案例教學(xué)法在中職學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

李昌花

（甘肅省古浪縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅古浪 733100）

在改革、發(fā)展、創(chuàng)新的時代主旋律下，中職學(xué)前教育學(xué)教學(xué)迎來了新的變化。為培養(yǎng)高度契合崗位需要的幼兒教師，學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)中全面運(yùn)用案例教學(xué)法，在案例的不同作用下，將學(xué)前教育學(xué)專業(yè)知識講解清楚，提高學(xué)生對專業(yè)知識的實(shí)踐運(yùn)用能力。目前，案例教學(xué)法在中職學(xué)前教育學(xué)專業(yè)的應(yīng)用形勢不容樂觀，教師只有深入研究案例教學(xué)法，做到精準(zhǔn)施策、有的放矢，才能顯著改善當(dāng)前情況，強(qiáng)化案例教學(xué)法對中職學(xué)前教育學(xué)教學(xué)的積極影響。

一、案例教學(xué)法在中職學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）貼合學(xué)前教育未來工作實(shí)踐需要

中職學(xué)前教育學(xué)教學(xué)是為培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型學(xué)前教育人才，為幼兒園儲備高素質(zhì)教師，因此應(yīng)使教學(xué)過程與結(jié)果充分貼合學(xué)前教育未來工作需要。在案例教學(xué)法的應(yīng)用中，學(xué)生杜絕依賴書本的學(xué)習(xí)，在更多真實(shí)的案例中觀察學(xué)前教育的具體模樣，站在幼兒教師立場上思考問題，既是對理論的深入探索，也是對實(shí)踐的主動感受，有助于培養(yǎng)其實(shí)踐思維，使中職學(xué)前教育學(xué)教學(xué)更貼合學(xué)前教育未來工作的實(shí)踐需要，提高學(xué)生“幼兒教師”崗位工作的適應(yīng)性。此外，在案例教學(xué)法的應(yīng)用下，學(xué)生是中職學(xué)前教育學(xué)課堂的中心，教師多數(shù)時間只是扮演對案例的解釋和說明的角色，使學(xué)生不自覺地加深對案例內(nèi)容的自主思索，鍛煉其自我學(xué)習(xí)與成長能力，有利于其在未來工作中的專業(yè)成長。

（二）回應(yīng)學(xué)前教育改革要求

時代的變化推動了學(xué)前教育改革，自2000 年以來，國家不斷深化對學(xué)前教育改革的要求，《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件的相繼出臺，更是將學(xué)前教育改革推向了新的高度。直到目前，學(xué)前教育改革仍然是一個熱議的話題，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育改革的要求，調(diào)整培養(yǎng)幼兒教師新生力量的具體方式。以案例教學(xué)法取代傳統(tǒng)教學(xué)法就是其中之一。也就是說，案例教學(xué)法在中職學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，很好地回應(yīng)了學(xué)前教育改革的要求，能夠促進(jìn)學(xué)前教育改革的深化和長遠(yuǎn)發(fā)展。在這個層面上，中職學(xué)校與學(xué)前教育學(xué)專業(yè)教師更要關(guān)心案例教學(xué)法的應(yīng)用問題。

二、中職學(xué)前教育學(xué)教學(xué)案例類型與適用條件

基于專業(yè)教學(xué)的不同內(nèi)容與要求，中職學(xué)前教育學(xué)教學(xué)案例大體可以總結(jié)為解釋說明型案例、應(yīng)用型案例、示范型案例三種類型，適用于輔助講解不同中職學(xué)前教育學(xué)課程內(nèi)容。教師在將案例教學(xué)法應(yīng)用在中職學(xué)前教育學(xué)專業(yè)教學(xué)前，必須明確教學(xué)案例類型及其適用條件。

（一）解釋說明型案例

解釋說明型案例，一般在3—6 歲兒童真實(shí)的生活和游戲中生成，是在教師鼓勵幼兒大膽探索、自由體驗(yàn)時發(fā)生的真實(shí)故事，可以用來解釋一些相對抽象、晦澀難懂的幼兒教育理論。這就說明，在中職學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中講解部分幼兒教育理論、抽象教學(xué)概念時，可以應(yīng)用解釋說明型案例，避免學(xué)生混淆概念、對理論一知半解的情況，預(yù)防其在未來教學(xué)中錯用概念與理論問題［1］。比如，皮亞杰借助“同化”和“順應(yīng)”兩個概念解釋兒童圖式發(fā)展或智力發(fā)展的兩個基本過程，其中“同化”是指兒童將外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)，“順應(yīng)”是指兒童在外部環(huán)境發(fā)生變化且原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化新環(huán)境提供的信息時，認(rèn)知結(jié)構(gòu)順勢發(fā)生重組和改造的過程。學(xué)生在“聽概念”時，很難準(zhǔn)確區(qū)分二者。于是，教師可以結(jié)合兒童在生活和游戲中進(jìn)行“同化”和“順應(yīng)”的兩個真實(shí)案例解釋說明概念。在教師解釋說明的基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以圍繞分析案例的直接感受展開討論，自主總結(jié)二者關(guān)聯(lián)點(diǎn)與差異處，強(qiáng)化對概念的自主理解。

（二）應(yīng)用型案例

應(yīng)用型案例多被應(yīng)用在中職學(xué)前教育學(xué)《教育學(xué)原理》《心理學(xué)原理》等高度抽象和概括的原理性知識教學(xué)中，以便讓學(xué)生深入理解原理，奠定扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。在選擇案例時，教師要以原理的實(shí)際應(yīng)用案例為主，如“心理學(xué)原理在解決兒童心理問題中的實(shí)際應(yīng)用案例”“教育學(xué)在幼兒園課程設(shè)計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用”等，確保案例是真實(shí)的、鮮活的。這樣，學(xué)生對原理在案例中的應(yīng)用展開深入剖析，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的統(tǒng)一，便能理解原理在實(shí)踐中的具體應(yīng)用策略，在未來的幼兒園教學(xué)活動中，更準(zhǔn)確地借助原理解決幼兒交流、課程活動等實(shí)際問題。

（三）示范型案例

示范型案例，即在假設(shè)或真實(shí)的幼兒園情境下，展示關(guān)鍵的教育活動，進(jìn)行教學(xué)行為的示范。在中職學(xué)前教育學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)模式中，教師通常通過口頭向?qū)W生講解“應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)幼兒”“怎樣在一日生活中與幼兒進(jìn)行科學(xué)的交流”“采取哪些方式解決幼兒園普遍存在的問題”等“聽起來簡單，做起來難”的內(nèi)容。學(xué)生雖然在“聽”中知曉了處理幼兒園教育活動問題的基本方法，卻不能實(shí)現(xiàn)“具體問題具體分析”，進(jìn)而達(dá)到“靈活處理問題”的高度。對此進(jìn)行優(yōu)化，教師可以基于示范型案例講解以上內(nèi)容，讓學(xué)生在“聽”的同時也看到“做”的方法，并在必要的情況下，對“做”的方法進(jìn)行評價(jià)和模仿。比如，以特級教師指導(dǎo)幼兒自主游戲的真實(shí)過程為示范型案例，借助特寫鏡頭呈現(xiàn)其觀察幼兒游戲行為的重點(diǎn)，以及幫助幼兒解決游戲矛盾的方法。學(xué)生先對整個案例進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)組織幼兒自主游戲活動的基本方式，后評價(jià)特寫鏡頭，學(xué)習(xí)對幼兒自主游戲重點(diǎn)與矛盾的處理方式，在“示范”中充分吸取有效經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對已有知識和經(jīng)驗(yàn)的二次建構(gòu)，完善“做優(yōu)秀的幼兒教師”的教學(xué)行為準(zhǔn)備。

三、案例教學(xué)法在中職學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中的靈活應(yīng)用策略

將案例教學(xué)法深刻、靈活地應(yīng)用在中職學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中，并不是一件容易的事情，不僅需要教師提高對案例教學(xué)的重視，還需要學(xué)校創(chuàng)造案例教學(xué)的優(yōu)良環(huán)境。因此，學(xué)校與教師要齊頭并進(jìn)，研究案例教學(xué)法在中職學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

（一）學(xué)校方面：實(shí)施合作，培訓(xùn)教師

學(xué)校要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用和組織優(yōu)勢，與幼兒園建立合作關(guān)系，開辟“案例獲取”捷徑。同時，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)化部分教師的刻板教學(xué)觀念，使學(xué)前教育學(xué)專業(yè)全體教師認(rèn)可案例教學(xué)法的價(jià)值，成為其積極實(shí)踐者。

1.與幼兒園合作，建立全真案例資源庫。教學(xué)案例的質(zhì)量直接影響案例教學(xué)法在中職學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。由于精力和渠道的限制，教師自主獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例困難重重，所以學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，與幼兒園建立深度合作關(guān)系，建立全真案例資源庫［2］。

首先，學(xué)校可以遵循“就近原則”，與周邊幼兒園形成合作，通過組織教師觀摩其教育活動的方式，幫助教師以錄像等方式獲取教學(xué)案例，進(jìn)而整合錄像等材料，建立全真案例資源庫。其次，學(xué)校可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具，通過網(wǎng)絡(luò)中的開放交流，與大量一線幼兒園建立長期合作關(guān)系，獲取其錄課資料，納入全真案例資源庫。再次，學(xué)校還可以在組織畢業(yè)生參與幼兒園實(shí)習(xí)活動的同時，留存視頻影像，將其實(shí)踐資料納入全真案例資源庫，便于教師向其他學(xué)生講解學(xué)前教育學(xué)知識時列舉真實(shí)案例。

另外，學(xué)校應(yīng)選派專人管理全真案例資源庫，定期補(bǔ)充案例，保證教學(xué)案例處于實(shí)時更新狀態(tài)，為教師提供“與時俱進(jìn)”的教學(xué)支持。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高其專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)。教師能否將全真案例資源庫中的教學(xué)案例靈活應(yīng)用在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中，準(zhǔn)確滿足教學(xué)的不同需求，取決于他們是否具有卓越的教學(xué)能力，能否掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。所以學(xué)校還要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)力度，通過校內(nèi)培訓(xùn)、校外進(jìn)修、教學(xué)大賽等多樣化手段，幫助教師提高專業(yè)教學(xué)水平。

比如，定期開展校內(nèi)培訓(xùn)，指派具有豐富案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組織培訓(xùn)活動，向其他教師分享案例教學(xué)法在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中的高效應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，為經(jīng)驗(yàn)不足的教師提供直接的指導(dǎo)和幫助，從根本上轉(zhuǎn)換學(xué)前教育學(xué)專業(yè)全體教師對案例教學(xué)法的認(rèn)識。與此同時，開展校外進(jìn)修活動，選拔優(yōu)秀教師代表到其他學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)，共享案例教學(xué)法的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，進(jìn)而在進(jìn)修結(jié)束后將收獲與本校教師分享，使本校教師得到進(jìn)一步提升。至于教學(xué)大賽，學(xué)校可以利用教師競爭心理設(shè)計(jì)此特殊培訓(xùn)活動，鼓勵學(xué)前教育學(xué)專業(yè)教師積極參與教學(xué)大賽，展示案例教學(xué)風(fēng)采。進(jìn)而以公平、公正、公開的方式，選拔表現(xiàn)優(yōu)異的教師，參加高階案例教學(xué)大賽。在“拔得頭籌”的競爭心理驅(qū)使下，教師自然而然地深入研究案例教學(xué)法，促進(jìn)案例教學(xué)法在中職學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中的深度與高效應(yīng)用。

（二）教師方面：大膽實(shí)踐，完善方法

案例教學(xué)法在中職學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，要落實(shí)在“應(yīng)用”二字上。教師只有利用專業(yè)知識與經(jīng)驗(yàn)，大膽進(jìn)行案例教學(xué)實(shí)踐，不斷推進(jìn)其實(shí)際應(yīng)用，才能穩(wěn)步完善其應(yīng)用方法，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法與中職學(xué)前教育學(xué)教學(xué)的深度融合。

1.用好信息技術(shù)，使案例的呈現(xiàn)真實(shí)、形象。中職學(xué)前教育學(xué)教學(xué)適用的案例，多數(shù)為視頻形式，這對教師應(yīng)用案例教學(xué)法的載體與方法提出了“信息化”要求。教師要用好信息技術(shù)，將各類案例以真實(shí)、形象的形態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生對案例的直觀、具象分析，保障其案例學(xué)習(xí)效果［3］。比如，將案例設(shè)計(jì)為微課視頻形式，根據(jù)學(xué)前教育學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容，利用多媒體等信息化教學(xué)工具播放微課視頻，帶領(lǐng)學(xué)生觀察和分析案例。同時，基于學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整案例視頻播放進(jìn)度，通過暫停、快退等操作，滿足學(xué)生對案例細(xì)節(jié)的分析需求，充分發(fā)揮案例教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值。

必要時，教師還可以將案例視頻在線上分享給學(xué)生，依托信息技術(shù)建立中職學(xué)前教育學(xué)線上教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生不僅能在教室里分析案例，在課后學(xué)習(xí)案例，還能隨時圍繞案例展開交流。學(xué)生學(xué)習(xí)是趨近真實(shí)的，更是持續(xù)的，大大強(qiáng)化其對專業(yè)知識的吸收和應(yīng)用。

2.分解教學(xué)案例，使學(xué)生自主、合作探究。由于學(xué)生的思維存在明顯差異，并非所有學(xué)生都能在教師出示、講解案例時，迅速定位案例的關(guān)鍵信息，習(xí)得知識與技能。面對這種情況，分解教學(xué)案例是最佳的處理方式。教師可以將案例內(nèi)容分解為多個問題或任務(wù)，進(jìn)而以問題或任務(wù)為驅(qū)動，引發(fā)學(xué)生對案例的抽絲剝繭，逐漸使其在自主與合作中實(shí)現(xiàn)對案例的有效學(xué)習(xí)。

比如，通過多媒體播放一則幼兒園教師幫助入園焦慮兒童解決情緒問題的視頻，提出“幼兒為什么會出現(xiàn)入園焦慮問題”“為解決幼兒入園焦慮問題，視頻中的教師主要采取了怎樣的方式”“為什么視頻中的教師會選擇該方法”“還有其他的方法可以用于處理幼兒入園焦慮問題嗎”“當(dāng)你面對這種情況時，你會怎樣做”等問題，圍繞視頻內(nèi)容展開對案例的有效分解。學(xué)生對問題展開層層分析，設(shè)想自己成為幼兒教師后如何處理相關(guān)問題，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，既是對案例的理解，更是對教師的模仿和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的預(yù)先積累。

3.做好教學(xué)反饋，及時、準(zhǔn)確地解決問題。了解學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況，了解教學(xué)方法的應(yīng)用效果，真正發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法在中職學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題，并對其進(jìn)行及時處理，是在中職學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中持續(xù)應(yīng)用案例教學(xué)法并取得理想效果的重要前提。所以在中職學(xué)前教育學(xué)案例教學(xué)的不斷推進(jìn)下，教師要做好教學(xué)反饋，與學(xué)生攜手并進(jìn)，及時、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實(shí)問題［4］。比如，在學(xué)生依次展示案例學(xué)習(xí)成果后，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果與案例分析過程進(jìn)行點(diǎn)評，幫助學(xué)生解決認(rèn)知困惑，同時根據(jù)學(xué)生學(xué)情，分析案例教學(xué)法應(yīng)用不當(dāng)之處，預(yù)設(shè)調(diào)整方案。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)，互相交流在案例學(xué)習(xí)中的阻礙和感受，說一說不能快速在案例里獲得哪些迫切需要的信息，對教師進(jìn)一步調(diào)整案例有極高的促進(jìn)意義。

另外，應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行中職學(xué)前教育學(xué)專業(yè)教學(xué)，教師也可以定期邀請教研組其他教師觀摩課堂。教學(xué)結(jié)束后，通過其他教師的點(diǎn)評發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，找到優(yōu)化案例教學(xué)的新角度，也能提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生探究學(xué)前教育學(xué)專業(yè)知識、塑造實(shí)踐品質(zhì)提供強(qiáng)大幫助。

綜上所述。中職學(xué)前教育學(xué)教學(xué)重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力，以培養(yǎng)綜合實(shí)踐品質(zhì)突出的人才為主要目的。將案例教學(xué)法應(yīng)用在這一過程中，讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)的幼兒教育案例學(xué)習(xí)幼兒園工作方法與教育活動技巧，使其在對案例的層層剖析中不斷提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力，對實(shí)現(xiàn)以上目的有十分重要的促進(jìn)意義。案例教學(xué)法在中職學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是中職學(xué)前教育學(xué)教學(xué)的必然趨勢。學(xué)校要與幼兒園合作，建立全真案例庫，為其創(chuàng)造有利條件。教師要在積極培訓(xùn)和信息化背景下，不斷完善案例教學(xué)法應(yīng)用體系，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果。