利用總結(jié)報(bào)告這一形式展示探究活動(dòng)成果，利用問卷調(diào)查形式展示社會(huì)調(diào)查成果。需要特別注意的是，教師不要限制學(xué)生的成果表達(dá)，讓學(xué)生自由選擇。

2.活動(dòng)評(píng)價(jià)。為深入了解學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)及發(fā)展情況，生物教師在關(guān)注活動(dòng)結(jié)果的基礎(chǔ)上，要積極引入形成性評(píng)價(jià)方式，及時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)行為，為學(xué)生進(jìn)一步完善社團(tuán)活動(dòng)提供導(dǎo)向。同時(shí)，教師要凸顯學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)各自的實(shí)際表現(xiàn)。為發(fā)揮核心素養(yǎng)的導(dǎo)向功能，教師需設(shè)計(jì)多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如參與態(tài)度、行為操作、協(xié)作意識(shí)等，引導(dǎo)學(xué)生從這些維度開展自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)。

綜上所述，社團(tuán)活動(dòng)能夠有效延伸和補(bǔ)充課堂教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。因此，作為初中生物教師，要準(zhǔn)確把握社團(tuán)活動(dòng)與課堂教學(xué)之間的密切聯(lián)系，以生物核心素養(yǎng)為導(dǎo)向科學(xué)設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生完整經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，在豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，同步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)造精神。